Genres – Egalité

La question de l’égalité entre femmes et hommes quitte rarement l’actualité, alors qu’elle est inscrite à l’article 8 de la constitution fédérale depuis 1981. Les 50 ans, en 2021, du droit de vote des femmes en Suisse est une opportunité pour travailler ce thème avec les élèves de tous les âges, du cycle 1 au secondaire II. Toutes et tous sont quotidiennement confrontés à cette question dans leurs rapports à l’autre, à l’économie, la société ou l’environnement. L’égalité, une entrée sociale pour l’EDD à l’école.

Introduction

1. Pertinence du thème

Le 7 février 2021 marquera le 50e anniversaire de l'introduction du droit de vote des femmes en Suisse. Jusqu'au 7 février 1971, la démocratie en Suisse était une démocratie d'hommes, à l'exclusion des femmes. Dans d'autres pays, les femmes n'ont également pas eu le droit de vote et d'élection dès le départ, la participation politique des femmes a été introduite progressivement et la Suisse a été l'un des derniers pays d'Europe (Allemagne 1918 ; Angleterre 1928 ; France 1944 ; Italie 1946). En dehors de l’Europe, le droit de vote des femmes a également été progressivement introduit au XXe siècle. Il a été soit garanti par les puissances coloniales qui se retiraient, soit imposé politiquement. Ailleurs, en revanche, il a été paralysé parce que les droits des femmes étaient rejetés de manière générale. Les États arabes et les États du Golfe sont encore hostiles, au XXIe siècle, à la participation des femmes à la vie politique. Les droits des femmes ne vont pas de soi La longue lutte pour le droit de vote des femmes est un exemple du fait que l'égalité des sexes ne va pas de soi et que les femmes et les hommes se voient attribuer des intérêts, des capacités et des rôles différents dans la société, ce qui affecte encore aujourd'hui leurs droits, leur position économique et leur responsabilité en matière de travail domestique et familial. Les changements ne sont pas survenus d'eux-mêmes, nos grands-mères et arrière-grands-mères ont lutté pendant des décennies. En Suisse, c'est seulement depuis la nouvelle loi sur le mariage que les femmes ont des droits égaux dans le mariage. Avant son introduction en 1988, par exemple, elle devait obtenir le consentement de son mari pour exercer une activité professionnelle. D'autres changements sont intervenus avec la loi sur l'égalité des chances (1995), avec la solution du délai, c'est-à-dire le droit à l'avortement (2002), et avec l'assurance maternité (2005). Le mariage pour les couples homosexuels (2020) a également apporté plus de droits aux femmes et aux hommes homosexuels. Plus d'égalité est le résultat de la prise en main par les femmes de leurs propres intérêts, de leur mise en réseau et de leur alliance avec les hommes. Par exemple, l'Association pour les droits de la femme a mené une campagne inlassable pour le droit de vote des femmes depuis la Première Guerre mondiale. Avec les grèves des femmes de 1991 et 2019, les femmes ont réclamé l'égalité des salaires, une meilleure compatibilité entre la famille et le travail, et la lutte conséquente contre la violence et le féminicide. Les exigences de véritable démocratie et d'égalité des droits entre les femmes et les hommes portent des fruits concrets et rendent notre société plus démocratique et plus diverse. Importance économique et sensibilité à l’environnement Au niveau mondial, la participation des femmes à l'économie, à la société et à l'environnement n'est pas encore réalisée. Les femmes ont souvent moins de droits que les hommes en matière d'accès à la terre et à l'eau, même si elles sont souvent chargées de subvenir aux besoins de la famille, pour laquelle ces ressources sont vitales. Les femmes jouent donc également un rôle clé dans la mise en œuvre du développement durable. En Suisse, selon l’enquête de l’OFS « Omnibus 2019 : qualité de l’environnement et comportements environnementaux », les femmes et les hommes n’ont pas le même comportement envers l’environnement. Elles sont globalement plus respectueuses de l’environnement notamment en termes de mobilité (moins recours aux moyens de locomotion privé) et de consommation (priorité aux appareils électriques à faible consommation, aux produits biologiques). Davantage de femmes associent qualité de l’environnement avec qualité de vie ou perçoivent la pollution plus gravement que les hommes. Elles considèrent les changements environnementaux et les technologies plus dangereux pour l’être humain que les hommes, par exemples les centrales nucléaires ou les antennes de téléphonie mobile. Les femmes disposent d’un savoir et d’une liberté d’action spécifiques dans le traitement des questions environnementales, par contre elles sont sous-représentées dans les instances dirigeantes, politiques ou managériales et les équipes de recherche. L’égalité est donc liée avec le développement de la durabilité. Au niveau mondial, l’importance de l’égalité est transversale à plusieurs objectif de développement durable de l’ONU, notamment l’ODD4 qui vise à améliorer l’accès à l’éducation, en particulier pour les filles. Egalité et école Les droits des femmes touchent la moitié de l'humanité et sont des droits humains. L'égalité concerne aussi bien les femmes que les hommes. La reconnaissance de l'égalité de toutes les personnes et la revendication d'accorder des droits égaux à tous sont le fondement de la vie en société et de la cohésion sociale. Par exemple, l'égalité et la discussion des rôles de genre est une thématique importante à l'école et est donc incluse dans les plans d'études. L'une des missions de l'école, du cycle 1 au postobligatoire, est de promouvoir l'égalité entre filles et garçons et de les aider à développer leur identité au-delà des stéréotypes de genre. Faits et chiffres Glossaire

