Konsum – Mode

Wir alle konsumieren: ein Buch, eine Zugfahrt nach Paris, ein Sandwich – oder eben Kleider und Schuhe. Die Bekleidungsindustrie ist ressourcenintensiv und Ausdruck globalisierter Wertschöpfung. Mit dem Thema Mode kommt die Welt ins Klassenzimmer und bietet einen lebensnahen Zugang zu verschiedensten Aspekten von Nachhaltigkeit.

Einleitung

1. Relevanz des Themas

Wie aufwändig es ist, ein Kleidungsstück oder einen Schuh herzustellen, wie viel Arbeit und wie viele Ressourcen dabei benötigt werden, ist heute bei den meisten Konsumierenden nicht mehr im Bewusstsein. Eine Hose zum Beispiel besteht aus etwa 30 Einzelteilen, ein BH sogar aus bis zu 60. An einem T-Shirt können bei der Herstellung mehr als 50 Personen beteiligt sein, bis es – nach bis zu 12'000 km Transportweg – in unserem Kleiderschrank landet. Kleider- und Schuhe werden in einer komplexen Wertschöpfungskette hergestellt, die vereinfacht gesagt aus Rohstoffgewinnung, Herstellung, Vertrieb, Verbrauch/Gebrauch und Entsorgung besteht. Noch im vorletzten Jahrhundert fanden die Produktionsschritte räumlich nahe beieinander statt. Die Schweiz hatte einst eine sehr starke Schuh- und Textilindustrie, man kaufte Kleider made in Switzerland. Mittlerweile ist die Welt eine einzige grosse Fabrik. Die Bekleidungs-/Textil- und Schuhindustrie ist Sinnbild geworden für globale Arbeitsteilung, für die Globalisierung schlechthin. Als Konsument/-innen sind wir mittendrin. Die Auswirkungen unserer Konsumentscheide liegen bei Schuhen und Kleidern fast ausschliesslich im Ausland: Dass wir Kleider zu Billigstpreisen kaufen können, ist nur deshalb möglich, weil die Arbeitsbedingungen in der ausländischen Produktion, Verarbeitung, aber auch im Transport oft sehr schlecht sind. Und der Schweizer Kleider- und Schuhkonsum hinterlässt einen ökologischen Fussabdruck, der ein Vielfaches über dem umweltverträglichen Niveau liegt. Faktenblatt Der Trend geht – sowohl auf Konsument/-innen als auch Unternehmer- und Produktionsseite – in Richtung fairere und ökologischere Bekleidung. Davon zeugen z.B. Kleidertauschpartys, der Secondhand-Trend oder die steigende Nachfrage nach Kleidern mit entsprechenden Labels. Schweizer Jugendliche haben ein hohes Bewusstsein für fair und ökologisch produzierte Kleider. Konsequent nachhaltig kauft hingegen nur eine kleine Minderheit ein. Kleider zu kaufen hat viel mit Wünschen und Identifikation und auch Status zu tun. Diese werden durch unser Umfeld, durch die Werbung mitbeeinflusst. Welche Jacke brauche ich? Welche Marke möchte ich? Warum? Wo liegt der Unterschied zwischen Notwendigkeit, Bedürfnis und Wunsch? Wieviel ist ein schönes T-Shirt wert? Für wen? Beim Thema Mode und Nachhaltigkeit geht es letztlich immer um Werte – aus unterschiedlichen Perspektiven. Im Hinblick auf den Unterricht liegt gerade hier ein grosses Potenzial: Ein guter und naheliegender Aufhänger ist, dass man ausgehend von einem eigenen Kleidungsstück die verschiedenen Schritte der Produktions- bzw. Wertschöpfungskette – einschliesslich Entsorgung oder Recycling rekonstruiert. Ebenso lohnt sich eine Auseinandersetzung mit materiellen und immateriellen Werten. Dabei gilt es zu bedenken, dass Kinder nur zu einem Teil oder gar nicht beim Kauf von Kleidern (mit)bestimmen können. Doch auch im 1. Zyklus ist es möglich, sich zu überlegen, welche Stationen der eigene Pulli hinter sich hat. Und eine Diskussion darüber, wie wichtig es ist, dieselbe Jacke wie der Kollege zu haben, oder wie die Traumschuhe aussehen würden, kann auch mit jüngeren Kindern sehr fruchtbar sein. Ältere Lernende übernehmen bereits mehr Verantwortung im Urteilen und Handeln.

2. Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)

Das Thema Mode tangiert sämtliche Nachhaltigkeitsdimensionen und eignet sich, Zusammenhänge aufzuzeigen: Die Nachfrage nach Kleidern und Schuhen generiert Arbeitsplätze, ist wichtiger Treiber auf dem Weltmarkt, hat aber auch sehr problematische ökologische, soziale, gesundheitliche und wirtschaftliche Effekte. Die Bekleidungsindustrie hat zudem eine starke räumliche (lokal-global) und zeitliche (Vergangenheit-Gegenwart-Zukunft) Komponente. Ausgehend davon können diverse BNE-Kompetenzen vertieft werden: Perspektivenwechsel (Perspektive der verschiedenen in der Produktions- und Konsumentenkette involvierten Akteur/-innen; ökologische, wirtschaftliche, soziale Interessen), vernetztes Denken, sich als Teil der Welt erfahren, eigene und fremde Werte reflektieren sowie Verantwortung übernehmen und Handlungsspielräume (im Privaten und Beruflichen) nutzen.   Die Darstellung zeigt ausgewählte Stichworte zum Thema und eine mögliche Verortung im Drei-Dimensionen-Schema der Nachhaltigen Entwicklung (vgl. Lehrplan 21). Die Stichworte sind nicht abschliessend, sondern können ergänzt werden. Ihre Verortung in den drei Dimensionen und ihren Schnittbereichen ist als Denkanstoss zu verstehen.

