Solidarität

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«Einer für alle – alle für einen». Dieses traditionelle Schweizer Motto repräsentiert das Prinzip der Solidarität. Es steht für die wechselseitige Verpflichtung sich zu unterstützen und für das soziale Band, das die Menschen veranlasst, einander zu helfen. Wie können wir  heutzutage nach diesem Motto leben? Wie können wir eine Gesellschaft mit grösstmöglichem Zusammenhalt schaffen? Und wie können sich Kinder und Jugendliche während ihrer Schul- oder Ausbildungszeit in Solidarität üben?

Einleitung

1. Relevanz des Themas

Oulivié de toun gran, castagné de toun paire, amourier qu'as plantat. Dieses Sprichwort aus dem Languedoc, das so viel bedeutet wie «Olivenbaum deines Grossvaters, Kastanienbaum deines Vaters, Maulbeerbaum, den du gepflanzt hast», steht im Einklang mit der Definition der nachhaltigen Entwicklung, die besagt, dass «die Bedürfnisse der heutigen Generationen befriedigt werden, ohne zu riskieren dass künftige Generationen ihre eigenen Bedürfnisse nicht befriedigen können.» Die junge Generation von heute ist sich vielleicht mehr als frühere Generationen der jüngsten Ausprägung des Begriffs Solidarität bewusst: jene mit den künftigen Generationen. Dies lässt sich an den neuen Trends beim Lebensstil und beim Konsum ablesen: Nachfrage nach Produkten und Dienstleistungen aus fairem Handel, solidarische Nachbarschaften und Dörfer, die Begegnungen zwischen den Generationen und zwischen den Kulturen ermöglichen, der Wunsch nach sozialer und beruflicher Integration von Menschen, die von einer Behinderung oder von Arbeitslosigkeit betroffen sind, das wachsende Interesse junger Menschen an humanitären Einsätzen, die Gründung von Netzwerken für eine soziale und solidarische Wirtschaft, Streiks für das Klima usw. Auch die sozialen Netzwerke werden inzwischen als Instrumente zur Mobilisierung und Mittelbeschaffung für diese verschiedenen Zwecke genutzt. Ob familiär, sozial, humanitär, international, generationenübergreifend, ökologisch, wirtschaftlich, gewerkschaftlich usw. – Solidarität impliziert eine starke gegenseitige Abhängigkeit zwischen den Lebewesen. Diese gegenseitige Abhängigkeit führt dazu, dass sie sich zusammenschliessen, sich gegenseitig unterstützen und im täglichen Leben zusammenarbeiten. Solidarität und Kooperation sind Strategien, die auch in Krisensituationen sehr häufig eingesetzt werden, sowohl von Menschen als auch von anderen Lebewesen, und die es ermöglichen, Krisen zu überwinden. Solidarität bedeutet auch eine gemeinsame Verantwortung für die Erhaltung der Biosphäre und die Förderung der Klimagerechtigkeit. Aber auch der Wille, anders zu produzieren, konsumieren, arbeiten, entscheiden, tauschen und Wohlstand zu schaffen, mit Respekt für die beteiligten Menschen und die Umwelt. In der Schule und im Ausbildungsbetrieb wird Solidarität mit der Fähigkeit zur Zusammenarbeit, zur Entwicklung von Empathie und zum Engagement für die Mitmenschen und die Umwelt verbunden. Solidarität findet sich in den fächerübergreifenden Fähigkeiten des Lehrplan21 wieder: Eine Zusammenarbeit, welche die Selbsterkenntnis, die Rücksichtnahme auf andere und die für das Handeln in einer Gruppe und die Durchführung kollektiver Arbeit erforderlichen Fähigkeiten fördert. Durch Spiel und Bewegung üben die Lernenden die Interaktion, Kommunikation und gegenseitige Hilfe innerhalb eines Teams. In den Rahmenlehrplänen für die Sekundarstufe II wird Solidarität als eine wichtige Grundkompetenz für die Integration in eine Gemeinschaft dargestellt. Faktenblatt