2. Education en vue d’un développement durable (EDD)

La participation à la société inclut la participation politique, elle constitue un pilier d'une société démocratique et solidaire et du développement durable. En ce sens, la promotion du droit de vote des femmes dans le cadre des droits des femmes et de l'égalité est une étape majeure pour la démocratie et contre la discrimination. L'égalité est essentielle pour la cohésion de la société et pour l'avenir. L’égalité des droits démocratiques doit encore déboucher sur l’égalité économique et sociale. Les enseignants peuvent discuter avec leurs élèves et apprenti-e-s du type de société et de l'égalité des droits et des chances qu'ils-elles souhaitent pour le présent et l'avenir. La question de l’égalité des chances trouve une résonnance à tous les âges, par exemple en termes d’accès à l’école et à l’éducation, de choix de consommation, d’orientation professionnelle, etc. Les enseignant-e-s peuvent se baser sur les expériences de leurs élèves, étudiant-e-s ou apprenti-e-s, car les différentes perceptions des filles et des garçons sont omniprésentes dans leur vie de tous les jours. Les enseignant-e-s peuvent utiliser l'exemple des 50 ans du droit de vote des femmes en 2021 pour montrer que les stéréotypes de genre ont un impact sur les domaines les plus divers de la vie politique, économique, sociale et culturelle. L'introduction tardive du droit de vote des femmes est un exemple de la façon dont les femmes ont été indésirables dans la vie publique pendant des siècles et se sont vu affecter la place au centre du foyer et de la famille. La polarisation des genres est apparue avec l'industrialisation et les relations entre les sexes sont depuis en constante évolution. L'égalité des genres est un défi fondamental de notre société (salaires, respect, reconnaissance, équité, …) et offre des conditions idéales pour travailler l'EDD dans les salles de classe. Il est également particulièrement stimulant de constater que l'introduction du droit de vote des femmes fait également intervenir la dimension temporelle et permet aux élèves de faire l'expérience qu'ils peuvent changer les choses et la façon dont elles se déroulent dans le temps. Les enseignant-e-s peuvent travailler avec les principes pédagogiques de « Réflexion sur les valeurs et orientation vers l'action », « Participation et empowerment », « Equité des chances », « Orientation selon les visions ». De nombreuses compétences interdisciplinaires des élèves, étudiant-e-s et apprenti-e-s, seront renforcées par exemple « Développer un sens d’appartenance au monde », « Réfléchir à ses propres valeurs et sur celles d’autrui », « Changer de perspective », « Contribuer à des processus collectifs » ou « Penser et agir avec prévoyance » - en bref : une multitude de possibilités de pratiquer l'EDD. Une discussion en classe permettra de mettre en lumière des différences entre élèves, apprenti-e-s sur le respect de la nature, la prise de conscience des problèmes environnementaux ou la mobilisation pour ces thématiques. Une fois ces différences identifiées, voit-on des divergences entre filles et garçons ? Quelles en sont les raisons ? Selon leurs âges, étaient-ils/elles dans la rue pour manifester pour le climat? Nuage de mots Travailler avec le document « Nuage de mots », adapté au degré scolaire, permet de visualiser les liens en rapport avec le thème « Genre-égalité ». Le « Nuage de mots » peut être utilisé de diverses manières : pour entrer dans un sujet, rassembler les connaissances existantes (représentations), discuter des liens avec la durabilité, creuser un sujet et le développer, définir les sous-thèmes, …Les mots peuvent ensuite être intégrés dans le schéma du développement durable. Avec les plus jeunes élèves, il est possible de travailler en utilisant des notions plus simples ou des images.

3. Mise en oeuvre en classe

Les questions d'égalité et de genre sont un thème transversal et peuvent être abordées dans divers domaines des plans d’étude. Les questions d'égalité et de genre peuvent également être abordées via le sport, la musique, les langues et les arts visuels. L'objectif est de viser une classe et une école sans attributions de modèles et de rôles sexospécifiques. L’orientation centrale doit permettre à tous les élèves ou apprenti-e-s de se développer librement, quel que soit leur sexe biologique, sans discrimination ouverte ou déguisée. Il s’agit d’être attentif lors des discussions à laisser la place aux respect des différences et à éviter à tout prix les moqueries et jugements, en particulier à l’âge de la construction de sa propre identité. De cette manière, l'acceptation, la diversité et la participation peuvent être pratiquées dès le premier cycle en classe. À partir du cycle 3, il est possible d'approfondir cette démarche en examinant et en réfléchissant aux idées et aux comportements des filles et des garçons en matière de rôles attendus, stéréotypes de genre, en partant des expériences quotidiennes, afin de mieux comprendre l'égalité des sexes et de reconnaître les effets des questions de genre sur la vie en commun. Porter les réflexions et les actions d'égalité au niveau de l'ensemble de l'établissement scolaire ou de formation professionnelle, permet de vivre concrètement par l'exemple les multiples aspects que revêt cette question, renforce à la fois son appropriation chez les apprenti-e-s et le potentiel de transfert hors du milieu scolaire. Questions problématisantes Afin de soutenir l'apprentissage par la recherche-découverte, il est judicieux d’introduire un thème par une question problématisante, telle que "Les filles et les garçons sont-ils les mêmes ? ». Par problématisante, on entend qu’on ne peut répondre à la question sans ambiguïté et qu'elle peut donner lieu à une controverse factuelle et normative. L'accent n'est donc pas mis sur la bonne réponse à donner, mais sur la recherche discursive de solutions possibles. La question, relative à l'EDD, est ouverte, reliée à la vie des élèves, étudiant-e-s et apprenti-e-s, complexe, suscite la curiosité, ne permet pas de répondre clairement par oui ou par non, touche au plus grand nombre possible d'aspects et d'intérêts, et encourage la réflexion et l'action. Elle constitue de fait le fil rouge du travail, de la planification à la mise en œuvre de l’enseignement, et la réponse fournie sera argumentée, sans être nécessairement définitive. Elle est également pertinente pour la société dans son ensemble et ne peut être développée qu'en incluant les perspectives des différents acteurs et en considérant les aspects écologiques, économiques, sociaux, spatiaux et temporels. Exemples de questions Qu'est-ce qui est considéré comme masculin, féminin ou commun à tous les genres ? Que signifie être une fille/un garçon ? Dans quelle mesure le genre façonne-t-il la vie (hobbies, choix de carrière, relations, la façon dont la société perçoit les gens, etc.). Dans quelle mesure le genre par lequel je suis perçu-e, ou par lequel je me définis, façonne-t-il ma vie? Et sur les réseaux sociaux ? Que fait un père à la maison, dans ses loisirs ? Que fait une mère à la maison, dans ses loisirs ? Questionner les représentations des enfants et des jeunes. Dans quels types de professions les femmes sont-elles principalement actives et dans lesquels les hommes travaillent-ils principalement ? Qu’est-ce qui les différencient ?   A partir du cycle 3 Pourquoi y a-t-il moins de femmes en politique / au parlement ? La politique est-elle considérée comme "masculine" / "dominée par les hommes" ? Connaissez-vous des femmes engagées en politique, dans des associations, syndicats, entreprises, etc. ? Pourquoi y a-t-il plus de patrons que de patronnes ? Pourquoi les femmes gagnent-elles moins que les hommes ?    Autres suggestions: Pourquoi certaines personnes considèrent-elles que les filles ne sont pas égales aux garçons ou que les garçons ne sont pas égaux aux filles ? Pourquoi est-ce que j’aimerais être ou ne pas être un garçon ? Pourquoi est-ce que j’aimerais être ou ne pas être une fille ? Le harcèlement est-il différent pour les filles et les garçons ?  Y a-t-il eu des moments où vous avez été traité différemment / discriminé en raison de votre sexe ? À l’école, y a -t-il des disciplines plus pour les filles et d’autres plus pour les garçons ?   Recueillir les prérequis Que signifie la notion d’égalité pour vous ? Et l’égalité entre femmes et hommes ? Qu’est-ce que je fais que les filles/les garçons ne font pas ? Jeu de positionnement : l’enseignant-e énonce des phrases et les élèves se positionnent sur une ligne entre le plus en accord et le plus en désaccord avec l’affirmation. Puis discussion et échanges de points de vue. Existe-t-il des jouets, jeux, sports, activités, … uniquement destinés soit aux filles, soit aux garçons ? Où voyez-vous de grandes inégalités entre filles et garçons ?   Autres idées d’activités   Promouvoir des activités qui rassemblent les filles et les garçons en tant que personnes égales et uniques. Des activités qui interrogent les stéréotypes de rôle, qui permettent aux filles et aux garçons de faire des choix, de suivre leur propre voie de manière non discriminatoire et qui valorisent la diversité. Tous-toutes sont bien comme ils-elles sont : en cercle, les élèves recherchent un point commun visible avec leurs deux voisins. Dans un deuxième temps, les élèves changent de place dans le cercle et cherchent un point commun invisible avec leurs nouveaux voisins. Puis, évaluation des découvertes. Jeu des affiliations : l'appartenance au groupe change en fonction de la situation et des critères. Les élèves font face au meneur de jeu. Ils doivent toujours former deux groupes selon les critères donnés par le meneur. Par exemple, ceux qui portent des sandales à gauche - ceux qui portent des baskets à droite ; ceux qui aiment nager à gauche - ceux qui n'aiment pas nager à droite ; etc. Évaluation.   Mettre l'accent sur les qualités personnelles (positives) et encourager la discussion des intérêts et des besoins indépendamment du fait d'être une fille ou un garçon (J'aime lire des thrillers, rire et skier en hiver - et toi ?). En utilisant le symbole d'un oignon à plusieurs couches, les élèves se décrivent en 3 à 5 phrases. L'extérieur est ce qui est perçu par les autres (par exemple, habits, caractéristiques physiques, etc.) et l'intérieur est plutôt une question d'aptitudes, de goûts, etc.    Sensibiliser à des situations discriminatoires sans moraliser. Promouvoir la diversité : avoir sa propre personnalité, exempte de stéréotypes sexistes. Examiner les images des médias concernant la présence et la représentation des femmes et des hommes (sport, mode, musique, publicité, politique, marché du travail, etc.) Analyse de textes dans lesquels des femmes et des hommes s'expriment sur leur identité et sur le fait qu'ils sont ou non traités de manière stéréotypée en ce qui concerne leur genre.

