Mobilität

Die moderne Berufswelt verlangt örtliche, berufliche und auch geistige Mobilität

Endlich trifft der ICE am Bahnhof Lausanne ein. Für Alain ist dies das Ende eines grossartigen persönlichen und beruflichen Abenteuers. Doch gleichzeitig auch ein neuer Anfang. Das Praktikum als Polymechaniker im Herzen des Ruhrgebiets, das er soeben abgeschlossen hat, und die Freundschaften, die er dort knüpfen konnte, eröffnen ihm neue Perspektiven. Er ist sich bewusst, dass er selbstständiger und reifer geworden ist und dass er sich nun ohne Angst den neuen Herausforderungen stellen kann, welche die Mobilität in der heutigen Berufswelt mit sich bringt.

Die ersten Tage in einem Vorort von Dortmund waren für Alain nicht einfach. Er musste sich an die deutsche Sprache und an die neuen Arbeitskollegen gewöhnen, seine Komfortzone verlassen und sich mit einer anderen Realität auseinandersetzen. «Am Anfang war ich verunsichert und habe kaum etwas gesagt. Mir wurde klar, dass ich mich gegenüber den anderen sowie gegenüber ihrer Kultur und ihren Gewohnheiten öffnen musste. Man wird rasch toleranter.» Dank dieser Einstellung konnte er neue Kompetenzen erwerben (Werte, Zusammenarbeit, Perspektiven, Antizipation usw.) und sein Selbstvertrauen stärken.

Gelassen die Zukunft in Angriff nehmen

Bei seinem neuen Arbeitgeber, der auf Hightech spezialisiert ist, bestanden hohe Anforderungen. Er musste unablässig neue Lösungen entwickeln, um die Erwartungen der Kunden zu erfüllen und sich dem technologischen Fortschritt sowie den Herausforderungen der nachhaltigen Entwicklung anzupassen. Alain arbeitete mit verschiedenen Teams zusammen, von denen einige am Sitz in Deutschland und andere in den Niederlassungen im Ausland tätig sind. Diese geistige, kulturelle und örtliche Mobilität hat seinen Alltag geprägt und dazu geführt, dass er seine bisherige Berufseinstellung in Frage gestellt hat.

Mittlerweile ist Alain ein Verfechter der Vorzüge, die mit der Mobilität verbunden sind. Gleichzeitig ist er sich aber auch bewusst, dass sie negative Auswirkungen auf die Umwelt und das Klima hat. Doch dank der Mobilität konnte er ein neues Land, neue Menschen und auch sich selbst kennenlernen. «Ich habe einen neuen Bezug zum Wissen und kann die Zukunft gelassen in Angriff nehmen», zeigt er sich überzeugt. Dabei erwähnt er auch, er habe viel über das Anderssein gelernt und sei jetzt fähig, mit Unerwartetem richtig umzugehen. In einer Zeit, in der nach Auffassung der Experten insbesondere wegen der neuen Technologien bis im Jahr 2020 Millionen von Arbeitsplätzen neu erfunden werden müssen, scheint die Mobilität in örtlicher, beruflicher und geistiger Hinsicht eine echte Herausforderung zu sein.

Unterrichtsvorschlag "Wo gehöre ich dazu"

Drei Eingangstüren zu BNE im Unterricht

Die Planung von Unterricht im Sinne von BNE verbindet Themen einer nachhaltigen Entwicklung mit zu fördernden Kompetenzen und Prinzipien einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung. Je nach Arbeitsweise und Anliegen der Lehrperson dient das eine oder andere Element dieser Trilogie als Ausgangspunkt. Die didaktische Kunst liegt dann in ihrer Kombination.

Das Thema «geistige Mobilität» als erste Eingangstür zu BNE wird in der weiter unten vorgeschlagenen Unterrichtsgestaltung mit dem Fokus «Identität und Zugehörigkeit» vorgestellt.

Die folgenden BNE-Kompetenzen können in einer Unterrichtseinheit über «geistige Mobilität» gefördert werden: Perspektiven wechseln, eigene und fremde Werte reflektieren, vorausschauend denken und handeln.

Steht für die Lehrperson zum Beispiel das pädagogische Prinzip einer Wertereflexion im Zentrum oder möchte sie kreatives und innovatives Denken fördern, lassen sich diese Arbeitsweisen mit dem Thema der «geistigen Mobilität» ebenso verbinden.

   Bezüge zum Rahmenlehrplan ABU und Schullehrplan

«Der Mensch muss sich ständig der im Wandel begriffenen Welt anpassen. Diesen Wandlungsprozess betreibt er aktiv und ist zugleich Zuschauer. Er ist gefordert, eine Identität zu entwickeln, die ihm Stabilität und Offenheit seinem Umfeld und neuen Situationen gegenüber garantiert» (RLP-ABU, s.12).

Das Thema «geistige Mobilität» verbindet sich gut mit dem Aspekt «Identität und Sozialisation». Die Leitidee einer Nachhaltigen Entwicklung, welche sowohl kulturelle, soziale als auch ökologische und wirtschaftliche Fragestellungen aufwirft, hilft Querbezüge zu schaffen und gleichzeitig auf Herausforderungen zu fokussieren, die im Alltag und Berufsleben der Lernenden eine Rolle spielen.

