Reisen

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Reisen heisst sich von einem Ausgangsort zu einem (mehr oder weniger entfernt liegenden) Zielort zu bewegen. Gründe zum Reisen gibt es unzählige; man reist beruflich, geschäftlich oder um humanitäre Hilfe zu leisten, usw. Viele machen sich auf die Reise, um vor dem Krieg zu fliehen oder sie emigrieren auf der Suche nach einem besseren Leben. In diesem Dossier befassen wir uns mit Ferienreisen und ganz einfach mit der Freude am Reisen.  
Die Schweiz und die Alpen sind ein beliebtes und berühmtes Reiseziel, das auch die Schweizerinnen und Schweizer dank der Covid-19-Pandemie wieder neu entdeckt haben. Die Behandlung des Themas Reisen in der Schule passt sehr gut in das Konzept der Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE), und stellt eine einmalige, interdisziplinäre Bildungsmöglichkeit dar, die Zeichen setzt und der Schule auch in der Heranbildung von bewussten Touristinnen und Toursiten eine bedeutende Rolle zuteilt.

Einleitung

1. Relevanz des Themas

Der Begriff «reisen» hat mehrere Bedeutungen: Von der Fortbewegung von einem Ausgangsort zu einem (mehr oder weniger entfernt liegenden) Zielort bis zur Reise mit der Fantasie, die sich nur im Kopf abspielt. Verschiedene Motive können zum Reisen veranlassen: berufliche, geschäftliche, kommerzielle oder gesundheitliche. Freiwilligenarbeit, Missionen, Wallfahrten, Forschung (Sammeln von Daten und Informationen) genauso wie Migration auf der Suche nach Arbeit, Flucht vor Krieg und vor den Folgen des Klimawandels. Oder man reist ganz einfach, um jemanden zu besuchen, zur Erholung, Entspannung oder Erkundung neuer Länder und ferner Kulturstätten, zum Spass bei Wellness und Sport usw. Kurz, aus reiner Freude am Reisen. So vielseitig wie die Gründe sind auch die Arten des Reisens: zu Fuss, zu Pferd, mit dem Fahrrad, dem Zug, dem Camper, dem Flugzeug usw. Das vorliegende Dossier richtet den Fokus auf Ferien- und Freizeitreisen. Hier ist die Motivation eindeutig mehr als die schlichte Absicht, von A nach B zu gelangen. Es geht um Spass, Entspannung, Neugier, Entdeckung und Erkundung, um den Wunsch, andere Kulturen kennenzulernen und neue Beziehungen aufzubauen. Welche Ware befördern Touristenreisen? In seinem Buch «Andare a quel paese» (Feltrinelli Traveller, 2001, S. 22) fragt sich Duccio Canestrini, welche Art von Ware die Tourismusindustrie befördert. Träume, die sie zu vermarkten versucht? Die natürlichen und kulturellen Ressourcen, von denen sie profitiert? Nein, für ihn besteht die Ware aus den Touristen selbst und deren Bedürfnissen. Er schreibt: «Das Gut sind die Körper der Personen auf Reise. Sie selbst werden vorübergehend von Fluggesellschaften, Touristenbetreuern, Verkehrsvereinen und Spezialisten für Freizeitgestaltung befördert.» In dieser Zeit versuchen sie, den Alltag hinter sich zu lassen und Energie zu tanken, sie lassen sich an «Traumorte versetzen, die sie einladen, eine bestimmte Zeit dort zu verweilen. Und wenn die Glückszeit vorbei ist, werden sie wieder nach Hause gebracht.» Und dies in absoluter Sicherheit, weit weg von möglichen Gefahren, frei von den Zwängen und Pflichten des Alltags und mit einem «Souvenir» im Koffer, das sie an die Reise erinnern wird, egal wie originell und authentisch sie war. Eine