4. Mise en oeuvre dans toute l'école

Les questions d'égalité et de genre ont un réel potentiel d’intérêt pour tout un établissement, Harmos ou secondaire II. Elles peuvent générer des activités entre pairs d’âges différents, les grands préparant par exemple des activités, expositions pour expliquer aux plus jeunes. Les petits degrés donnant ou illustrant leurs représentations aux plus âgés pour engager des discussions et échanges formateurs. Le but pouvant, au besoin, être le développement d’une charte ou d’un règlement intégrant mieux ces questions dans la vie quotidienne de tout l’établissement. Pour les élèves et tout le personnel encadrant, enseignant, administratif, entretien, etc. Au niveau de la formation professionnelle, des ponts pourront être réalisés entre l’école et les entreprises. Porter les réflexions et les actions d'égalité au niveau de l'ensemble de l'établissement scolaire ou de formation professionnelle, permet de vivre concrètement par l'exemple les multiples aspects que revêt cette question, renforce à la fois son appropriation chez les apprenti-e-s et le potentiel de transfert hors du milieu scolaire. Activités autour des questions problématisantes (cf. ci-dessus). Analyser la communication et les structures de l’établissement en termes de respect des différences et prise en compte de la discrimination (préjugés implicites, textes produits, langage épicène, espaces de vie, garde d’enfants, intégration des parents, etc.). Intégrer les adresses des services et bureaux ressources externes.   Elaborer un cadre de référence pour les valeurs communes (égalité des droits de l'homme, charte de l’école) : travailler avec toutes les classes de manière participative à l'élaboration d'une charte pour l'égalité de traitement et la non-discrimination des filles et des garçons pour toute l'école.   Interroger les stéréotypes de rôles et les appartenances à des groupes (suis-je différent parce que je ne joue pas au football ?) et trouver des moyens pour réduire les inégalités qui en résultent dans la vie quotidienne de l’école (répartition des espaces, des responsabilités ou rôles dans les projets ou activités, etc.). Cycle 3 / Sec II.   Projet d’établissement qui favorise la participation de tous les élèves, l’appréciation des différences et talents de chaque personne, indépendamment de son identité de genre. Développer l‘esprit critique face aux stéréotypes sexistes dans la vie quotidienne (statistiques sur l'inégalité des salaires, réduction de l'apparition dans les articles des médias, y.c. médias sociaux (Instagram, Snapchat, TikTok, ...)), à la chosification des femmes dans les vidéoclips (notamment dans le rap), la violence contre les femmes sur Internet, les déclarations désobligeantes de politiciens sur les femmes. Discuter des conséquences possibles pour les étudiant-e-s, concernant l’égalité des chances dans leur parcours de formation, leur identité, leur santé psychique. Promouvoir des possibilités concrètes de participation citoyenne, etc.