2. Bildung für Nachhaltige Entwicklung (BNE)

Das Thema der Solidarität berührt die fünf Dimensionen der nachhaltigen Entwicklung: Gesellschaft: soziale Gruppen und Vielfalt, Integration von Menschen mit Behinderungen, Armut, Arbeitslosigkeit, Migrationshintergrund usw. in die Gesellschaft, Politik und Soziales, Solidarität zwischen den Geschlechtern, zwischen den Generationen usw. Umwelt: Solidarität zwischen allen Lebewesen, Solidarität innerhalb von Ökosystemen, globale Themen wie Klimawandel, Kommunikation zwischen Bäumen und Organismen usw. Wirtschaft: solidarische und gerechte Wirtschaft, Subventionen, Finanzausgleich usw. Raum: internationale Solidarität, Entwicklungshilfe, solidarische Dörfer und Quartiere, Nachbarschaftshilfe usw. Zeit: Solidarität mit vergangenen, gegenwärtigen und zukünftigen Generationen, Sozialistische Arbeiter-Internationale usw.    Insbesondere das pädagogische Prinzip der BNE, die Chancengleichheit, bietet sich an, um mehr Solidarität in der Schule, im Betrieb und im Klassenzimmer umzusetzen. Es geht darum sicherzustellen, dass die gesamte Schulgemeinschaft und insbesondere Lernende, Auszubildende und Studierende die gleichen Möglichkeiten haben, ihre Ansichten zu entwickeln und zu äussern. Aber auch darum, die Folgen heutiger Entscheidungen für künftige Generationen zu bedenken. Den durchgeführten Aktivitäten entsprechend, können BNE-Fähigkeiten wie Antizipation, Zusammenarbeit, Perspektivenwechsel, das Gefühl der Zugehörigkeit zur Welt usw. entwickelt werden. Um Verknüpfungen zu weiteren Themen herzustellen, die mit dem Zusammenleben in der Schule zu tun haben, kann mit der Kopiervorlage Wörterwolke  (inkl. Ideen für den Unterricht) gearbeitet werden. Die Begriffe müssen allerdings auf die jeweilige Schulstufe angepasst werden. Wörterwolken eignen sich für den Einstieg ins Thema: Vorwissen abholen, Nachhaltigkeitsbezüge diskutieren oder für die Vertiefung und Weiterarbeit: Zusammenhänge sichtbar machen, Unterthemen definieren, Einzelaspekte vertiefen. Bei jüngeren Schüler/-innen kann auch mit Bildern gearbeitet werden.

