Mobilité

Le monde moderne du travail exige une mobilité géographique, professionnelle et d’esprit

L'ICE arrive enfin en gare de Lausanne. Pour Alain, c’est la fin d’une magnifique aventure personnelle et professionnelle. Mais aussi un nouveau départ. Le stage d'apprentissage de polymécanicien qu’il vient d’achever au cœur de la Ruhr et les amitiés qu’il a nouées là-bas lui ouvrent de nouvelles perspectives. Il a conscience qu’il a gagné en indépendance et en maturité et qu’il peut affronter sans appréhension les nouvelles exigences de mobilité du monde professionnel actuel.

Les premiers jours dans la banlieue de Dortmund n’ont pourtant pas été faciles pour Alain. Il a fallu se familiariser avec l’allemand et les nouveaux collègues de travail, quitter sa zone de confort et se confronter à une autre réalité. «J’étais déstabilisé au début, peu bavard. Je me suis rendu compte que je devais m’ouvrir aux autres, à leur culture et leurs habitudes. On devient vite plus tolérant.» Cet état d’esprit lui a permis d’acquérir de nouvelles compétences (valeurs, collaboration, perspectives, anticipation, etc.) et de prendre confiance en lui.

Se projeter sereinement vers l’avenir

Dans sa nouvelle entreprise spécialisée dans les hautes technologies, les exigences étaient élevées. Il fallait sans cesse imaginer de nouvelles solutions pour répondre aux attentes des clients et pour s’adapter aux avancées technologiques et aux enjeux du développement durable. Alain devait collaborer avec différentes équipes réparties entre le site allemand et les filiales à l’étranger. Cette mobilité intellectuelle, culturelle et géographique a imprégné son quotidien et provoqué une remise en question de ses habitudes professionnelles.

Aujourd’hui, Alain défend les vertus de la mobilité, tout en étant conscient de ses conséquences négatives sur l'environnement ou le climat. Elle lui a tout de même permis de découvrir un nouveau pays, les autres et de se découvrir lui-même. «J’ai un nouveau rapport aux savoirs et je peux me projeter sereinement vers l’avenir» affirme-t-il. Il évoque aussi l’apprentissage de l’altérité et sa capacité à faire face aux imprévus. Alors que les experts évoquent des millions d’emplois réinventés d’ici 2020 à cause notamment des nouvelles technologies, la mobilité apparaît comme un véritable défi tant sur le plan géographique, professionnel ou mental.

Proposition de leçon «Appartenances»

Trois portes d’entrée vers l'EDD en classe

La planification de l'enseignement au sens de l'EDD combine les thèmes du développement durable avec les compétences à promouvoir et les principes de l'éducation en vue d'un développement durable. Selon la façon dont l'enseignant-e travaille et selon ses préoccupations, l'un ou l'autre élément de cette trilogie sert de point de départ. L'art d’enseigner réside alors dans leur combinaison.

Le thème de la «mobilité d'esprit» en tant que première porte vers l'EDD est présenté dans la suggestion pédagogique proposée ci-dessous, l'accent étant mis sur «l'identité et l'appartenance».

Les compétences EDD suivantes sont encouragées: changer de perspective, réfléchir à ses propres valeurs et à celles d’autrui, penser et agir avec prévoyance.

Si, par exemple, l'enseignant-e se concentre sur le principe pédagogique «réflexion sur les valeurs» ou souhaite promouvoir la pensée créatrice et innovante, cela peut également être combiné avec le thème de la « mobilité d’esprit ».

   Liens au PEC CG et au plan d'études de l'école

«L’homme doit s’adapter constamment à un monde en mutation, dont il est à la fois acteur et spectateur. Il est appelé à développer une identité lui assurant stabilité et ouverture face à son environnement et à des situations nouvelles» (PEC CG, p.17).

Le thème de la «mobilité d’esprit» se combine bien avec l'aspect «identité et socialisation». Le principe directeur du développement durable, qui soulève des questions culturelles, sociales, écologiques et économiques, aide à créer des références croisées et, en même temps, à se concentrer sur les défis jouant un rôle dans la vie quotidienne et professionnelle des apprenant-e-s.

   Groupe cible, objectifs pédagogiques et compétences

Groupe cible

Apprenant-e-s de l’école professionnelle, enseignement de la culture générale (CG).