actualisé le 17.10.2023

Cycle 1

Liens au PER L'élève est capable de ...   FG 12 — Reconnaître ses besoins fondamentaux en matière de santé et ses possibilités d'action pour y répondre… FG 18 — Se situer à la fois comme individu et comme membre de différents groupes… FG 14-15 — Participer à la construction de règles facilitant la vie et l'intégration à l'école et les appliquer…    Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive
Ressources pédagogiques
	L'école de l'égalité Cette ressource pour le cycle 1 propose des activités clé en main pour travailler sur les questions de genre et promouvoir l'égalité filles /garçons en classe et à l'école. Des fiches avec des activités pour toutes les disciplines du PER sont présentées. Pour faciliter l'utilisation des fiches, des tableaux permettent de visualiser quelle séquence est propice pour quelles disciplines, thématiques et périodes de l'année scolaire.
	50 activités pour l'égalité filles-garçons Cet ouvrage s’adresse aux enseignant-e-s des cycles 1 et 2 désireux de favoriser l’égalité filles-garçons dans leur classe et de lutter contre les stéréotypes de genre encore trop présents dans le monde scolaire. Les activités proposées s’inscrivent dans différentes disciplines : enseignement du français et des langues étrangères, mathématiques et MITIC.
	Mieux vivre ensemble dès l'école maternelle Propose un programme transversal, conçu et expérimenté par de nombreux enseignants pour mieux vivre ensemble. De courtes séquences pédagogiques hebdomadaires prêtes à l'emploi sont proposées, adaptées au développement des enfants des 3 cycles français mais tout à fait transposables en Suisse.
	Enseigner l'égalité filles-garçons Cet ouvrage propose des outils pour arriver à une école, une classe et un enseignement plus égalitaire et mener une réflexion sur l'égalité filles-garçons. Représentation visuelle de chaque outil, un tableau avec les avantages et les précautions à prendre et des exemples concrets d'application en classe dans des disciplines scolaires spécifiques (ex: SHS, MSN, L) ou dans la vie générale de la classe (FG, CT). Il serait judicieux d'utiliser les outils proposés sur le long terme (du cycle I au secondaire II) pour ancrer durablement cette thématique.
	Thomas et la jupe Thomas n'aime pas jouer au ballon mais il adore les belles choses: la lune, une jupe qui virevolte quand il tourne sur lui-même, un magnifique chapeau à plume pour saluer la chatte et ses petits. Mais Thomas n'a pas d'amis et les autres garçons se moquent de lui. Grâce à Sophie, il découvre l'amitié, le courage et apprend que la différence est une force. Ce magnifique album illustré traite tout en finesse la question du genre. L'histoire offre un exemple positif d'enfance épanouie en restant soi-même.
	L'égalité filles-garçons en s'amusant 40 idées d'ateliers ludiques pour questionner l'égalité entre filles et garçons : prise de conscience d'idées et de comportements souvent banalisés au quotidien et amener à changer de perspective, à réfléchir à ses valeurs et à se préparer à une société plus inclusive. Explications pour mieux comprendre le sujet et description de l'activité. Certaines activités sont facilement accessibles aux élèves du cycle 1. D'autres demandent déjà de savoir lire, écrire et d'avoir une certaine richesse de vocabulaire.
Séquences pédagogiques
	Nous n'avons pour l'instant aucune séquence pédagogique pour ce cycle en lien avec le thème genre-égalité dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Pratiques EDD
	Nous n'avons pour l'instant aucune pratique pour ce cycle en lien avec le thème genre-égalité dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Activités pédagogiques d’intervenants externes
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Cycle 2