3. Umsetzung im Unterricht

Das Thema Konsum – und weiter gefasst die Themen Handel, Produktionskette, Wertschöpfungskette, Kaufen, Markt, Arbeit, Menschenrechte, Nutzung natürlicher Ressourcen, Nachhaltige Entwicklung und globale Zusammenhänge – ist in allen Lehrplänen an verschiedenen Stellen verankert. Einen fixen Platz haben konsumrelevante Themen im 2. und 3. Zyklus im NMG, im 3. Zyklus prominent im WAH und RZG. An welchem Gegenstand (z.B. Kleider/Schuhe, Handys, Schokolade, etc.) man die Themen im Unterricht angeht, wird im Lehrplan 21 nicht vorgegeben. Auf der Sekundarstufe II geht im ABU-Rahmenlehrplan der Lernbereich «Gesellschaft» u.a. in den Aspekten «Ethik», «Wirtschaft», «Recht» und «Ökologie» auf die oben genannten Themen ein. Und auch die Lernenden der FMS kommen mit dem Thema Konsum in Kontakt, wenn sie sich beispielsweise im Dritten Lernbereich: Geistes- und Sozialwissenschaften beim Fach Wirtschaft und Recht mit Wertschöpfung und Wirtschaftskreislauf auseinandersetzen. Grosses Potenzial hat das Thema natürlich in der beruflichen Grundbildung z.B. in den Ausbildungsfeldern «Mode, Innenarchitektur und industrielles Design», «Gross- und Einzelhandel», oder «Textilien (Kleidung, Schuhwerk und Leder)». Konsum am Beispiel von Bekleidung kann aber auch gut von Fächern wie bildnerisches, technisches oder textiles Gestalten, Geschichte, Philosophie, Sport (Sportbekleidung) oder Sprachfächern ausgehen. Es eignet sich zudem ideal für fächerübergreifende Projekte, Studienwochen, ganze Schulhausprojekte oder Aktionstage. BNE-Fragestellung Zur Unterstützung eines forschend-entdeckenden Lernens ist es sinnvoll, ein Thema durch eine übergeordnete Fragestellung zu ersetzen, z. B. «Durch wie viele Hände ging mein T-Shirt?» anstelle von «Kleidung». Eine solche BNE-Fragestellung dient bei der Planung und Durchführung des Unterrichts als roter Faden und wird am Schluss fundiert, wenn auch nicht zwingend abschliessend, beantwortet. Sie ist offen, anschlussfähig an die Lebenswelt der Schüler/-innen, komplex, macht neugierig, lässt keine eindeutige Ja-Nein-Antwort zu und hat das Potenzial für sachliche und normative Kontroversen. Sie ist zudem gesamtgesellschaftlich relevant und kann nur erschlossen werden, indem die Perspektive verschiedener Akteur/-innen einbezogen sowie ökologische, wirtschaftliche, gesellschaftliche, räumliche und zeitliche Aspekte mitgedacht werden. Weitere Beispiele von BNE-Fragestellungen zum Thema Mode/Konsum: Was ist ein guter Schuh? Wie teuer ist das billigste Kleid? Wieviel ist (mir) eine Jeans wert? Wo sind der Anfang und das Ende der Socke?   Wörterwolke Die Kopiervorlage Wörterwolke (PDF) (inkl. Ideen für den Unterricht) eignet sich als Arbeitsinstrument für die Schüler/-innen ab 3. Zyklus für den Einstieg ins Thema: Vorwissen abholen, Nachhaltigkeitsbezüge diskutieren; für die Vertiefung und Weiterarbeit: Zusammenhänge sichtbar machen, Unterthemen definieren, Einzelaspekte vertiefen.    Für jüngere Schüler/-innen kann mit vereinfachten Begriffen oder mit Bildern gearbeitet werden. Vorwissen abholen «Kleiderschrank-Check»: Erhebung machen (als Hausaufgabe): Wie viele Pullis (oder andere Kleidungsstücke) habe ich im Schrank? Wie viele Farben? Wie viele Länder? Welche Materialien? Wie viele Kleider habe ich länger als 2 Monate nicht mehr getragen? Etc. Etiketten studieren: Länder, Materialien sammeln. Ev. sich im Raum positionieren je nach Land, Material, Farbe, Waschtemperatur… Aus welchen Materialien kann man Kleider machen? Woraus bestehen eure Kleider? Z.B. Baumwolle, Seide, synthetische Stoffe wie Polyester, Faserpelz (synthetisch = Erdöl), Hanf, Leder, Wolle, Plastik, Metall, etc. Wer hat schon Kleider geflickt? Wer war schon beim Schuhmacher mit kaputten Schuhen? Wer hat jemanden in der Familie, der/die strickt oder näht? Positionenspiel (soziometrische Übung) oder Befragung mit Mentimeter (menti.com) mit Fragen rund ums Konsumverhalten bei Kleidern und Schuhen: «Mein letztes T-shirt habe ich vor X Wochen gekauft», «eine Jeans für mehr als 100 Fr. würde ich kaufen / nie kaufen». «Qualität bei Schuhen ist mir wichtig / mittel / unwichtig»… Als Inspiration für Fragen kann z.B. die juvenir-Studie 3.0 zum Thema Jugendliche und Konsum herangezogen werden.     Weitere Unterrichtsideen Besuch in einer (stillgelegten) Schuh- oder Textilfabrik oder Kleidersammel-Unternehmen Schuhe selber basteln, Kleider selber nähen und damit das Bewusstsein schärfen für die einzelnen Bestandteile, Produktionsschritte, Materialien und deren Herkunft, Funktionalität, Aufwand Ein Klassen- oder Schulprojekt rund ums Thema Entsorgung/Recycling: Kleider sammeln, Kleider/-Schuhtausch-Aktion, Upcycling-Projekte, Kleider-Flick-Aktion. Allenfalls zusammen mit der Gemeinde. Bei bestimmten Kleidermarken lässt sich der Produktionsweg rückverfolgen: Code bei http://www.respect-code.org eingeben und Informationen einholen. Sich den Alltag einer Baumwollbäuerin / eines Baumwollbauers oder einer / eines Angestellten in einer Textilfabrik vorstellen und aus deren/dessen Sicht einen Brief eine Konsumentin bzw. einen Konsumenten in der Schweiz schreiben. Mithilfe von Schnur oder Gummibändern die Beziehungen der verschiedenen Akteur/-innen des Lebenszyklus’ eines Kleidungsstücks (vom Schnittmuster bis zur Entsorgung) illustrieren. Mit Schnur/Gummibändern auf einer Weltkarte oder einem Globus die verschiedenen Stationen des Lebenszyklus eines Kleidungsstücks darstellen lassen. Sek II – Berufsbildung: Gründung eines fiktiven Textilunternehmens, Rollen verteilen, Bilanz ziehen zu den Unternehmens-Aktivitäten (wirtschaftlich, sozial, ökologisch).