   Zielgruppe, Bildungsziele und Kompetenzen

Zielgruppe

Lernende Berufsfachschule, allgemeinbildender Unterricht (ABU).

Bildungsziele für den Aspekt Identität und Sozialisation

)

• Die Lernenden können in eigenen Worten erklären, dass sie nicht «eine» starre Identität, sondern Mehrfachidentitäten haben, die sich durch unterschiedliche Gruppenzugehörigkeiten ergeben.

• Die Lernenden können darlegen, dass diese Gruppenzugehörigkeit nicht immer selbst ausgesucht ist, sondern auch von aussen zugewiesen werden kann.

Kompetenzen

Um die Entwicklung der persönlichen Identität erfolgreich zu bewältigen, gehören beispielsweise die Reflexion und Auseinandersetzung mit den eigenen und fremden Werten  und Haltungen oder die Fähigkeit zum Perspektivenwechsel  dazu. BNE befähigt Lernende, den eigenen Platz in der Welt zu reflektieren und darüber nachzudenken, was das Leben in der Gesellschaft im Kontext einer Nachhaltigen Entwicklung bedeutet. Wichtig ist dabei insbesondere auch mit Widersprüchen umgehen zu lernen, indem man diese benennen, diskutieren und beurteilen kann.

   Ablauf und Materialien

Dauer

Eine Lektion (45’)

 Ablauf

• 10’ Zu Beginn wird mit den TN ein kurzes Brainstorming zum Begriff Identität gemacht. Dabei wird reflektiert, was eine Persönlichkeit charakterisiert und welche Eigenschaften, Faktoren und Gruppen ihre Identität beeinflussen.

• 10’ Die folgende Übung beschäftigt sich insbesondere mit der Zugehörigkeit zu verschiedenen Gruppen (Nationalität, Religionsgemeinschaft, Sprachgemeinschaft, Berufsgruppe, Familiensystem, Gesellschaftsschicht, Geschlecht etc.). Gemeinsam mit den TN wird das Zitat des Autors Amartya Sen analysiert und die Kernaussage – es gibt keine homogenen Gruppen, sondern wir alle haben plurale Identitäten – herausgefiltert.

• 15’ Anschliessend erhalten die TN das Arbeitsblatt «Ich bin viele!» und bearbeiten dies in Einzel- und Paararbeit.

gemäss folgender Quelle: Hefel, H. (2017). Aufbrechen Ankommen Bleiben. Bildungsmaterial zu Flucht und Asyl. Bern: éducation21, Staatssekretariat für Migration, UNHCR (S. 97-99).

Materialien

Kopiervorlage «Plurale Identitäten» , Arbeitsblatt «Ich bin viele!» (S.97-99) .

Aufbrechen Ankommen Bleiben.
Hefel, H. (2017).
Bildungsmaterial zu Flucht und Asyl.
Bern: éducation21, Staatssekretariat für Migration, UNHCR (S. 98-99).

 
 
 

Inspiration für die Fortsetzung des Unterrichtsvorschlags

• Unterrichtsmaterial «Meine, deine, unsere Zukunft – Leben in der Vielfalt». Hefel, H. (2017). Aufbrechen Ankommen Bleiben. Bildungsmaterial zu Flucht und Asyl. Bern: éducation21, Staatssekretariat für Migration, UNHCR (s. 116).

• Mit weiteren Materialien aus "Aufbrechen Ankommen Bleiben" als Basis lassen sich zusätzliche Themenbereiche wie Flucht und Migration, Grundbedürfnisse, Vorurteile, Zivilcourage etc. anschliessen.

Weitere Materialien

Zwei weitere Materialien, um das Thema «Mobilität» im Unterricht unter verschiedenen Perspektiven zu behandeln, finden sich hier:

Energie macht mobil, bringt Lampen zum Leuchten, Smartphones zum Funktionieren, Kleider in den Laden, die Pizza auf den Tisch – ohne Energie würde bei uns nichts laufen. Und sie ist, teils versteckt, eng mit Mobilität verknüpft. Das BNE-Kit über die Themen Mobilität und Energie bietet zwei Impulse für eine konkrete Unterrichtsgestaltung im ABU.

Animationsfilm Heimatland  (Dauer 7’) mit entsprechendem pädagogischem Begleitmaterial als Anregung für eine Diskussion über Konzepte wie Identität, Integration, Vorurteile, Migration und Kulturbegegnung.

 

Vielfältigkeit des Themas Mobilität

Das Thema im Mittelpunkt dieses Webdossiers ist komplex und hat viele Bedeutungen. Konfrontiert mit der Aufgabe zu definieren, was Mobilität ist, lassen sich rasch sehr verschiedene Schlüsselwörter und Bilder assoziieren wie Bewegung, Verkehr, Migration, Veränderung, Flexibilität, Offenheit, Zukunft, Austausch, Tourismus, usw. Sprechen wir von örtlicher, sozialer, beruflicher oder geistiger Mobilität? Oder von einer weiteren Bedeutung von Mobilität? Diese Vielfältigkeit des Themas ermöglicht es, mit Mobilität den Unterricht im Sinne von BNE zu gestalten.

Die folgende Darstellung soll einen (nicht umfassenden) Überblick von Ansätzen zu Mobilität geben, die in der Klasse thematisiert werden können.