Liens au PER L'élève est capable de ...   SHS 24 — Identifier les formes locales d'organisation politique et sociale… FG 25 — Reconnaître l'altérité et développer le respect mutuel dans la communauté scolaire… FG 28 — Développer la connaissance de soi et apprendre au contact des autres…   Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive.
Ressources pédagogiques
	L'école de l'égalité : cycle 2 : 5e-6e année La brochure, spécialement pensée pour les 5-6 Harmos, propose des activités clé en main pour travailler sur les questions de genre et promouvoir l'égalité filles /garçons en classe et à l'école. Des fiches avec des activités pour toutes les disciplines du PER sont présentées. Pour en faciliter l'utilisation, des tableaux permettent de visualiser quelle séquence est propice pour quelles disciplines ou thématiques. Disponible en téléchargement et/ou version imprimée auprès du bureau de l'égalité de votre canton.
	L'école de l'égalité : cycle 2 : 7e-8e année La brochure, spécialement pensée pour les 7-8 Harmos, propose des activités clé en main pour travailler sur les questions de genre et promouvoir l'égalité filles /garçons en classe et à l'école. Des fiches avec des activités pour toutes les disciplines du PER sont présentées. Pour en faciliter l'utilisation, des tableaux permettent de visualiser quelle séquence est propice pour quelles disciplines ou thématiques. Disponible en téléchargement et/ou version imprimée auprès du bureau de l'égalité de votre canton.
	50 activités pour l'égalité filles-garçons Cet ouvrage s’adresse aux enseignant-e-s des cycles 1 et 2 désireux de favoriser l’égalité filles-garçons dans leur classe et de lutter contre les stéréotypes de genre encore trop présents dans le monde scolaire. Les activités proposées s’inscrivent dans différentes disciplines : enseignement du français et des langues étrangères, mathématiques et MITIC.
	Mieux vivre ensemble dès l'école maternelle Propose un programme transversal, conçu et expérimenté par de nombreux enseignants pour mieux vivre ensemble. De courtes séquences pédagogiques hebdomadaires prêtes à l'emploi sont proposées, adaptées au développement des enfants des 3 cycles français mais tout à fait transposables en Suisse.
	Enseigner l'égalité filles-garçons Cet ouvrage propose des outils pour arriver à une école, une classe et un enseignement plus égalitaire et mener une réflexion sur l'égalité filles-garçons. Représentation visuelle de chaque outil, un tableau avec les avantages et les précautions à prendre et des exemples concrets d'application en classe dans des disciplines scolaires spécifiques (ex: SHS, MSN, L) ou dans la vie générale de la classe (FG, CT). Il serait judicieux d'utiliser les outils proposés sur le long terme (du cycle I au secondaire II) pour ancrer durablement cette thématique.
	Radio Amina (8 min.) Amina, 12 ans, vit au Nigéria et travaille comme vendeuse de rue. Elle ne trouve pas normal que les filles et les femmes soient systématiquement discriminées dans son pays. Pour faire connaitre ses opinions et être entendue dans tout le Nigéria, elle imagine être une animatrice de radio avec sa propre émission...
	Wadjda (98 min.) En Arabie Saoudite où les femmes ne peuvent pas pratiquer de sport, Wadja, 10 ans, ne rêve que d’une chose : s’acheter un beau vélo vert. Tenace, elle va participer à un concours de récitation coranique pour obtenir la somme nécessaire.… Ce premier film plein de sensibilité d’une réalisatrice saoudienne est construit sur le désir et la persévérance de Wadja et dessine une image différenciée de la société saoudienne.
	Amal (17’) Amal, une fille de douze ans, vit dans la campagne marocaine. Chaque matin, elle quitte la maison à l’aube avec son frère et parcourt plusieurs kilomètres pour se rendre à l’école. Très studieuse, la jeune élève n’a qu’un but : devenir médecin. Mais un jour, sa mère lui apprend qu’elle devra désormais aider à la maison et ne pourra plus aller en classe. Amal accepte tristement son sort. Ce film qui impressionne par la force de ses images traite de l’inégalité des sexes face à l’instruction et des conséquences de la répartition rigide des rôles pour l’avenir des filles.
	Une journée avec Moussa (13’) Moussa, 12 ans, vit avec ses trois frères et ses six sœurs dans un village de la savane à l’Est du Niger. Plus tard, il aimerait devenir vétérinaire. Ses parents élèvent des chèvres et des vaches. Son père, le chef de la région, ne sait ni lire ni écrire, comme la plupart des adultes. C’est pourquoi il envoie Moussa à l’école. Quant aux filles, elles doivent rester à la maison et garder les bêtes. En classe, il y a donc beaucoup moins de filles que de garçons.
	L'égalité filles-garçons en s'amusant 40 idées d'ateliers ludiques pour questionner l'égalité entre filles et garçons : prise de conscience d'idées et de comportements souvent banalisés au quotidien et amener à changer de perspective, à réfléchir à ses valeurs et à se préparer à une société plus inclusive. Explications pour mieux comprendre le sujet et description de l'activité. Certaines activités sont facilement accessibles aux élèves du cycle 1. D'autres demandent déjà de savoir lire, écrire et d'avoir une certaine richesse de vocabulaire.
Séquences pédagogiques
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Pratiques EDD
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Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Décod'Image - voir malin et oser notre diversité Face à des modèles extrêmes, l’estime de soi des jeunes est mise à rude épreuve. L’infox et les photos ou vidéos trafiquées mettent à mal nos repères dans tous les domaines; les nouvelles technologies ont démultiplié les images pouvant exercer une grande influence inconsciente. Décoder les images est donc devenu aussi important que savoir lire, car savoir voir sert de filtre protecteur et améliore le bien-être comme le vivre-ensemble. Les différents ateliers thématiques aiguisent le regard sur les stéréotypes de genre et de culture, interrogent les stratégies de publicité et notre consommation pour oser notre diversité et élargir nos options de choix.
	Théâtre interactif (Le Caméléon) Le Théâtre interactif est un outil de prévention qui donne des pistes pour désamorcer des situations délicates (violences, addictions, harcèlement, relations, émotions, homophobie, endettement, etc.). Sur la base d'un scénario court et interpellant, la pièce de théâtre est jouée une seconde fois et les élèves sont incités à l'interrompre pour participer au scénario et imaginer un autre déroulement possible. Les acteurs rejouent les scènes, en tenant compte des propositions du public. Ce théâtre offre un espace d’expression et d’échange aux élèves qui leur permet d’aborder des thèmes et des sujets délicats tout en restant dans le jeu et l'ouverture (pièces sur la thématique genre).