aktualisiert am 30.03.2020

1. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NMG.6.3 ... die Produktion und den Weg von Gütern beschreiben. NMG.6.5 ... Rahmenbedingungen von Konsum wahrnehmen sowie über die Verwendung von Gütern nachdenken. TTG.2.B.1 ... Funktionen verstehen und eigene Konstruktionen in den Themenfeldern Spiel/Freizeit, Mode/Bekleidung, Bau/Wohnbereich, Mechanik/Transport und Elektrizität/Energie entwickeln.
Lernmedien
	Denken wir an unsere Kleider (PDF) Immer wieder bleiben Kleider im Schulhaus liegen. Was sind das für Kleider? Wozu dienen sie? Woher kommen sie? Wem gehör(t)en sie? Was machen wir damit? Im vorgeschlagenen Unterrichtsprojekt setzen sich die Schüler und Schülerinnen mit der Funktion und dem Herstellungsprozess von Kleidern auseinander und reflektieren das eigene Konsumverhalten.
	Querblicke: Schuhe Schuhe tragen uns durch den Alltag. Aber was macht eigentlich einen guten Schuh aus? Dieser Frage gehen die Kinder in der Lernlandschaft nach. Sie begegnen dabei unterschiedlichen Akteuren und nähern sich der Frage an, was Schuhe zu guten Schuhen macht. Das Heft ist Teil der Lehrmittelreihe «Querblicke», die Lehrpersonen in Theorie und Praxis bei der Umsetzung von BNE für die Zyklen 1-3 unterstützt.
Praxisbeispiel
	Momentan haben wir noch kein Praxisbeispiel zum Thema Konsum/Mode für den Zyklus 1 in unserer Datenbank. Diese Seite wird aber regelmässig aktualisiert, schauen Sie doch wieder einmal vorbei.
Ausserschulische Angebote
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aktualisiert am 30.03.2020

2. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NMG.6.3 ... die Produktion und den Weg von Gütern beschreiben. NMG.6.5 ... Rahmenbedingungen von Konsum wahrnehmen sowie über die Verwendung von Gütern nachdenken. TTG.3.B.1 ... bei Kauf und Nutzung von Produkten ökonomische, ökologische und gesellschaftliche Zusammenhänge erkennen.
Lernmedien
	Invention Of Less (Animationsfilm mit Begleitmaterial, 3min) Die Polarbärin zeigt mit ihrer Erfindung auf, dass es manchmal nicht viel braucht, um etwas Neues anzustossen. Aber es braucht Mut und einen Plan, wie das Ganze in die Tat umgesetzt werden kann. Der Film soll dazu animieren, selbstwirksam zu werden und eigenen Ideen und Lösungsvorschlägen nachzugehen.
	Wie wertvoll ist ein Smartphone? (PDF und Webseite) In dieser Lerneinheit wird die Wertschöpfungskette des Smartphones unter die Lupe genommen. Mitunter wird auch die Reflexion hinsichtlich des emotionalen Wertes des Smartphones und der eigenen Mediennutzung angestossen.
	Denken wir an unsere Kleider (PDF) Immer wieder bleiben Kleider im Schulhaus liegen. Was sind das für Kleider? Wozu dienen sie? Woher kommen sie? Wem gehör(t)en sie? Was machen wir damit? Im vorgeschlagenen Unterrichtsprojekt setzen sich die Schüler und Schülerinnen mit der Funktion und dem Herstellungsprozess von Kleidern auseinander und reflektieren das eigene Konsumverhalten.
	Ridoy - Kinderarbeit für Fussballschuhe (Dokumentarfilm, 24 Min.) Um seine Familie zu unterstützen, arbeitet der 12-jährige Ridoy in einer Lederfabrik. Der Film lässt einen eintauchen in eine fremde Welt, die doch sehr viel mit unserem Konsum zu tun. Ridoy erzählt verständlich und offen von seinem Leben und ermöglicht mit seiner gewinnenden Art einen wertvollen Perspektivenwechsel.
	Schreib mich nicht einfach ab (PDF) Der Unterrichtsimpuls lenkt den Fokus auf das aktuelle Thema Foodwaste und geht den Ursachen, die zum Wegwerfen von Lebensmitteln führen, nach.
	Stoffwechsel Jährlich kaufen Herr und Frau Schweizer rund 15 kg neue Kleider und geben 7 kg in die Kleidersammlung. In 10 Modulen greift das Unterrichtsmaterial verschiedene Stationen der Textilproduktion auf, vom Baumwollanbau bis zum eigenen Konsumverhalten. Ein besonderer Fokus wird entsprechend dem Auftraggeber TEXAID auf das Recycling von Altkleidern gerichtet.
	Querblicke: Virtuelles Wasser Wie viel Wasser steckt in meinem T-Shirt? Dieses Lehrmittel bietet Lehrpersonen die notwendigen Materialien und Hilfestellungen zur erfolgreichen Umsetzung des Themas «virtuelles Wasser» im Sinne einer BNE.
	Mystery Virtuelles Wasser am Beispiel usbekischer Baumwolle Mystery ist eine Lernform, die vernetztes Denken fördert. Ausgehend von einer Leitfrage und 24 Informationskärtchen versuchen die Lernenden die weltweiten Zusammenhänge zu verstehen, die es gibt zwischen der Produktion von Baumwolle, dem Leben der Fischer am Aralsee, dem Kleiderkonsum bei uns und dem Einsatz von Pestiziden. Ab 5. Schuljahr.
	Echt gerecht?! Fairer Handel. «Echt gerecht?!» ist ein inklusives Bildungsmaterial, wo heterogene Klassen die Möglichkeit erhalten, sich zielgruppen- und bedarfsgerecht mit dem Thema Fairer Handel auseinanderzusetzen.
Praxisbeispiele
	Momentan haben wir noch kein Praxisbeispiel zum Thema Konsum/Mode für den Zyklus 2 in unserer Datenbank. Diese Seite wird aber regelmässig aktualisiert, schauen Sie doch wieder einmal vorbei.
Ausserschulische Angebote
	Kritischer Konsum am Beispiel Kleiderproduktion (Public Eye) Wer bezahlt den Preis für günstige Mode? Am Beispiel der Modeindustrie lassen sich globale Zusammenhänge lebensnah aufzeigen.
aktualisiert am 30.03.2020

3. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... WAH.1.3 ... die Produktion von Gütern und Dienstleistungen vergleichen und beurteilen. WAH 2.2 ... die Bedeutung des Handels für die Verfügbarkeit von Gütern erklären. WAH 3.2 ... Folgen des Konsums analysieren. WAH 3.3 ... kriterien- und situationsorientierte Konsumentscheidungen finden. RZG 3.2 ... wirtschaftliche Prozesse und die Globalisierung untersuchen. TTG 3.B.1 ... bei Kauf und Nutzung von Produkten ökonomische, ökologische und gesellschaftliche Zusammenhänge erkennen.
Lernmedien
	Ridoy - Kinderarbeit für Fussballschuhe (Dokumentarfilm, 24 Min.) Um seine Familie zu unterstützen, arbeitet der 12-jährige Ridoy in einer Lederfabrik. Der Film lässt einen eintauchen in eine fremde Welt, die doch sehr viel mit unserem Konsum zu tun. Ridoy erzählt verständlich und offen von seinem Leben und ermöglicht mit seiner gewinnenden Art einen wertvollen Perspektivenwechsel.
	Invention Of Less (Animationsfilm mit Begleitmaterial, 3min) Die Polarbärin zeigt mit ihrer Erfindung auf, dass es manchmal nicht viel braucht, um etwas Neues anzustossen. Aber es braucht Mut und einen Plan, wie das Ganze in die Tat umgesetzt werden kann. Der Film soll dazu animieren, selbstwirksam zu werden und eigenen Ideen und Lösungsvorschlägen nachzugehen.
	Schreib mich nicht einfach ab (PDF) Das Dossier ist ideal für den WAH-Unterricht, da es neben dem Unterrichtsmaterial auch eine App mit Rezepten zum Vermeiden von Food Waste gibt.
	The True Cost (Dokumentarfilm, 39 Min.) Der Kleiderverbrauch bei uns steigt stetig, gleichzeitig sinken die Preise. Der Film thematisiert die wirtschaftlichen und psychologischen Mechanismen der Fast-Fashion-Industrie und zeigt, unter welchen Bedingungen Kleider produziert werden.
	Mystery Virtuelles Wasser am Beispiel usbekischer Baumwolle, Sek. I Mystery ist eine Lernform, die vernetztes Denken fördert. Ausgehend von einer Leitfrage und 24 Informationskärtchen versuchen die Lernenden die weltweiten Zusammenhänge zu verstehen, die es gibt zwischen der Produktion von Baumwolle, dem Leben der Fischer am Aralsee, dem Kleiderkonsum bei uns und dem Einsatz von Pestiziden. Ab 5. Schuljahr.
	Stoffwechsel Jährlich kaufen Herr und Frau Schweizer rund 15 kg neue Kleider und geben 7 kg in die Kleidersammlung. In 10 Modulen greift das Unterrichtsmaterial verschiedene Stationen der Textilproduktion auf, vom Baumwollanbau bis zum eigenen Konsumverhalten. Ein besonderer Fokus wird entsprechend dem Auftraggeber TEXAID auf das Recycling von Altkleidern gerichtet
	Wieso brauchen wir Menschenrechte? Die gut strukturierte Lerneinheit fördert das Lernen über, durch und für die Menschenrechte. Sie umfasst Hintergrundmaterialien, Fragestellungen, Links zu kurzen Erklärfilmen und digitale Übungen.
Praxisbeispiele
	Old stuff - new design Mit Upcycling-Nähprojekt für den eigenen Kleiderkonsum sensibilisieren (Kanti Solothurn)
Ausserschulische Angebote
	Kritischer Konsum am Beispiel Kleiderproduktion (Public Eye) Wer bezahlt den Preis für günstige Mode? Am Beispiel der Modeindustrie lassen sich globale Zusammenhänge lebensnah aufzeigen.
	Wasser (PUSCH) Gemeinsam aktiv Wissen über Natur und Umwelt erarbeiten und erkennen, wie der Wasserverbrauch reduziert werden kann. Das Angebot für den 3. Zyklus hat einen Schwerpunkt zu virtuellem Wasser und Kleidung.
	KonsumGLOBAL (Ökozentrum Langenbruck) Auf einer interaktiven Stadtführung thematisieren und hinterfragen junge Menschen ihr Kaufverhalten und diskutieren mögliche Alternativen. Wahlweise kann ein Rundgang mit einem Schwerpunkt zu Kleidung gebucht werden.
	Fair Battles Kicker (Verein Fairplay) Fairer Handel & Missstände der Weltwirtschaft mit selbst umgebautem Töggelikasten erleben und mit eigenen Aktionen Fairness wieder herstellen. Bei den Fair-Aktionen kann zum Thema Mode/Kleidung vertieft werden.
	Klimagespräche Das Ziel der interaktiven Workshops ist es, das eigene Leben in den Bereichen Mobilität, Ernährung und Konsum zu reflektieren, die Klimarelevanz von persönlichen Verhaltensweisen kennen zu lernen, sich mit anderen auszutauschen und dabei Lösungen für ein klimafreundliches Leben zu finden. Zentral ist auch der Umgang mit inneren Widerständen.
	Immer das Neuste? In der Ausstellung «Fundbüro für Erinnerungen № 3: Repair» der Stiftung ALPS - Alpines Museum Schweiz werden die Schülerinnen und Schüler dazu angehalten, Folgen des Konsums zu reflektieren und anhand der Sammlung des ALPS ökonomische, ökologische und gesellschaftliche Zusammenhänge bei Kauf und Nutzung von Produkten zu erkennen.
aktualisiert am 30.03.2020