Touristin, ein Tourist ist also eine Person, die eine Region zum Vergnügen und zur Entspannung nutzt und erkundet. Dieser «homo turisticus» lässt sich in verschiedene Stämme einteilen. Die einen nutzen die Spezialangebote der Urlaubsindustrie, für die sie nichts weiter als eine Menschenmasse sind, die beliebig ausgenutzt werden kann, weshalb sie auch «Cash Cows» – Melkkühe – genannt werden. Andere geben lieber etwas mehr aus, um abzuschalten und das Nichtstun geniessen zu können. Wieder andere möchten auch im Urlaub etwas von der Welt erfahren und sie verstehen lernen. Doch ist hier Vorsicht geboten, denn die Tourismusindustrie ist gemäss Canestrini in erster Linie profitorientiert. Auch wenn sie von «Entwicklung und Annäherung der Kulturen spricht, schert sie sich kaum um die Auswirkungen auf Mensch und Umwelt von Millionen meist unvorbereiteter Besuchenden». Damit Touristen auch und vor allem im Urlaub «homo sapiens» bleiben, müssen sie bewusster und kritischer werden, damit ihre Reise wieder einen Sinn bekommt, auch wenn sie nicht in ferne Länder führt. Sie müssen vom Ferienkonsumenten zum Hauptdarsteller ihrer Erfahrungen werden. In diesem Sinne sind wir alle irgendwie Touristen, auch Schülerinnen und Schüler. Die Bedeutung der Natur Man kann sich fragen, warum wir reisen, um Orte zu besuchen, die anders sind als unser Heimatort? Wie entsteht dieses Bedürfnis? Was fasziniert uns an einem anderen Ort? Gemäss Tourismus Monitor Schweiz (2017) stehen die «Tätigkeiten in der Natur» ganz oben auf der «Top Ten-Liste» der Reisegründe. Berge, Natur und Aussicht werden als die drei wichtigsten Bedürfnisse genannt. Die beliebteste Tätigkeit für Touristen in der Schweiz ist Wandern, während die Besichtigung von Naturattraktionen und Skifahren den 4. bzw. 5 Platz belegen. Heutzutage sorgen die Social Media mit ihren Bloggern, Influencern und Videomakern dafür, Bilder von den Schönheiten einer Region zu verbreiten. So auch das Video, das im Sommer 2017 von einem jungen Mann aus der Lombardei gepostet wurde, der sich gerade im Verzascatal aufhielt. Das Video mit dem Titel «Le Maldive di Milano» ging viral und erreichte Millionen von Klicks. Der im Video gezeigte Badeort am Fluss Verzasca wurde von Tagestouristen innert Kürze überrannt. Die Folge waren Probleme mit dem Verkehr, den Parkplätzen und den Abfallstellen, die ein solches Ausmass annahmen, dass sie in den Medien breit diskutiert wurden und die Gemeinde rund 20'000 Franken kosteten, nur um die Verkehrslage zu regeln. Bei «Ticino Turismo» hingegen hat das Video Schule gemacht. Im darauffolgenden Jahr lancierte die Tourismusorganisation das Projekt 100% Ticino Challenge, eine Kampagne zur Förderung der Region mit kurzen Videos. Und Schweiz Tourismus lud 2018 als erste nationale Organisation zu einem “ «influencer Summit» ein. Seitdem werden Social-Media-Plattformen mit dem #VERLIEBTindieSCHWEIZ und dem Slogan «Ich brauche Schweiz» betrieben. Angesichts der verschiedenen Arten des Reisens und den entsprechend stark variierenden Auswirkungen auf Umwelt, Gesellschaft und Wirtschaft, ist es wichtig, dass dieses Thema in der Schule behandelt wird. Es geht um die Sensibilisierung von Schülerinnen und Schülern, Studierenden und Auszubildenden für die möglichen Folgen ihrer Entscheidungen. Faktenblatt

2. Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)

Schule und Reisen ist in jedem Alter eine lehrreiche Erfahrung. Das zeigen Klassenlager, Schulreisen und Lehrausflüge, die ab dem Kindergarten integrierter Bestandteil des Schulprogramms sind. Schon in der Vergangenheit haben bekannte Pädagogen wie J.J. Rousseau (1712-1778) die Bedeutung der Bildungsreise erkannt. In seinem Werk «Émile» beschreibt Rousseau die Erfahrungen der «Grand Tour». Der junge Émile begibt sich unter der Aufsicht seines Erziehers auf eine wahre Initiationsreise. Er wird in das Gesellschaftsleben eingeführt und lernt, dank seiner Kenntnis von Sitten, Gebräuchen und Gesetzen anderer Völker und Nationen ein verantwortungsbewusstes Leben zu führen. Auch der heutige Schul-Tourismus ist als Bildungs-Tourismus zu verstehen, wo Vergnügen und Spass eher zweitrangig sind und es in erster Linie um die Vertiefung von kulturellen, wissenschaftlichen und/oder sportlichen Aspekten geht. In diesem Sinne kann man sagen, dass die Schule den intelligenten Tourismus und somit den «homo turisticus sapiens» fördert. Wenn zum Beispiel die Organisation eines Schulausflugs den Schülerinnen und Schülern anvertraut wird, die dann als Protagonisten erleben, was sie selbst vorbereitet haben, ist das ganz im Sinne der BNE und fördert die Entwicklung der eigenen Qualitäten und das Verantwortungsbewusstsein der Gesellschaft und der Umwelt gegenüber. Reisen im Rahmen der Schule beinhaltet aber auch ganz spezielle Erfahrungen wie den sprachlichen Einzel- und Klassenaustausch (Movetia) auf nationaler und internationaler Ebene für weiterführende Schulen. Gerade aus diesem Grund stellt die Schule für die Tourismusbranche eine interessante Zielgruppe dar. Es gibt in diesem Bereich interessante Angebote, die auch von der Tourismusförderung angepriesen werden (z.B. im Tessin). Auch die Schweizer Wanderwege oder die SBB schlagen interessante Ziele für Schulreisen vor. Es ist daher von grundlegender Bedeutung, dass sich Schülerinnen und Schüler, Studierende und Auszubildende mit der Frage befassen, warum und wie sie reisen möchten und sich mit dem Marktangebot und den wirtschaftlichen und ökologischen Herausforderungen einer Reise auseinandersetzen. Die Organisation und Durchführung einer Schulreise wird daher zu einer einmaligen, interdisziplinären Bildungsmöglichkeit, die Zeichen setzt und der Schule auch in der Heranbildung von bewussten Touristen eine bedeutende Rolle zuteilt. Wörterwolken Um Verknüpfungen zu weiteren Themen herzustellen, die mit «Reisen» zu tun haben, kann mit der Kopiervorlage Wörterwolke (inkl. Ideen für den Unterricht) gearbeitet werden. Die Begriffe müssen allerdings auf die jeweilige Schulstufe angepasst werden. Wörterwolken eignen sich für den Einstieg ins Thema: Vorwissen abholen, Nachhaltigkeitsbezüge diskutieren oder für die Vertiefung und Weiterarbeit: Zusammenhänge sichtbar machen, Unterthemen definieren, Einzelaspekte vertiefen. Bei jüngeren Schülerinnen und Schülern kann auch mit Bildern gearbeitet werden. Die Darstellung zeigt ausgewählte Stichworte zum Thema. Die Stichworte sind nicht abschliessend, sondern können ergänzt werden. Wörterwolke