3. Umsetzung im Unterricht

Im Lehrplan21 wird Solidarität vor allem im ERG-Unterricht thematisiert, indem sich Schüler/-innen mit Gerechtigkeit, Menschlichkeit, Solidarität als Beweggründe für persönliches Engagement und Reflektion auseinandersetzen. Ebenso taucht sie als anerkanntes Wertkonzept in Zusammenhang mit «Philosophieren – fokussieren und Sichtweisen erweitern» auf. Beide Herangehensweisen lassen sich mit aktuellen globalen Fragen wie dem Zugang zu Wasser, den Folgen des Klimawandels, der Verteilung der Ressourcen oder dem Nord-Süd-Gefälle verknüpfen. In der Sekundarstufe II geht es, angesichts der aktuellen Herausforderungen (Arbeitslosigkeit, Armut von Arbeitnehmenden und insbesondere von prekär beschäftigten Arbeitnehmenden, soziale Ungleichheiten, geschlechtsspezifische Ungleichheiten usw.) darum, die gesellschaftlichen, wirtschaftlichen und ökologischen Probleme zu betrachten, die politischen Instrumente zur Gewährleistung von sozialer Gerechtigkeit und Solidarität (AHV, IV, Sozialhilfe usw.) unter ethischen Gesichtspunkten zu bewerten oder auch darum, das Bewusstsein zu schaffen, dass der Mensch einen Abdruck in seinem Lebensumfeld hinterlässt, damit er sein Verhalten anpasst und als verantwortungsbewusster, solidarischer und respektvoller Bürger handelt. Zur Unterstützung eines forschend-entdeckenden Lernens ist es sinnvoll, das Thema durch eine übergeordnete Fragestellung zu ersetzen, die auf ein gesellschaftlich relevantes Problem verweist, wie zum Beispiel: «Warum sind wir solidarisch?» Eine Frage, die nicht eindeutig beantwortet werden kann, die aber zu einer sachlichen und normativen Kontroverse führen soll. Der Schwerpunkt liegt also nicht auf der richtigen Antwort, die gegeben werden muss, sondern auf der diskursiven Suche nach möglichen Lösungen. Eine solche Fragestellung ist offen, anschlussfähig an die Lebenswelt der Schüler/-innen, Lernenden, komplex, macht neugierig, lässt keine eindeutige Ja-Nein-Antwort zu und hat das Potenzial für sachliche und normative Kontroversen. Eine solche BNE-Fragestellung dient bei der Planung und Durchführung des Unterrichts als roter Faden und wird am Schluss fundiert, wenn auch nicht zwingend abschliessend, beantwortet. Sie ist zudem gesamtgesellschaftlich relevant und kann nur erschlossen werden, indem die Perspektive verschiedener Akteur/-innen einbezogen sowie ökologische, wirtschaftliche, gesellschaftliche, gesundheitliche, räumliche und zeitliche Aspekte mitgedacht werden. Beispiele für Problemfragen (je nach Altersstufe anzupassen) Sind Bäume solidarisch? Wo ist die Grenze zwischen Solidarität und Egoismus? Führt Solidarität zu Ausgrenzung? Wie wird die Post-Covid-Gesellschaft aussehen? - Welche meiner Konsumgewohnheiten haben Auswirkungen auf andere Menschen, hier und anderswo, jetzt und in Zukunft?   Ideen für Aktivitäten Einen Kollegen, eine Kollegin mit verbundenen Augen durch einen Hindernisparcours leiten. Einen Spaziergang durch das eigene Wohnviertel machen, sich der verschiedenen Orte bewusst werden und fragen, welche Menschen dort jeweils leben, arbeiten oder studieren. Sich mit den Gründen auseinandersetzen, warum diese Menschen dort wohnen und sich mit den Interaktionen zwischen den verschiedenen Gruppen von Menschen befassen, die sich diesen Raum teilen. Die Ökosysteme in der Nähe der Schule oder des Ausbildungsbetriebs beobachten und einen «Solidaritätsplan» mit Insekten, Vögeln, Sträuchern usw. erstellen. Einen Anlass, einen Ort kreieren, wo sich Menschen aus verschiedenen Generationen treffen und austauschen können. Sich mit Festen und Ereignissen beschäftigen, die von den Schülern und Auszubildenden in der Klasse erwähnt werden. In deren Vielfalt Gemeinsamkeiten finden. Rituale einführen für wichtig Momente im Alltag der Schüler/-innen / Auszubildenden (Geburtstage, Aufnahme von Neuen, Bestehen einer ausserschulischen Prüfung, Ausbildungszeugnis usw.). Grösse und Zusammensetzung der eigenen Klasse mit jener der Eltern, Grosseltern oder von Archivbildern vergleichen. Eine Schule der Zukunft entwerfen. Rhythmen des Körpers, der Natur und der Gesellschaft in Beziehung setzen. Beobachten, wie der Wechsel von Tag und Nacht und die Jahreszeiten den Körper und die Natur beeinflussen. Schlussfolgerungen über Solidarität und gegenseitige Abhängigkeit zwischen Mensch, Natur und Gesellschaft ziehen. «Wolf» spielen, indem jeder sich selbst der Nächste ist, dann eine kooperative Strategie ausprobieren (vgl. das Lamm, das kein Schaf sein wollte). Neue Spielregeln erfinden, bei denen Solidarität gelebt wird und gleichzeitig Unterschiede respektiert werden (Geschlecht, Behinderung, Kultur usw.). Verschiedene Arten von Solidarität aufzählen (mechanische oder organische Solidarität nach Emile Durkheim, wirtschaftliche, arbeitsbezogene, religiöse, familiäre, institutionalisierte, gewerkschaftliche Solidarität der Solidarnosc usw.) und die eigene Haltung ihnen gegenüber bestimmen. Verhaltensweisen im Zusammenhang mit ethischen Werten wie Respekt, Ehrlichkeit, Mut, Solidarität, Verantwortung, Grosszügigkeit anhand von Geschichten, religiösen Texten, Situationen in der Klasse/am Arbeitsplatz usw. reflektieren. Lernenden regelmässig Gelegenheit geben, über Momente der Solidarität in ihrem Alltag zu sprechen und diese auf einem Plakat zu sammeln. …