Objectifs pédagogiques pour l’aspect Identité et socialisation

• Les apprenant-e-s peuvent expliquer avec leurs propres mots qu'ils/elles n'ont pas «une seule» identité rigide, mais des identités multiples qui résultent d'appartenances à des groupes différents.

• Les apprenant-e-s peuvent démontrer que l'appartenance à ces groupes n'est pas toujours choisie, mais peut aussi être attribuée par des tiers.

Compétences

Afin de gérer avec succès le développement de l'identité personnelle, il faut inclure, par exemple, la réflexion et l’interrogation sur ses propres valeurs  et attitudes ainsi que sur celles d'autrui ou la capacité de changer de perspective.  L'EDD permet aux apprenant-e-s de réfléchir à leur place dans le monde et à ce que signifie la vie en société dans le contexte du développement durable. Il est particulièrement important d'apprendre à gérer les contradictions en les nommant, en les discutant et en les évaluant.

   Déroulement et matériel

Durée

Une leçon (45’)

 Déroulement

• 10’ Pour commencer, un petit brainstorming est réalisé sur le thème de l’identité. Il s’agit de réfléchir à ce qui contribue à la personnalité, ainsi qu’aux qualités, facteurs et groupes qui influent sur la constitution de l’identité.

• 10’ L’exercice suivant traite de l’appartenance à différents groupes (nationalité, communauté religieuse, communauté linguistique, catégorie professionnelle, système familial, couche sociale, sexe, etc.). Une citation du prix Nobel d’économie Amartya Sen est analysée, les participant-e-s s’efforçant d’en extraire le message clé (il n’y a pas de groupes homogènes, chacun-e a une identité plurielle).

• 15’ Les participant-e-s reçoivent ensuite la feuille de travail « Je suis multiple », à compléter individuellement ou en binôme.

d'après la source: Hefel, H. (2017). Partir Arriver Rester. Dossier pédagogique sur la fuite et l’asile. Berne: éducation21, Secrétariat d’Etat aux migrations, UNHCR (p. 97).

Supports

Document de référence «Identité plurielle», feuille de travail «Je suis multiple!».

Partir Arriver Rester.
Hefel, H. (2017).
Dossier pédagogique sur la fuite et l’asile.
Berne: éducation21, Secrétariat d’Etat aux migrations, UNHCR (pp. 98-99).

 
 
 

Inspiration pour prolonger la séquence pédagogique

• Suggestion pédagogique «Mon avenir, ton avenir, notre avenir – Vie et diversité». Hefel, H. (2017). Partir Arriver Rester. Dossier pédagogique sur la fuite et l’asile. Berne: éducation21, Secrétariat d’Etat aux migrations, UNHCR (p. 116).

• D’autres ressources issues de «Partir Arriver Rester» peuvent être utilisées pour ajouter des thématiques supplémentaires tels que la fuite et la migration, les besoins fondamentaux, les préjugés, le courage civique, etc.

Autres ressources

Vous trouverez ici deux autres ressources pour aborder le thème de la mobilité en classe sous différentes perspectives:

L'énergie permet de se déplacer, d'allumer les lampes, de faire fonctionner son smartphone, de faire voler les avions, de chauffer nos maisons... Sans énergie, rien ne marche. Notre vie est construite sur des dépenses d’énergie, visibles ou cachées, souvent associées à la mobilité. Le kit EDD sur les thèmes de la mobilité et de l'énergie propose deux pistes pédagogiques pour l’enseignement de la CG.

 Film d’animation Le patriote (durée 7’) avec un dossier pédagogique pour stimuler la discussion sur des concepts tels que l'identité, l'intégration, les préjugés, la migration et les rencontres culturelles.

 

Mobilité: un thème aux multiples facettes

Le sujet au cœur de ce dossier web est complexe et a de nombreuses significations. Face à la tâche de définir ce qu'est la mobilité, des mots-clés et des images très différents peuvent être rapidement associés comme le mouvement, le trafic, la migration, le changement, la flexibilité, l'ouverture, l'avenir, l'échange, le tourisme, etc. S'agit-il de mobilité locale, sociale, professionnelle ou d’esprit ? Ou d'une autre signification de la mobilité ? Cette diversité des thèmes permet d'utiliser la mobilité pour façonner l'enseignement au sens de l'EDD.

La représentation suivante a pour but de donner un aperçu (non exhaustif) des approches de la mobilité qui peuvent être abordées en classe.