3. Umsetzung im Unterricht

Man könnte zum Beispiel mit der Klasse eine Schulreise organisieren und durchführen. Hier ein Vorschlag zum Vorgehen. Wenn mehrere Reiseziele und/oder Reisethemen vorliegen, werden die Schülerinnen und Schüler in Gruppen eingeteilt, von denen jede ein Reiseziel/-thema auswählt und in einer Präsentation bewirbt. Das Reiseziel mit den meisten Zustimmungen wird schliesslich gewählt. Sollte das Reiseziel zum Vornherein feststehen, wird dieser Schritt übersprungen. Dann werden die Schülerinnen und Schüler in Gruppen aufgeteilt, wobei jeder Gruppe eine Aufgabe zukommt, die sie im Sinne der BNE angehen sollte: Budgetverwaltung, Kontakte mit der Schule und den Eltern herstellen, Transportorganisation und Wahl der Transportmittel, Organisation und Betreuung von Besichtigungen, Zusammenkünften, didaktischen und Freizeit-Aktivitäten und, falls nötig, Organisation und Wahl der Unterkunft. Aufgrund der von den Arbeitsgruppen erarbeiteten Vorschläge wird gemeinsam das detaillierte Programm zusammengestellt. Die Arbeiten der einzelnen Gruppen werden analysiert, sodass das Gelernte allen zugänglich gemacht und vertieft werden kann. Die Schulreise wird durchgeführt und abschliessend könnten die gemeinsamen Erlebnisse in einem «Reisetagebuch» festgehalten werden. Zur Unterstützung eines forschend-entdeckenden Lernens ist es sinnvoll, das Thema durch eine übergeordnete Fragestellung zu ersetzen, die auf ein gesellschaftlich relevantes Problem verweist. In diesem Fall zum Beispiel: «Wie können wir eine Schulreise sowohl aus ökologischer als auch aus ökonomischer und sozio-kultureller Sicht nachhaltig gestalten?» Eine Frage, die nicht eindeutig beantwortet werden kann, die aber zu einer sachlichen und normativen Kontroverse führen soll. Der Schwerpunkt liegt also nicht auf der richtigen Antwort, die gegeben werden muss, sondern auf der diskursiven Suche nach möglichen Lösungen. Eine solche Fragestellung ist offen, anschlussfähig an die Lebenswelt der Schüler/-innen, Lernenden, komplex, macht neugierig, lässt keine eindeutige Ja-Nein-Antwort zu und hat das Potenzial für sachliche und normative Kontroversen. Eine solche BNE-Fragestellung dient bei der Planung und Durchführung des Unterrichts als roter Faden und wird am Schluss fundiert, wenn auch nicht zwingend abschliessend, beantwortet. Sie ist zudem gesamtgesellschaftlich relevant und kann nur erschlossen werden, indem die Perspektive verschiedener Akteur/-innen einbezogen sowie ökologische, wirtschaftliche, gesellschaftliche, gesundheitliche, räumliche und zeitliche Aspekte mitgedacht werden. Beispiele von übergeordneten Fragestellungen (je nach Altersstufe anzupassen) Besteht ein Unterschied zwischen reisen und Urlaub machen? Wie können Touristen mit ihrem Verhalten die Umwelt, die Gesellschaft und die Wirtschaft beeinflussen? Welchen Einfluss hat der Klimawandel auf die Reisegewohnheiten? Wieso? Warum fühlen sich Einheimische von Wildcampern belästigt? Welche Folgen hat dieses Verhalten? Welche Kompromisse müssen eingegangen werden, damit die Bedürfnisse der Touristen und Feriengäste mit dem Respekt vor der Natur und der Lokalbevölkerung zu vereinbaren ist? Welche Probleme können Landwirte veranlassen, ihre Tätigkeit in Richtung Tourismus zu diversifizieren? Ist der Tourismus in deiner Region ein wichtiger Wirtschaftsfaktor? Warum? Welche Vorteile bieten Pauschalreisen? Welche Herausforderungen stellen sie? Und welche ökologischen, gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Folgen können sie haben? Was bedeutet der Satz «An einem Ort nichts zurücklassen ausser den eigenen Schatten und nichts von dort mitnehmen ausser den persönlichen Eindrücken»? usw. Ideen für Aktivitäten Ein Phantombild des typischen «Touristen» erstellen und mit Personen vergleichen, die nicht reisen. Diskussion über die Gründe von beiden Gruppen. Die diversen Dimensionen des Reisens erkunden. Beispiel: Kann man den Vogelzug oder die Gnu-Wanderung als Reise bezeichnen? Den Ursprung des Tourismus entdecken: feststellen, wie/wo er entstanden ist. Die Tourismusattraktionen der eigenen Gemeinde/Region entdecken/erkunden und herausfinden, welche Art von Tourismus diese anziehen. Die in der eigenen Gemeinde/Region vorhandenen Touristen-Infrastrukturen untereinander vergleichen. Anhand von Interviews herausfinden, wie und zu welchem Zweck die älteren Bewohner der Gemeinde/Region gereist sind, und einen Vergleich mit den eigenen Reisegewohnheiten anstellen. Befragung von diversen Persönlichkeiten (Stadt-/Gemeindepräsident, Landwirt, Gastwirt, Hotelier, Touristenführer, Skilehrer, Ladenbesitzer, Apotheker, usw.) zu den Vorteilen und Nachteilen des Tourismus. Die verschiedenen Aussagen miteinander vergleichen. Rollenspiel/Diskussion: Ein Immobilienmakler will in einem Dorf/Bergdorf ein Resort mit Golfplatz bauen. Mit folgenden Beteiligten: Immobilienmakler, Leiter des lokalen Touristenbüros, Gemeindepräsident, Detailhändler, Landwirt und Handwerker, die Bewohner der Gemeinde/Region. Erkunden, wie die Menschen in der eigenen Gemeinde/Region oder an einem besuchten Ort leben und arbeiten (ein alter Mann erzählt von früher, der Handwerker stellt Gegenstände her, der Künstler kreiert, der Bauer produziert, usw.). Eine Reise im Zeichen der Langsamkeit organisieren: zu Fuss, mit dem Fahrrad, mit öffentlichen Verkehrsmitteln. Diverse Werbespots zur Förderung des nachhaltigen Reisens analysieren und eigene Spots kreieren. Ein Picknick für den Schulausflug zusammenstellen mit Produkten aus dem Dorf- oder Quartierladen oder ein Mittagessen/einen Imbiss in einer Kantine im Quartier, einem Dorfrestaurant, einem Agrotourismus usw. organisieren. Anhand des Umweltrechners des SBB-Fahrplans das Transportmittel bestimmen (Unter der gewählten Bahnverbindung auf «Weitere Informationen und zusätzliche Vergleiche» klicken). usw.