4. Umsetzung in der Schule

Die Schule als Ort des Lebens, Lernens und Arbeitens ist auf allen Bildungsebenen ein idealer Mikrokosmos für die Entwicklung von Solidarität, Toleranz und Kooperationsgeist. Solidarität kann als eine soziale Fähigkeit erlebt werden, die notwendig ist, um sich in eine Gemeinschaft zu integrieren und sich in unterschiedlichen und wechselnden Kontexten zu bewegen. Ziel ist es, ein Bewusstsein für die Vielfalt der Gemeinschaften, eine offene Haltung gegenüber anderen und einen Sinn für staatsbürgerliche Verantwortung zu entwickeln. Einige Fragen Wie fördern wir die Solidarität und das Zusammenleben zwischen Studierenden/ Auszubildenden? Geben wir allen Beteiligten die gleichen Möglichkeiten, ihre Ansichten zu entwickeln und zu äussern? Welchen Platz geben wir Kindern/Jugendlichen mit besonderen Bedürfnissen (Behinderung, Migration, Verhalten)? Wie können wir Vielfalt integrieren, wie können wir sie fördern? Haben wir an die Folgen unserer Entscheidungen und Handlungen gedacht für künftige Generationen und/oder für Menschen, die Tausende von Kilometern entfernt leben?    Ideen für Aktivitäten Die Schulräume nach den Nutzenden und Funktionen differenzieren. Sich fragen, wie man vorgehen kann, um das Zusammenleben für alle fair und angenehm zu gestalten. Gemeinsam mit anderen Nutzenden einen Plan für die Gestaltung des Klassenzimmers/des Ausbildungsbetriebs oder die Nutzung des Pausenplatzes erarbeiten. Mit lokalen Behörden bei Gemeinschaftsprojekten (Service-Learning) zusammenarbeiten. Den interkulturellen, intergenerationellen usw. Austausch auf Gemeinde- oder Quartiersebene pflegen. Mit den Schüler/-innen /Auszubildenden ein nachhaltiges Projekt, beispielsweise ein Repair Café einrichten und betreiben. Eine Partnerschaft mit einer Schule/einem Unternehmen an einem anderen Ort der Welt aufbauen, z. B. Robin de Watts. - Zu Ausflügen in die Natur und zu einem achtsamen Verhalten der Umwelt gegenüber ermutigen. …