Sek II

Bezüge zum Lehrplan Berufliche Grundbildung: Rahmenlehrplan ABU Lernbereich Gesellschaft: Aspekte Ethik, Ökologie, Politik, Recht und Wirtschaft Berufsmaturität (BM): Rahmenlehrplan für die BM Schwerpunktbereiche Sozialwissenschaften, Wirtschaft und Recht Ergänzungsbereiche: Geschichte und Politik, Technik und Umwelt, Wirtschaft und Recht Maturitätsschulen: EDK-Rahmenlehrplan Fächer: Geografie, Geschichte, Wirtschaft/Recht, Philosphie, Ethik Fachmittelschule (FMS): Rahmenlehrplan für FMS Dritter Lernbereich: Geistes- und Sozialwissenschaften
Unterrichtseinheiten
	Arbeitsteilung und Handel Diese Unterrichtseinheit beschäftigt sich mit der Frage, wie eine nachhaltige Arbeitsteilung und ein nachhaltiger Handel aussehen könnten. -Sie fungiert als Erweiterung vom gleichnamigen Unterrichtsmodul von Iconomix. -Unterrichtsablauf -Auftragskarten -Übersicht Argumente -BNE in Kürze
Lernmedien
	The True Cost (Dokumentarfilm, 39 Min.) Der Kleiderverbrauch bei uns steigt stetig, gleichzeitig sinken die Preise. Der Film thematisiert die wirtschaftlichen und psychologischen Mechanismen der Fast-Fashion-Industrie und zeigt, unter welchen Bedingungen Kleider produziert werden.
	Brauchen wir Wirtschaftswachstum? (Dokumentationsfilm mit Begleitmaterial, 30 min) Der Film hinterfragt den Wachstumszwang und die Ausrichtung am BIP, das weder unbezahlte Arbeit noch Umweltschäden berücksichtigt. Er beleuchtet das Dilemma zwischen Wachstum und Nachhaltigkeit und stellt Alternativen vor.
	Design ist niemals unschuldig (Dokumentationsfilm mit Begleitmaterial, 52 min) Design, ursprünglich entstanden, um gut und schön gestaltete Dinge unter die Menschen zu bringen, hat sich mit seiner Verführungskraft zum Verbündeten des Konsums gemacht. Es definiert neue Trends, schafft neue Kaufanreize und ist mitverantwortlich für viele ökologische Probleme.
	Seeblind (Cargos) (Dokumentarfilm, 52 Min.) 60'000 Frachtschiffe verkehren rund um die Uhr, um die Bedürfnisse der Menschen zu versorgen. Ausgehend vom Transportweg alltäglicher Konsumgüter wie Lebensmittel oder Kleider zeigt der Film, auf wessen Kosten der martitime Güterverkehr geht.
	Mystery Virtuelles Wasser am Beispiel usbekischer Baumwolle, Sek II Im Mystery versuchen die Lernenden die weltweiten Zusammenhänge zu verstehen, die es gibt zwischen der Produktion von Baumwolle, dem Leben der Fischer am Aralsee, dem Kleiderkonsum bei uns und dem Einsatz von Pestiziden. Ab 9. Schuljahr
	Mode: ein globales Geschäft Mit zahlreichen Arbeitsblättern, Kurzfilmen und didaktischen Umsetzungsideen wird das Thema «Kleider» für Schüler/innen ab der Sek II zugänglich gemacht. Arbeits- und Menschenrechte, Gewerkschaftsfreiheit, Fragen rund um Armut sowie das eigene Konsumverhalten sind dabei wichtige Aspekte.
Praxisbeispiele
	Clean Clothes Das Ökoteam der Berufsfachschule KVZBS startete mit Mittags-Veranstaltung zum Thema «Clean Clothes». Im Zentrum stand die Auseinandersetzung mit zwei Fragen: «Unsere Kleiderwahl ist immer auch ein Statement. Welche Aussage will ich damit machen? Welche Auswirkungen hat meine Kleiderwahl auf die Menschen und die Umwelt?»
	Old stuff - new design Mit Upcycling-Nähprojekt für den eigenen Kleiderkonsum sensibilisieren (Kanti Solothurn)
Ausserschulische Angebote
	KonsumGLOBAL (Ökozentrum Langenbruck) Auf einer interaktiven Stadtführung thematisieren und hinterfragen junge Menschen ihr Kaufverhalten und diskutieren mögliche Alternativen. Wahlweise kann ein Rundgang mit einem Schwerpunkt zu Kleidung gebucht werden.
	Fair Battles Kicker (Verein Fairplay) Fairer Handel & Missstände der Weltwirtschaft mit selbst umgebautem Töggelikasten erleben und mit eigenen Aktionen Fairness wieder herstellen. Bei den Fair-Aktionen kann zum Thema Mode/Kleidung vertieft werden.
	Klimagespräche Das Ziel der interaktiven Workshops ist es, das eigene Leben in den Bereichen Mobilität, Ernährung und Konsum zu reflektieren, die Klimarelevanz von persönlichen Verhaltensweisen kennen zu lernen, sich mit anderen auszutauschen und dabei Lösungen für ein klimafreundliches Leben zu finden. Zentral ist auch der Umgang mit inneren Widerständen.
	Immer das Neuste? In der Ausstellung «Fundbüro für Erinnerungen № 3: Repair» der Stiftung ALPS - Alpines Museum Schweiz werden die Schülerinnen und Schüler dazu angehalten, Folgen des Konsums zu reflektieren und anhand der Sammlung des ALPS ökonomische, ökologische und gesellschaftliche Zusammenhänge bei Kauf und Nutzung von Produkten zu erkennen.
aktualisiert am 30.03.2020