4. Umsetzung in der Schule

Die Schulleitung könnte Richtlinien für die Durchführung von nachhaltigen Schulreisen und Klassenlagern erstellen, welche die Lehrpersonen und Schulklassen bei deren Programmierung und Umsetzung unterstützen. Ideen für Aktivitäten Workshop zur Festlegung der Richtlinien, an dem auch die Schülerinnen und Schüler teilnehmen. Suche nach Lieferanten in der Region, welche die Schullager mit lokalen Produkten beliefern können. Sensibilisierung für ein respektvolles Verhalten gegenüber Ressourcen, Dingen und Personen. Programm zur Erkundung der besuchten Region bei Einzelaustausch oder Klassenaustausch. Schülerinnen und Schüler und Studierende in szenische Begehungen einbeziehen anlässlich lokaler Events. Eine Ausstellung oder Theatervorstellung zum Thema: Wie gehen klassische Autoren eine Reise an? Was suchen sie? Welche Inspirationen bieten sich für die junge Generation von heute? ...

publiziert am 16.05.2022

1. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NMG.7.2 ... Vorstellungen zu Lebensweisen von Menschen in fernen Gebieten der Erde beschreiben, vergleichen und entwickeln. NMG.7.3 ... Formen des Unterwegs-Seins von Menschen, Gütern und Nachrichten erkunden sowie Nutzen und Folgen des Unterwegs-Sein für Mensch und Umwelt abschätzen.
Lernmedien
	Schulweg 21 - ein Erlebnis Der Schulweg als spannendes Unterrichtsthema! Das Dossier integriert die folgenden Aspekte: Soziales, Sicherheit, Umwelt, Gesundheit, das Nutzen von öffentlichem Raum und die Nord-Süd-Thematik. Ziel dabei ist, die Kinder für ökologische und soziale Aspekte rund um den Schulweg zu sensibilisieren.
	Outdoor-Kinds In diesem reich illustrierten Praxishandbuch werden viele spannende Ideen für Wanderungen, Spiele und andere Aktivitäten präsentiert, die Kinder auf Naturerlebnisse neugierig machen.
	Hinaus aus dem Klassenzimmer - beobachten und erleben Der Rundgang als Methode zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung bietet unendlich viele Gestaltungsmöglichkeiten. Fragen aus sämtlichen Fachbereichen des LP 21 können auch ausserhalb des Klassenzimmers behandelt und in Zusammenhang gesetzt werden.
	1024 Ansichten Das grossformatige Poster besteht aus über 1000 Fotos, die die Vielfalt der Welt widerspiegeln und aus der Distanz betrachtet eine Weltkarte zeigen. Das Poster regt zu vielfältigen Aktivitäten mit den Bildern, zum Entdecken von Zusammenhängen und zum Wahrnehmen unterschiedlicher Perspektiven an. Ergänzend dazu gibt es methodische Impulse und spielerische Unterrichtsideen u.a. zum Thema Tourismus.
	Mobilität heute und in Zukunft Mobilität sollte über den Schulweg hinaus betrachtet werden. Das Lernmedium fördert eine ganzheitliche Sicht auf Mobilität und ermöglicht das Kennenlernen und kritische Hinterfragen verschiedener Fortbewegungsmittel.
Praxisbeispiele
	Zu Fuss unterwegs in meiner Stadt... Die Schüler/-innen von Floriane Nikles und andere Klassen lernen beiSpaziergängen, die extra  für sie entwickelt wurden,alle Winkel der Stadt Lausanne kennen.
	Naturschätze vor Ort Während einem Jahr erforschten alle Lehrpersonen mit ihren Kindern in teilweise klassenübergreifenden Gruppen einen frei gewählten Naturschatz in oder um Dielsdorf herum. Die einen vertieften sich in den unmittelbar vor der Schulhaustüre liegenden Schulgarten, andere erkundeten den Dielsdorfer Schwenkelbergwald und wiederum andere erforschten die lokalen Gewässer. Ende Schuljahr präsentierten alleGruppen ihre gemachten Erfahrungen im Rahmen einer Ausstellungswoche.
Ausserschulische Angebote
	Leider haben wir noch kein aktuelles Beispiel in der Datenbank

2. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NMG.7.2 ... Vorstellungen zu Lebensweisen von Menschen in fernen Gebieten der Erde beschreiben, vergleichen und entwickeln. NMG.7.3 ... Formen des Unterwegs-Seins von Menschen, Gütern und Nachrichten erkunden sowie Nutzen und Folgen des Unterwegs-Sein für Mensch und Umwelt abschätzen.
Lernmedien
	Faire Klassenfahrt Das Lernmedium formuliert Unterrichts-anregungen für einen Schultag zum Thema Tourismus im Allgemeinen und einer fairen Schulreise im Speziellen. Die fixfertig ausgearbeiteten Lektionen sind methodisch vielfältig, interessant und kreativ.
	Schulweg 21 - ein Erlebnis Der Schulweg als spannendes Unterrichtsthema! Das Dossier integriert die folgenden Aspekte: Soziales, Sicherheit, Umwelt, Gesundheit, das Nutzen von öffentlichem Raum und die Nord-Süd-Thematik. Ziel dabei ist, die Kinder für ökologische und soziale Aspekte rund um den Schulweg zu sensibilisieren.
	Hinaus aus dem Klassenzimmer - beobachten und erleben Der Rundgang als Methode zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung bietet unendlich viele Gestaltungsmöglichkeiten. Fragen aus sämtlichen Fachbereichen des LP 21 können auch ausserhalb des Klassenzimmers behandelt und in Zusammenhang gesetzt werden.
	Mobilität heute und in Zukunft Mobilität sollte über den Schulweg hinaus betrachtet werden. Das Lernmedium fördert eine ganzheitliche Sicht auf Mobilität und ermöglicht das Kennenlernen und kritische Hinterfragen verschiedener Fortbewegungsmittel.
Praxisbeispiele
	Zu Fuss unterwegs in meiner Stadt... Die Schüler/-innen von Floriane Nikles und andere Klassen lernen beiSpaziergängen, die extra  für sie entwickelt wurden,alle Winkel der Stadt Lausanne kennen.
	Naturschätze vor Ort Während einem Jahr erforschten alle Lehrpersonen mit ihren Kindern in teilweise klassenübergreifenden Gruppen einen frei gewählten Naturschatz in oder um Dielsdorf herum. Die einen vertieften sich in den unmittelbar vor der Schulhaustüre liegenden Schulgarten, andere erkundeten den Dielsdorfer Schwenkelbergwald und wiederum andere erforschten die lokalen Gewässer. Ende Schuljahr präsentierten alleGruppen ihre gemachten Erfahrungen im Rahmen einer Ausstellungswoche.
Ausserschulische Angebote
	Interkulturelle Austauschprojekte (Kinderdorf Pestalozzi) In der Projektwoche leben die Schüler/innen im Kinderdorf Pestalozzi in Trogen und begegnen dort einer Gruppe Gleichaltriger aus Osteuropa. Im direkten Austausch setzen sich die Kinder und Jugendlichen mit anderen Kulturen auseinander.
	Folgende Angebote sind zwar nicht mit dem Thema direkt, aber mit einer Reise verbunden: Umwelteinsatz auf einem Tessiner Maiensäss An der Challenge wachsen

3. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... RZG 2.4 ... Mobilität und Transport untersuchen. RZG 2.5 ... die Bedeutung des Tourismus einschätzen.
Lernmedien
	AlpenLernen Das Unterrichtsangebot enthält drei Kapitel, die unabhängig voneinander eingesetzt werden können. Tourismus und Landschaften, Tourismus und Dorfleben, Tourismus und Landwirtschaft. Das Angebot bereitet Schulklassen auf den Besuch einer Projektwoche «AlpenLernen» vor. Das Arbeitsmaterial kann unabhängig von der Projektwoche verwendet werden.
	Mobilität heute und in Zukunft Mobilität sollte über den Schulweg hinaus betrachtet werden. Das Lernmedium fördert eine ganzheitliche Sicht auf Mobilität und ermöglicht das Kennenlernen und kritische Hinterfragen verschiedener Fortbewegungsmittel.
	DVD Fernweh Wie sieht die Zukunft des Wintertourismus angesichts der Klimaerwärmung im Alpenraum aus? Wie steht es um die Menschenrechte in afrikanischen Nationalparks? Wie funktioniert Tourismuswerbung? Diese und weitere Fragen werden in den verschiedenen Filmen der Sammel-DVD an sehr unterschiedlichen Schauplätzen aufgeworfen. Sie regen dazu an, sich vertieft mit sozialen, ökologischen und ökonomischen Aspekten des Tourismus auseinanderzusetzen.
	Die Betroffenen (Kurzfilm mit Begleitmaterial, 13min) Kurz bevor das Flugzeug abheben will, weigert sich eine Passagierin ihren Platz einzunehmen. Sie will die Abschiebung eines Mannes nach Afghanistan verhindern. Die Flugcrew und die Passagiere werden aus ihrer Routine gerissen und sind plötzlich damit konfrontiert, Position zu beziehen.
Praxisbeispiele
	Leider haben wir noch kein Angebot in der Datenbank.
Ausserschulische Angebote
	AlpenLernen Projektwoche Für einmal das Schulzimmer mit den Bergen tauschen? Der SAC macht es möglich! Während fünf Tagen tauchen die Schülerinnen und Schüler in die Welt der Berge ein, lernen wie der Alpenraum genutzt und gleichzeitig geschützt werden kann und entdecken zusammen mit einem Bergführer die alpine Region. Gegessen und geschlafen wird in einer SAC-Hütte.
	Interkulturelle Austauschprojekte (Kinderdorf Pestalozzi) In der Projektwoche leben die Schüler/innen im Kinderdorf Pestalozzi in Trogen und begegnen dort einer Gruppe Gleichaltriger aus Osteuropa. Im direkten Austausch setzen sich die Kinder und Jugendlichen mit anderen Kulturen auseinander.