Cycle 3

Liens au PER L'élève est capable de ... SHS 34 — Saisir les principales caractéristiques d'un système démocratique… FG 33 — Construire un ou des projets personnels à visée scolaire et/ou professionnelle… FG 35 — Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte culturel, historique et social… FG 38 — Expliciter ses réactions et ses comportements en fonction des groupes d'appartenance et des situations vécues…   Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive.
Ressources pédagogiques
	Les 50 ans du suffrage féminin. La Commission fédérale pour les questions féminines a préparé un module d’apprentissage destiné aux enseignant-e-s et du matériel pour explorer l’histoire tumultueuse du suffrage féminin en Suisse. Le combat mené pour obtenir ce droit a été long et semé d’embûches. Pourquoi a-t-il fallu attendre 1971 pour que les femmes puissent voter au niveau fédéral ? Quels étaient les arguments pour et contre ? En quoi cela nous concerne-t-il encore aujourd’hui ?
	L’école de l’égalité Cette ressource pour le cycle 3 propose des activités clé en main pour travailler sur les questions de genre et promouvoir l'égalité filles /garçons en classe et à l'école. Des fiches avec des activités pour tous les domaines disciplinaires du PER sont présentées. Pour faciliter l'utilisation des fiches, des tableaux permettent de visualiser quelle séquence est propice pour quelles disciplines, thématiques. Intéressantes grilles d’observation des interactivités en classe et des documents (manuels, livres, etc.).
	Egaux sans ego Version numérique de la bande dessinée Égaux sans Ego, dont les scénarios ont été écrits d’après un recueil de paroles de jeunes. L’objectif de pourfendre les stéréotypes de genre et les représentations de rôles sociaux assignés par la société d’hier et d’aujourd’hui. 5 scénarios emmènent les lecteurs dans des histoires de jeunes très réalistes, parfois un peu caricaturées. 2 documents pour chaque BD: une fiche pédagogique avec objectifs, scénario, thèmes abordés, informations et liens vers des documents ressources; une fiche d'activités avec des propositions prêtes à l'emploi.
	like2be – Quel job convient à quelle personne? L'objectif de ce jeu en ligne avec outils d'accompagnement est de promouvoir des choix de carrière tout en questionnant les stéréotypes de genre, de soutenir les apprenants dans leur orientation professionnelle en milieu scolaire et les amener à réfléchir à leurs capacités, intérêts et souhaits au-delà des stéréotypes. Facile à comprendre, ce jeu sert d'introduction aux thèmes du choix de carrière et du genre.
	Enseigner l'égalité filles-garçons Cet ouvrage propose des outils pour arriver à une école, une classe et un enseignement plus égalitaire et mener une réflexion sur l'égalité filles-garçons. Représentation visuelle de chaque outil, un tableau avec les avantages et les précautions à prendre et des exemples concrets d'application en classe dans des disciplines scolaires spécifiques (ex: SHS, MSN, L) ou dans la vie générale de la classe (FG, CT). Il serait judicieux d'utiliser les outils proposés sur le long terme (du cycle I au secondaire II) pour ancrer durablement cette thématique.
	Interroger l'égalité filles-garçons par le théâtre Avec le théâtre participatif, les élèves réfléchissent à leurs propres valeurs et à celles d'autrui sur les stéréotypes de genre, formulent leurs positions, changent de perspective entre celle présentée dans une première vidéo emplie de stéréotypes, en rejouant la scène en gommant ces derniers. Les élèves collaborent avec leurs camarades pour analyser des situations concrètes, présentées dans les vidéos de manière interactive et sous forme de scenarii, et s'interrogent sur les rapports de force liés au genre face à l'accès au monde du travail.
	Taxi Sister (30’) Boury conduit un taxi à Dakar, au Sénégal. En tant que conductrice, elle mène une vie trépidante, remplie de petits drames quotidiens, et doit se battre contre les préjugés de la société sur les femmes. Ce film s'appuie sur le projet Taxi Sister, initié par le gouvernement sénégalais en 2007 pour encourager les femmes à monter leur entreprise. Dix femmes ont pu obtenir une licence et acheter une voiture à crédit. Aujourd'hui, elles sont quinze femmes taxis à Dakar, au milieu de 15 000 hommes…
	Wadjda (98’) En Arabie Saoudite où les femmes ne peuvent pas pratiquer de sport, Wadja, 10 ans, ne rêve que d’une chose : s’acheter un beau vélo vert. Tenace, elle va participer à un concours de récitation coranique pour obtenir la somme nécessaire.… Ce premier film plein de sensibilité d’une réalisatrice saoudienne est construit sur le désir et la persévérance de Wadja et dessine une image différenciée de la société saoudienne.
Séquences pédagogiques
	Nous n'avons pour l'instant aucune séquence pédagogique pour ce cycle en lien avec le thème genre-égalité dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Pratiques EDD
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Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Décod'Image - voir malin et oser notre diversité Face à des modèles extrêmes, l’estime de soi des jeunes est mise à rude épreuve. L’infox et les photos ou vidéos trafiquées mettent à mal nos repères dans tous les domaines; les nouvelles technologies ont démultiplié les images pouvant exercer une grande influence inconsciente. Décoder les images est donc devenu aussi important que savoir lire, car savoir voir sert de filtre protecteur et améliore le bien-être comme le vivre-ensemble. Les différents ateliers thématiques aiguisent le regard sur les stéréotypes de genre et de culture, interrogent les stratégies de publicité et notre consommation pour oser notre diversité et élargir nos options de choix.
	As de coeur-Amitié, amour et sexualité sans violence (Radix Fondation suisse pour la santé) As de cœur – amitié, amour et sexualité sans violences est un programme de prévention des violences dans les relations et de promotion des compétences psychosociales chez les jeunes. As de cœur est rédigé dans une perspective inclusive et promotrice de la diversité, afin que toutes et tous les jeunes se sentent concerné·e·s par le contenu, indépendamment de leur orientation affective et sexuelle ainsi que de leur identité de genre. Il prend en compte la diversité des expériences des jeunes : avoir eu une expérience amoureuse et/ou sexuelle, ne pas en vouloir, avoir eu des relations positives etc.).
	Stéréotypes, préjugés et discrimination (Amnesty International Section Suisse) Nous avons tous et toutes des préjugés. D'où viennent-ils ? Que sont-ils ? Comment les stéréotypes deviennent des préjugés qui mènent à la discrimination ? Ces questions centrales sont celles qui sont abordées pour parler de la discrimination avec les élèves, afin que chacun puisse comprendre ces mécanismes, pour mieux les déjouer. Avec cet atelier ludique et interactif, articulée autour de l'approche "tête (savoir) - cœur (sentir) - mains (agir)" dont s'inspire l'éducation aux droits humains, les élèves se sentent concerné-e-s par la discrimination et savent qu'il est possible, déjà à leur niveau, de lutter contre !
	Théâtre interactif (Le Caméléon) Le Théâtre interactif est un outil de prévention qui donne des pistes pour désamorcer des situations délicates (violences, addictions, harcèlement, relations, émotions, homophobie, endettement, etc.). Sur la base d'un scénario court et interpellant, la pièce de théâtre est jouée une seconde fois et les élèves sont incités à l'interrompre pour participer au scénario et imaginer un autre déroulement possible. Les acteurs rejouent les scènes, en tenant compte des propositions du public. Ce théâtre offre un espace d’expression et d’échange aux élèves qui leur permet d’aborder des thèmes et des sujets délicats tout en restant dans le jeu et l'ouverture (Pièces sur la thématique genre).

