Un anno scolastico all’insegna dell’acqua

«È stato davvero divertente! In generale, ho imparato molto sull’acqua. Non sapevo che ne consumavamo così tanta in un solo giorno!»

Allievo, Pratteln, Foto: © Schule Pratteln

Descrizione

Nel corso di un anno scolastico, la scuola Aegelmatt di Pratteln ha posto il tema dell’acqua al centro del proprio insegnamento. Le allieve e gli allievi hanno approfondito le sue molteplici manifestazioni, ne hanno esplorato l’importanza fondamentale per ogni forma di vita e hanno studiato come l’essere umano utilizza l’acqua. Nel farlo, hanno sperimentato questo elemento con tutti i sensi.

Le classi si sono avvicinate al tema a modo loro: mentre alcune hanno fatto visita al fontaniere di Pratteln, altre si sono immerse nel mondo degli organismi acquatici osservabili all’acquario dello Zoo di Basilea. Alcune classi hanno studiato il ruscello nei pressi della scuola con uno specialista di Pro Natura, sono andate alla ricerca delle orme lasciate dal castoro nei dintorni o hanno visitato una centrale elettrica, l’impianto di depurazione delle acque reflue del Comune o una sorgente. La scuola ha organizzato una giornata di giochi con diverse attività dedicate all’acqua e, in occasione di un’uscita alla pista di pattinaggio, si è pure trattato il tema del ghiaccio, in quanto stato particolare dell’acqua.

Anche nell’insegnamento il tema è stato affrontato in modo interdisciplinare: durante le lezioni di tedesco, ad esempio, le allieve e gli allievi hanno letto racconti e guardato libri illustrati sull’acqua; durante le lezioni di educazione visiva hanno realizzato una mostra dedicata all’acqua. Anche le lezioni di educazione musicale hanno svolto un ruolo importante. Per tutto l’anno, le allieve e gli allievi di tutte le classi hanno cantato canzoni e imparato balli su questo tema. Li hanno poi presentati nell’ambito di uno spettacolo collettivo organizzato in occasione della festa di fine anno scolastico svoltosi sul palco del centro comunale e al quale hanno pure partecipato musiciste e musicisti professionisti.

Obiettivi educativi

Le allieve e gli allievi…

• percepiscono l’acqua in quanto elemento sensoriale.
• sono in grado di gestire l’acqua in modo responsabile e di considerarsi parte integrante dell’ambiente.
• partecipano attivamente allo sviluppo del progetto.
• capiscono le sfide ecologiche, sociali e tecniche legate all’uso sostenibile dell’acqua attraverso le attività organizzate.
• riescono a migliorare la propria competenza comportamentale. 

Punti forti

• Le attività interclassi hanno consentito al corpo insegnante di rinsaldare i propri legami. Lo spettacolo collettivo organizzato in occasione della festa di fine anno scolastico, a cui hanno partecipato tutte le persone coinvolte nel progetto, ha rafforzato il senso di appartenenza al gruppo.
• Dato che il progetto ha permesso alle allieve e agli allievi di conoscersi meglio, i conflitti sul piazzale della ricreazione sono diminuiti.
• Il progetto presenta una forte coerenza con l’Educazione allo Sviluppo Sostenibile (ESS): persegue un approccio sistemico, coinvolge attivamente insegnanti e persone in formazione, è interdisciplinare e radicato nel contesto locale, e promuove in modo mirato lo sviluppo di importanti competenze trasversali.

Fasi e procedure

Scelta del tema e aiuti finanziari

L’acqua è un tema ESS ideale, poiché combina sfide ecologiche, sociali ed economiche. Mette in luce le disuguaglianze globali, ha un forte legame con la quotidianità e consente alle persone in formazione di agire in modo sostenibile, nonché di sviluppare il senso di responsabilità e il pensiero sistemico. È per questi motivi che le persone responsabili del progetto hanno scelto l’acqua come tema dell’anno e presentato a éducation21 una richiesta di aiuto finanziario, che è stata accolta.

Incontro informativo di éducation21

All’avvio del progetto, l’intero corpo insegnante della scuola di Pratteln ha partecipato a un incontro informativo organizzato da éducation21. In tale occasione, le e gli insegnanti sono stati iniziati all’educazione allo sviluppo sostenibile e, parallelamente, sono state presentate loro le varie risorse disponibili sul tema «acqua» (dossier tematico, materiali didattici, attività di attrici e attori esterni, esempi di pratiche).

Attività didattiche esterne

Anche particolari giornate di progetto e apposite attività didattiche esterne, come il giro collettivo di tutte le fontane del Comune, la visita al fontaniere locale o una giornata di esperienza nella natura con Pro Natura, sono state pianificate con largo anticipo e impostate di concerto con le esperte e gli esperti coinvolti. A tale fine è stato necessario organizzare i preparativi e le attività di monitoraggio nel tempo seguenti:

• coinvolgere i partner: selezionare e contattare attrici e attori locali, nonché definire il programma e gli obiettivi;
• organizzare i preparativi: informare le classi sulle attività e sulla sicurezza;
• accompagnare: effettuare le attività didattiche esterne con insegnanti e specialisti/e; 
• organizzare le attività di monitoraggio nel tempo: approfondire le conoscenze acquisite durante l’insegnamento e nell’ambito di progetti.

Apprendimento interdisciplinare

Le e gli insegnanti della scuola Aegelmatt hanno avuto la possibilità di integrare il tema «acqua» nelle proprie lezioni alla loro maniera e in modo interdisciplinare. Hanno in particolare tratto idee e materiali didattici sul tema dal dossier tematico sull’acqua realizzato da éducation21.