Sek II

Bezüge zum Lehrplan Berufliche Grundbildung: Rahmenlehrplan ABU Lernbereich Gesellschaft: Aspekte Ökologie, Politik, Technologie und Wirtschaft Berufsmaturität (BM): Rahmenlehrplan für die BM Schwerpunktbereich: Information und Kommunikation, Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften, Wirtschaft und Recht Ergänzungsbereich: Technik und Umwelt Maturitätsschulen: EDK-Rahmenlehrplan Fächer: Geografie, Wirtschaft/Recht, Philosphie, Anwendungen der Mathematik, Naturwissenschaften Fachmittelschule (FMS): Rahmenlehrplan für FMS Zweiter Lernbereich: Mathematik, Naturwissenschaften, Informatik Dritter Lernbereich: Geistes- und Sozialwissenschaften
Lernmedien
	Shape Your Trip Wo könnte der nächste Partyurlaub hingehen? Wie klimafreundlich sind verschiedene Transportmittel? Wie lassen sich Spass und Komfort mit Umweltschutz vereinbaren? Das Modul regt Jugendliche dazu an, Gedanken zum Thema "nachhaltig Reisen" anzustellen und ihr Handlungspotenzial zu erkunden.
	AlpenLernen Das Unterrichtsangebot enthält drei Kapitel, die unabhängig voneinander eingesetzt werden können. Tourismus und Landschaften, Tourismus und Dorfleben, Tourismus und Landwirtschaft. Das Angebot bereitet Schulklassen auf den Besuch einer Projektwoche «AlpenLernen» vor. Das Arbeitsmaterial kann unabhängig von der Projektwoche verwendet werden.
	Die Betroffenen (Kurzfilm mit Begleitmaterial, 13min) Kurz bevor das Flugzeug abheben will, weigert sich eine Passagierin ihren Platz einzunehmen. Sie will die Abschiebung eines Mannes nach Afghanistan verhindern. Die Flugcrew und die Passagiere werden aus ihrer Routine gerissen und sind plötzlich damit konfrontiert, Position zu beziehen
	DVD Fernweh Wie sieht die Zukunft des Wintertourismus angesichts der Klimaerwärmung im Alpenraum aus? Wie steht es um die Menschenrechte in afrikanischen Nationalparks? Wie funktioniert Tourismuswerbung? Diese und weitere Fragen werden in den verschiedenen Filmen der Sammel-DVD an sehr unterschiedlichen Schauplätzen aufgeworfen. Sie regen dazu an, sich vertieft mit sozialen, ökologischen und ökonomischen Aspekten des Tourismus auseinanderzusetzen.
	Globales Lernen im Geschichtsunterricht Die Basis für ein Verständnis der globalisierten Welt ist die Kenntnis ihrer Geschichte. Neun fertig ausgearbeitete und dennoch flexibel anzupassende Unterrichtsmaterialien bieten thematisch und methodisch vielfältige Möglichkeiten, Schüler/-innen der Sekundarstufe II andere Seiten der Geschichte im Sinne des Globalen Lernens zu vermitteln. Die Themen  Reisen, Migration, Kreuzzüge können im Hinblick auf das Themendossier von Interesse sein.
Praxisbeispiele
	«Die Schule im Mittelpunkt des Dorfes» Beim Projekt dienen zwei Leitgedanken als Ausgangspunkt: «die Rolle der Schule in der Gesellschaft» und «welche Art Gesellschaft wollen wir sein». Wichtige Elemente sind u.a. «Thementage - imaginäre Reise und die Welt» sowie Kontakte zur Partnerschule in Rumänien.
Ausserschulische Angebote
	AlpenLernen Projektwoche Für einmal das Schulzimmer mit den Bergen tauschen? Der SAC macht es möglich! Während fünf Tagen tauchen die Schülerinnen und Schüler in die Welt der Berge ein, lernen wie der Alpenraum genutzt und gleichzeitig geschützt werden kann und entdecken zusammen mit einem Bergführer die alpine Region. Gegessen und geschlafen wird in einer SAC-Hütte.
	Shape your trip  (Stiftung myclimate) Wo zieht man die Grenze zwischen Unsinn und Nachhaltigkeit beim Reisen? Wie lassen sich Spass, Komfort und viele weitere Bedürfnisse mit Umweltschutz vereinbaren? Und wer zahlt eigentlich für den ganzen CO2-Ausstoss? Die Impulslektionen stossen genau diese Gedankengänge bei jungen Erwachsenen an.
	Interkulturelle Austauschprojekte (Kinderdorf Pestalozzi) In der Projektwoche leben die Schüler/innen im Kinderdorf Pestalozzi in Trogen und begegnen dort einer Gruppe Gleichaltriger aus Osteuropa. Im direkten Austausch setzen sich die Kinder und Jugendlichen mit anderen Kulturen auseinander.
	Folgende Angebote sind zwar nicht mit dem Thema, aber mit einer Reise verbunden: Umwelteinsatz auf einem Tessiner Maiensäss Schule auf der Alp «24-Stunden-Alperlebnis»   Waldprojektwoche Feldlabor alpine Biodiversität

weitere Quellen

	VeloLab (Unterrichtsmaterial von DEFI VELO, Zyklus 3) Das Velo, das Verkehrsmittel der Zukunft? Entdecke mit deiner Klasse das Velo in den vier Bereichen: Transportmittel, Sicherheit, Mechanik, Gesundheit und Klima. Auf der Webseite befindet sich direkt umsetzbares Unterrichtsmaterial für den Zyklus 3.
	Cap Sur l’Asie: eine Fahrradreise im Klassenzimmer «Keine Sorge, von den 3500 Kilometern, die wir insgesamt zurückgelegt haben, werden wir in der Doppelstunde nur 2500 fahren!» Mit dieser Ermutigung startet die virtuelle Fahrradtour. Sie führt Schüler/-innen d durch fünf verschiedene Länder Südostasiens: Südchina, Vietnam, Laos, Kambodscha und Thailand.
	Fair unterwegs Auf diesem Portal gibt es Anregungen für alle Schulstufen zur Auseinandersetzung mit fairem Tourismus. Auf den Länderseiten gibt es zudem zu zahlreichen Reisedestinationen Daten, Fakten und praktische Reiseinformationen sowie Hintergrundberichte zu Tourismus und Menschenrechten, welche die herkömmliche Reiseinformation sinnvoll ergänzen.
	App #stadtsache Die App #stadtsache ist ein innovatives Werkzeug, um Fotos, Töne, Videos zu sammeln, Wege aufzuzeichnen und Dinge zu zählen. Die Ergebnisse lassen sich bestimmten Aufgaben und Aktionen zuordnen und dadurch mit anderen Mitgliedern der App teilen. So entsteht nach und nach eine Karte, die Kinder und Jugendliche als Stadtexpert/innen sichtbar macht.