Sec.II

Liens aux plans d'études Formation professionnelle: Plan d'études cadre Domaine Société: aspects Ethique, Identité et socialisation Ecoles de maturité: Plan d'études cadre Branches: Histoire, Philosophie, Pédagogie et psychologie, Biologie. Maturité professionnelle : Plan d'étude cadre pour la maturité professionnelle Domaines spécifiques: sciences sociales Domaines complémentaires : Histoire et institutions politiques Écoles de culture générale: Plan d'études cadre pour les écoles de culture générale Troisième domaine d'études: sciences humaines et sociales, Psychologie, Philosophie, Sociologie
Ressources pédagogiques
	Les 50 ans du suffrage féminin. La Commission fédérale pour les questions féminines a préparé un module d’apprentissage destiné aux enseignant-e-s et du matériel pour explorer l’histoire tumultueuse du suffrage féminin en Suisse. Le combat mené pour obtenir ce droit a été long et semé d’embûches. Pourquoi a-t-il fallu attendre 1971 pour que les femmes puissent voter au niveau fédéral ? Quels étaient les arguments pour et contre ? En quoi cela nous concerne-t-il encore aujourd’hui ?
	Enseigner l'égalité filles-garçons Cet ouvrage propose des outils pour arriver à une école, une classe et un enseignement plus égalitaire et mener une réflexion sur l'égalité filles-garçons. Représentation visuelle de chaque outil, un tableau avec les avantages et les précautions à prendre et des exemples concrets d'application en classe dans des disciplines scolaires spécifiques (ex: SHS, MSN, L) ou dans la vie générale de la classe (FG, CT). Il serait judicieux d'utiliser les outils proposés sur le long terme (du cycle I au secondaire II) pour ancrer durablement cette thématique.
	Fiches pédagogiques pour travailler les droits humains Les différentes fiches proposées par Amnesty international sont des outils prêts à l'emploi pour les enseignants du secondaire II et écoles professionnelles pour introduire les Droits humains et approfondir l'un ou l'autre de ces droits par le biais de sujets actuels: discriminations, mobbing, migrations, liberté d'expression, droit d'asile, etc.
	Egaux sans ego Version numérique de la bande dessinée Égaux sans Ego, dont les scénarios ont été écrits d’après un recueil de paroles de jeunes. L’objectif de pourfendre les stéréotypes de genre et les représentations de rôles sociaux assignés par la société d’hier et d’aujourd’hui. 5 scénarios emmènent les lecteurs dans des histoires de jeunes très réalistes, parfois un peu caricaturées. 2 documents pour chaque BD: une fiche pédagogique avec objectifs, scénario, thèmes abordés, informations et liens vers des documents ressources; une fiche d'activités avec des propositions prêtes à l'emploi.
	Taxi Sister (30’) Boury conduit un taxi à Dakar, au Sénégal. En tant que conductrice, elle mène une vie trépidante, remplie de petits drames quotidiens, et doit se battre contre les préjugés de la société sur les femmes. Ce film s'appuie sur le projet Taxi Sister, initié par le gouvernement sénégalais en 2007 pour encourager les femmes à monter leur entreprise. Dix femmes ont pu obtenir une licence et acheter une voiture à crédit. Aujourd'hui, elles sont quinze femmes taxis à Dakar, au milieu de 15 000 hommes…
Pratiques EDD
	Nous n'avons pour l'instant aucune pratique pour ce cycle en lien avec le thème genre-égalité dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Décod'Image - voir malin et oser notre diversité Face à des modèles extrêmes, l’estime de soi des jeunes est mise à rude épreuve. L’infox et les photos ou vidéos trafiquées mettent à mal nos repères dans tous les domaines; les nouvelles technologies ont démultiplié les images pouvant exercer une grande influence inconsciente. Décoder les images est donc devenu aussi important que savoir lire, car savoir voir sert de filtre protecteur et améliore le bien-être comme le vivre-ensemble. Les différents ateliers thématiques aiguisent le regard sur les stéréotypes de genre et de culture, interrogent les stratégies de publicité et notre consommation pour oser notre diversité et élargir nos options de choix.
	As de coeur-Amitié, amour et sexualité sans violence (Radix Fondation suisse pour la santé) As de cœur – amitié, amour et sexualité sans violences est un programme de prévention des violences dans les relations et de promotion des compétences psychosociales chez les jeunes. As de cœur est rédigé dans une perspective inclusive et promotrice de la diversité, afin que toutes et tous les jeunes se sentent concerné·e·s par le contenu, indépendamment de leur orientation affective et sexuelle ainsi que de leur identité de genre. Il prend en compte la diversité des expériences des jeunes : avoir eu une expérience amoureuse et/ou sexuelle, ne pas en vouloir, avoir eu des relations positives etc.).
	Stéréotypes, préjugés et discrimination (Amnesty International Section Suisse) Nous avons tous et toutes des préjugés. D'où viennent-ils ? Que sont-ils ? Comment les stéréotypes deviennent des préjugés qui mènent à la discrimination ? Ces questions centrales sont celles qui sont abordées pour parler de la discrimination avec les élèves, afin que chacun puisse comprendre ces mécanismes, pour mieux les déjouer. Avec cet atelier ludique et interactif, articulée autour de l'approche "tête (savoir) - cœur (sentir) - mains (agir)" dont s'inspire l'éducation aux droits humains, les élèves se sentent concerné-e-s par la discrimination et savent qu'il est possible, déjà à leur niveau, de lutter contre !
	Théâtre interactif (Le Caméléon) Le Théâtre interactif est un outil de prévention qui donne des pistes pour désamorcer des situations délicates (violences, addictions, harcèlement, relations, émotions, homophobie, endettement, etc.). Sur la base d'un scénario court et interpellant, la pièce de théâtre est jouée une seconde fois et les élèves sont incités à l'interrompre pour participer au scénario et imaginer un autre déroulement possible. Les acteurs rejouent les scènes, en tenant compte des propositions du public. Ce théâtre offre un espace d’expression et d’échange aux élèves qui leur permet d’aborder des thèmes et des sujets délicats tout en restant dans le jeu et l'ouverture (Pièces sur la thématique genre).