Attività a livello scolastico

Per garantire il successo di uno spettacolo che coinvolge 260 bambine e bambini, occorre una pianificazione precisa e lungimirante. Nella scuola Aegelmatt, questo processo è stato organizzato in modo partecipativo: l’intero corpo insegnante ha collaborato all’attuazione, consentendo ad ognuna e ognuno di partecipare attivamente e di assumersi delle responsabilità.

Le attività generali che hanno coinvolto l’intera scuola, come canti e balli collettivi per il grande spettacolo organizzato in occasione della festa di fine anno, sono state avviate e coordinate da un gruppo di pilotaggio composto da tre insegnanti. Questi ultimi si sono anche occupati dell’organizzazione e hanno ingaggiato delle musiciste e dei musicisti per animare l’evento.

Organizzazione

Gruppo di pilotaggio

Per mettere in piedi il progetto è stato istituito un gruppo di pilotaggio, composto da tre insegnanti, che si è occupato di coordinare tutte le attività interclassi e di garantire il buon svolgimento delle manifestazioni comuni.

L’esperienza insegna che una pianificazione avviata con largo anticipo è fondamentale per il successo di un simile progetto. Il gruppo di pilotaggio ha quindi intrapreso i lavori preparatori già un anno e mezzo prima dello spettacolo. In occasione dell’avvio del progetto, tutte le e tutti gli insegnanti della scuola si sono impegnati a contribuire allo spettacolo con la propria classe, impegno che si è rivelato efficace.

Budget e finanziamento

CHF 21'000 (compresi  aiuti finanziari di éducation21)

Metodi didattici

Apprendimento per scoperta

Il tema dell’acqua si presta particolarmente bene all’apprendimento per scoperta, poiché può essere sperimentato ed esplorato in molti modi diversi. Nel corso "dell’anno all’insegna dell’acqua", l’apprendimento per scoperta è stato costantemente messo in pratica durante l’insegnamento e nell’ambito dei progetti, ad esempio in occasione di un’uscita in riva ad un ruscello. Grazie a questo apprendimento basato sull’investigazione e sui sensi, le allieve e gli allievi hanno sviluppato una comprensione più profonda delle interazioni ecologiche e dell’importanza dell’acqua come risorsa vitale.

Partecipazione

Durante "l’anno all’insegna dell’acqua", il lavoro partecipativo si è svolto su due livelli: in seno al corpo insegnante dell’istituto e con le allieve e gli allievi. Le e gli insegnanti hanno approfittato degli scambi tra colleghe e colleghi per condividere idee, sviluppare progetti e decidere insieme quali attività realizzare. Parallelamente, anche le allieve e gli allievi sono stati coinvolti attivamente nell’organizzazione dell’anno: hanno potuto condividere le loro idee e i loro desideri sul tema dell’acqua, e alcune delle loro proposte sono state integrate nell’attuazione concreta.

Valutazione

In seno al corpo insegnante è stata effettuata una valutazione tramite un’analisi SWOT basata su domande chiave. L’analisi SWOT è uno strumento strategico che consente di valutare un progetto, un’organizzazione o un’idea sulla scorta di quattro aree chiave. L'acronimo sta per Strengths (punti di forza), Weaknesses (punti deboli), Opportunities (opportunità) e Threats (minacce).

Sono inoltre stati raccolti i commenti e ritorni delle allieve e degli allievi nelle varie classi.

Sfide affrontate dall'intervistato

Gruppo di pilotaggio

Il gruppo di pilotaggio era composto da tre insegnanti del 1° ciclo. Ciò ha reso talvolta difficile il coinvolgimento delle e degli insegnanti degli altri cicli. Si raccomanda pertanto di rappresentare tutti i cicli nel gruppo di pilotaggio, al fine di garantire un ampio sostegno e molteplici prospettive.
Una comunicazione trasparente da parte del gruppo di pilotaggio è inoltre essenziale. Le e gli insegnanti dovrebbero essere coinvolti con largo anticipo, per evitare che la responsabilità dell’organizzazione ricada esclusivamente sul gruppo di pilotaggio. È altrettanto importante che le decisioni prese di comune accordo in seno al corpo insegnante siano considerate vincolanti e attuate in modo affidabile.

Partecipazione

Per finire, i progetti pianificati in modo partecipativo non sono stati tutti realizzati, spesso per mancanza di tempo. L’esperienza insegna che la partecipazione ha successo solo se si prevede tempo a sufficienza per i processi collettivi. Può essere opportuno concentrarsi su pochi elementi concepiti realmente in modo partecipativo, anziché puntare su molte opportunità di partecipazione che poi non sono realizzabili.

Facile da riprodurre?

In linea di massima, più sono le attrici e gli attori coinvolti in un progetto, maggiori sono le esigenze in termini di pianificazione e coordinamento. Questo progetto può tuttavia essere realizzato con successo, purché le condizioni locali lo consentano e che l’organizzazione sia ben strutturata.
Il progetto può inoltre essere impostato in modo flessibile e realizzato secondo modalità diverse. È così possibile, ad esempio, che alcune classi partecipino solo a determinate attività, come lo spettacolo di fine anno scolastico, mentre altre classi contribuiscano attivamente a configurare l’intero «anno all’insegna dell’acqua». Questa flessibilità consente di adattare il progetto alle varie risorse e possibilità delle persone coinvolte.

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