weitere Quellen

	Public Eye (vormals Erklärung von Bern) - Mode Das Portal zum Thema Mode von Public Eye umfasst kurz und knapp aufbereitete Fakten, Infografiken, News, Videos und detaillierte Publikationen zu nachhaltigkeitsrelevanten Aspekten der Bekleidungsindustrie wie  Arbeitsbedingungen, Labels, Schuhproduktion, online-Shopping etc. Zudem gibt es eine spezielle Seite zum Thema Mode im Unterricht.
	BNE - Virtuelles Wasser (Erklärfilm, 5 Min., 2. Zyklus) Der Film, der im Rahmen des BNE-Lehrmittels «Querblicke» entstanden ist, erklärt am Beispiel eines T-Shirts, was virtuelles Wasser ist und worin es sich überall versteckt.
	Fair Fasion (Erklärfilm, 4 Min., 3. Zyklus / Sek II) Was macht nachhaltige und faire Mode aus, und wie erkennt man sie? Kurz und knapp erklärt in einem Clip im SRF-Format «Nuovo».
	WWF-Rating der Bekleidungs- und Textilindustrie Basierend auf Daten der Oekom Research hat der WWF zwölf Textilmarken auf ihr ökologisches Engagement analysiert. Die Internetseite fasst die Ergebnisse zusammen.
	Wandelplakat KLAMOTTEN Spielerisch erfahren Kinder und Jugendliche in 34 Schritten und 16 Aktionsideen mehr über Fast- und Slow-Fashion, faire Kleider und Schuhe, Klamotten-Müllberge, vegane Kleidung. Das DIN A4-Plakat kann ausgedruckt oder bestellt werden.
	Geld - (k)ein Thema. Wie es um die Finanzen der Schweizer Jugendlichen steht Die Juvenir 3.0 Studie liefert aufschlussreiche Resultate einer repräsentativen Jugendbefragung zu Geld und Konsum. Ein Teil widmet sich den Themen Kleidung, Marken und Bewusstsein für nachhaltige Mode (ab S. 47).
	Umweltatlas Die vom BAFU in Auftrag gegebene Studie zeigt für ausgewählte Schweizer Wirtschaftsbranchen mit hohem ökologischem Fussabdruck (u.a. Bekleidungshandel) auf, in welchen Wertschöpfungsstufen wesentliche Belastungen auftreten, wie relevant die einzelnen Umweltaspekte für die jeweilige Branche sind und wie ein nachhaltiges Lieferkettenmanagement erreicht werden kann.
aktualisiert am 30.03.2020