Autres ressources

	De la cuisine au parlement (84’) La route de la cuisine au parlement a été longue et semée d’embûches pour les Suissesses – quatre générations ont dû se battre pour que l’électorat masculin accorde aux femmes le droit de participation aux décisons politiques. Le documentaire de Stéphane Goël, DE LA CUISINE AU PARLEMENT – ÉDITION 2021, retrace ce chemin avec sensibilité et humour.  Des femmes politiques et des activistes décrivent leur combat pour la cause égalitaire. Complétées par de riches images d’archives, dans lesquelles les citoyens ordinaires ont également leur mot à dire et dans lesquelles se reflète l’évolution des mentalités au cours d’un siècle. Le film anniversaire du cinéma pour l’égalité des droits – un aperçu amusant et profond de la lutte pour le droit de vote des femmes.
	Femmes Pouvoir Histoire (Poster et fiche d’information)  - (Cycle 3 - Sec II) Deux posters pour avoir sous les yeux toutes les dates clés de l’histoire de l’égalité. En 1976, le Conseil fédéral instituait la Commission fédérale pour les questions féminines CFQF qui s’engage pour les droits des femmes. Cette feuille d’information retrace à travers 40 événements le long chemin parcouru pour progresser vers l’égalité entre femmes et hommes. Le nouveau poster "Les 50 ans du suffrage féminin. 1971-2021: Faits et chiffres au niveau suisse et international".
	Film youtube sur la CEDAW-CEDEF (3’03) - (Cycle 3 - Sec II) La CEDAW en bref – la Convention de l’ONU sur les droits des femmes et la Suisse. Malgré l’inscription dans la constitution depuis 1981, l’égalité entre femmes et hommes n’est pas encore réalisée dans les faits. Les femmes sont encore défavorisées : salaire, rentes, violence domestique, postes à responsabilité, … La CEDAW définit ce qu’est réellement l’égalité dans tous les domaines de la vie et a valeur d’obligation. Ce petit film résume les activités de la CEDAW.
	Futur en tous genres (Cycles 2 et 3) La journée Futur en tous genres s'intéresse à l'avenir et aux larges perspectives qui s'offrent aujourd'hui aux filles et aux garçons. Le temps d'une journée, ils et elles découvrent de nombreux domaines professionnels et des parcours de vie inédits. Futur en tous genres leur permet de découvrir de nouveaux horizons, de réfléchir au choix d'une carrière professionnelle et des perspectives de vie sans a priori ou idée préconçue.
	14 juin.ch - (Cycle 3 - Sec II) Un site qui rappelle les revendications non encore concrétisées des femmes après la grève de 2019 à l’aide de témoignages vidéos: rentes, salaires, égalité des conditions de travail.
	Les femmes plus soucieuses de l’environnement  que les hommes - (Cycle 3 - Sec II) La perception de l'environnement n'est pas la même qu'on soit un homme ou une femme. Les premiers ont une vision plus relative de la pollution, alors que les secondes apparaissent plus préoccupées par certaines technologies, selon une enquête de l'OFS. Les résultats de la troisième enquête "Qualité de l’environnement et comportements environnementaux", menée en 2019.
	Professionnelles en environnement - (Cycle 3 - Sec II) Les Professionnelles En Environnement ffu-pee ont comme objectif de représenter les intérêts des femmes dont la profession gravite autour de thèmes environnementaux. Les ffu-pee s'engagent en faveur d'une culture d'entreprise participative, pour une proportion accrue de femmes à tous les échelons, en particulier aux postes de cadres, ainsi que pour une répartition plus équitable des tâches entre hommes et femmes en ce qui concerne le travail et la famille. Les ffu-pee s'engagent pour la protection de l'environnement ainsi que pour un développement durable.
	Les lignes directrices sur le genre et les règles de transparence pour le secteur des matières premières entreront en vigueur début 2021 - (Sec II) Berne, 09/11/2020 - Les grandes sociétés cotées devraient élire plus de femmes à la direction et aux conseils d'administration à l'avenir. Lors de sa séance du 11 septembre 2020, le Conseil fédéral a mis en vigueur les dispositions pertinentes sur les référentiels de genre le 1er janvier 2021. Communiqué de presse sur ces lignes directrices qui montrent la volonté de renforcer la place des femmes dans les postes de direction des grandes sociétés.
	Equal Pension Day - (Cycle 3 - Sec II) A partir du 31 août 2020, les hommes retraités ont déjà touché le montant de rente que les femmes obtiendront en toute une année. Celles-ci ont en moyenne des rentes moins élevées d’un tiers. L’Equal Pension Day attire l’attention sur cette inégalité et rappelle l’urgence d’agir pour la corriger.
	Hommage 2021 : 50 ans du droit de vote et d’élection des femmes - (Cycle 3 - Sec II) Hommage 2021 honore les milliers de Suissesses qui, pendant plus de 100 ans, ont lutté pour leur indépendance et l'égalité des chances, luttant ainsi pour une société plus libre. Elles l'ont fait non seulement pour leur droit de vote et d’élection, qui a finalement été obtenu en 1971. Elles sont au centre de la projection panoramique sur la Place fédérale et de l'exposition dans la vieille ville de Berne avec 52 portraits de femmes de tous les cantons. Projection panoramique sur la Place fédérale du 7 au 16 février 2021 52 portraits dans la vieille ville de Berne du 7 février au 30 juin 2021
	skilled : genre (revue IFFP 2/2019) - (Sec II) Divers articles évoquent l’approche des femmes et des hommes dans des métiers dits « typés », la construction de l’identité dans un métier ou comment sortir des stéréotypes pour s’engager dans une voix professionnelle sans se laisser limiter. La revue est illustrée par les étudiant-e-s de l’Ecole d’art cantonale du Tessin.
	Filles, garçons, à égalité ? - (Cycle 3 - Sec II) Un dossier pédagogique belge (Plan International Belgique), qui pose quelques questions de base, « Pourquoi l’égalité entre femmes et hommes ? » ou « Les ODD et l’égalité des chances entre femmes et hommes » pour arriver à quelques concepts de base : Genre ; Du stéréotype à la discrimination ; Les femmes et les hommes : égaux ? Il propose également des activités participatives en classe avec les « lunettes genre ». Nombreux témoignages sur quelques stéréotypes : corps, famille, carrières/études, culture/éducation.
	Stéréotypes – Stéréomeufs - (Cycles 2 et 3, Sec II) La campagne Stéréotypes/ Stéréomeufs est un outil pédagogique complet basé sur un support numérique, visant à sensibiliser et à promouvoir l’égalité entre filles et garçons, femmes et hommes, dans tous les domaines de la vie quotidienne (monde professionnel, orientation scolaire, vie privée, etc.). Elle est pilotée par l’ADOSEN-Prévention Santé MGEN  en France et propose notamment d’excellentes vidéos. Un concept pédagogique innovant qui responsabilise le jeune en lui donnant le pouvoir d’agir sur le déroulé du programme, des activités ludiques conçues pour créer le débat et aiguiser le sens critique des élèves, ainsi qu’un livret de ressources.
	Développement des aspirations professionnelles des jeunes en Suisse (2020) - (Cycle 3 - Sec II) Les résultats d’une étude menée auprès de jeunes agé-e-s de 15 à 21 ans et publiés dans le dernier numéro de la série « Social Change in Switzerland » montrent que les aspirations socioprofessionnelles des jeunes sont étroitement liées au parcours scolaire et au sexe. Les filles ont des objectifs professionnels moins ambitieux que les garçons. Cet état de fait contribue à ce que les filles, malgré leur plus grande réussite à l’école, se retrouvent rapidement distancées sur le marché du travail par leurs collègues masculins du même âge, notamment en ce qui concerne le poste occupé et les revenus.