aktualisiert am 20.09.2021

1. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NMG.11.3 ... Werte und Normen erläutern, prüfen und vertreten. NMG.11.4 ... Situationen und Handlungen hinterfragen, ethisch beurteilen und Standpunkte begründet vertreten. Zahlreiche überfachliche Kompetenzen, vergleiche dazu Handreichung zur Umsetzung von BNE gemäss LP21.
Lernmedien
	Das Lamm, das kein Schaf sein wollte Dass Schafe vom Wolf gefressen werden, ist normal. So sagen die Schafe nichts, als der Wolf das kranke Schaf der Herde entführt; denn sie sind ja nicht krank. Auch als der Wolf das schwarze Schaf frisst, wehrt sich niemand: Keines von ihnen ist ja schwarz. Erst als der Wolf den Bock verschlingt, dämmert es ihnen, dass sie die Nächsten sein könnten.
	Du bist nicht allein, kleiner Aletschfloh Den ganz Kleinen anhand des Aletschgletschers den Klimawandel erklären, ist das Ziel dieses ansprechenden Bilderbuches.Neben dem Klimawandel behandelt die Geschichte auch soziale Themen wie Zusammenhalt, Freundschaft oder Solidarität. Für Lehrpersonen gibt es im hinteren Teil Sachinformationen zu unterschiedlichen Aspekten des Alpenraumes sowie Ausflugstipps im Aletschgebiet.
	Quer Hypsi, eine Fledermaus, die nur auf dem Rücken fliegen kann, wird von ihresgleichen ausgelacht und ausgeschlossen. Zum Glück gibt es eine gute Freundin, welche dies nicht einfach so hinnehmen will und in die Welt hinauszieht, um Antworten zu finden zur Frage: wie Ungleichheiten entstehen, wie sie funktionieren und wie sie bekämpft werden können.
	ich mit dir, du mit mir Eine wundervolle Geschichte über das Tauschen und Handeln mit ausdrucksstarken Bildern. Der Bär und der Siebenschläfer tauschen Flöte gegen Musik, Bärentanz gegen Glückskiesel, Glückskiesel gegen Nüsse... So wird verhandelt, abgewogen und geschickt getauscht. Doch schliesslich wird klar: Freundschaft hat nichts mit Rechnen zu tun.
	Das Ich stärken - das Wir entwickeln Im Kindergarten entstehen erste Freundschaften aber auch Konflikte. Konflikte sind gut und wichtig und entwickeln sich erst dann zum Problem, wenn sie nicht angemessen gelöst werden oder sich zu Beleidigungen oder Gewalt aufschaukeln. Mit den Angeboten in diesem Aktivitätenheft lernen die Kinder sich selbst besser kennen. Sie erproben spielerisch, mit Problemen konstruktiv umzugehen, zu verhandeln und sich respektvoll zu begegnen.
	Soziale Gerechtigkeit und Solidarität Seit jeher unterliegen diese Werte gesellschaftlicher Auseinandersetzung. Für die Einen stehen sie für einen erstrebenswerten Weg hin zu einer menschlicheren Welt, für die Anderen gelten sie als System von falschen Anreizen und Gleichmacherei. Die neoliberale Globalisierung hat die Ungleichheit weltweit vertieft, der Glaube an die soziale Mobilität weicht der Angst vor dem Abstieg.
	Die Steinsuppe Alle Tiere sitzen zu Hause vor dem Fernseher und haben fast nichts mehr zu essen. Sie schauen eine Kochsendung an, als plötzlich der Strom ausfällt. Da schlägt der Elefant vor, zusammen eine Steinsuppe zu kochen. Nach anfänglichem Zögern überwinden die Tiere ihre Skepsis und die Angst voreinander.
	Schauplatz Ethik Die Frage: Was ist ein gutes Leben und wie kann man ein solches führen? dient teils verborgen, teils explizit als Orientierung über alle Unterrichtseinheiten. Und so befassen sich die Schüler/-innen mit grundlegenden Werten wie Gerechtigkeit, Verantwortung, Solidarität, Freiheit oder Menschenwürde. Für jede Stufe stehen ein Buch für Schüler/-innen sowie online ein sorgfältig erarbeiteter Kommentar für Lehrpersonen inkl. Arbeitsmaterialien zur Verfügung.
Praxisbeispiele
	Ein Ort, ein Haus, ein Raum für Alle «Die Schule soll ein Zentrum sein und alle sollen dabei mitsprechen können». Dies ist die Vision der Sozialraumorientierten Schule (SORS) Kotten, welche dem Ansatz einer Bildungslandschaft entspricht.
	Willkommen im Gartenclub ! Mitten  in  Zürich,  eingebettet  zwischen  zwei  Wäldern  und  der  Limmat,  befindet  sich  das  geschichtsträchtige  Schulhaus  Milchbuck.  Hier  an  dieser  grossen  Schule  fühlt  sich  jede/-r  willkommen:  Durch  verschiedene  integrative  Projekte  wurde eine Lernatmosphäre geschaffen, die das Miteinander gezielt fördert.
	Refugees welcome Wieso verlassen Menschen ihre Heimat und flüchten? Was erleben sie auf der Flucht? Wie ist das Ankommen in der Schweiz und wie leben sie hier? In der Projektwoche der Primarschule Gönhard zum Thema Flüchtlinge lernten 15 Schüler/-innen der 2.-4. Klasse verschiedene Menschen – Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene – kennen, die ihre Heimat verlassen mussten.
	Dem Thema Rassismus mit künstlerischen Interventionen begegnen «Rassismus ist ein sehr wichtiges Thema momentan, vor allem an unserer Schule. Es betrifft mehr oder weniger alle – wenn nicht die Schüler/-innen direkt, dann ihre Eltern oder ihr Umfeld.
Ausserschulische Angebote
	Entdecke das Humanitäre Völkerrecht (Schweizerisches Rotes Kreuz) Geöffnet Entdecke das Humanitäre Völkerrecht Konfigurationseinstellungen Wann werden im Krieg Grenzen überschritten? Wer das Humanitäre Völkerrecht kennt, weiss wann Regeln verletzt werden und Unrecht geschieht.
	Kolumbien: Frieden aufbauen (terre des hommes) Anhand eines Märchens entdecken die Schüler/-innen die Lebensbedingungen von gleichaltrigen Kindern am anderen Ende der Welt. Kolumbianische Bauernfamilien, die inmitten der Natur auf dem Land lebten, wurden gezwungen ihre Heimat zu verlassen und in die Vororte der Grossstädte zu ziehen.

2. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NMG.11.3 ... Werte und Normen erläutern, prüfen und vertreten. NMG.11.4 ... Situationen und Handlungen hinterfragen, ethisch beurteilen und Standpunkte begründet vertreten.   Zahlreiche überfachliche Kompetenzen, vergleiche dazu Handreichung zur Umsetzung von BNE gemäss LP21.
Lernmedien
	Schauplatz Ethik Die Frage: Was ist ein gutes Leben und wie kann man ein solches führen? dient teils verborgen, teils explizit als Orientierung über alle Unterrichtseinheiten. Und so befassen sich die Schüler/-innen mit grundlegenden Werten wie Gerechtigkeit, Verantwortung, Solidarität, Freiheit oder Menschenwürde. Für jede Stufe stehen ein Buch für Schüler/-innen sowie online ein sorgfältig erarbeiteter Kommentar für Lehrpersonen inkl. Arbeitsmaterialien zur Verfügung.
	Gärtnern für eine bessere Welt Das Handbuch «für Idealisten und grüne Helden» zeigt, dass der Erhalt der Vielfalt und die Schonung der Ressourcen im eigenen Garten beginnen. Anhand von acht Themen werden globale Zusammenhänge illustriert und mit ganz konkreten Handlungsstrategien – auf dem Fensterbrett und Balkon, am Strassenrand, im Garten oder in der solidarischen Landwirtschaft – verknüpft.
	Warum Schnecken keine Beine haben (Film und Unterrichtsimpulse) Der Unterrichtsimpuls greift die Auseinandersetzung von persönlichen und institutionellen Stärken und Schwächen auf und wie diese im Klassenverband geübt und umgesetzt werden können.
	Eine Giraffe im Regen Eine mutige Giraffe, die sich gegen Ungerechtigkeit zur Wehr zu setzt, muss aus ihrer Heimat fliehen und landet im Land der Hunde. Alleine und nur auf sich gestellt kämpft sie mit ihrer Größe, dem ungewohnten Essen und der abweisenden Haltung der Hunde.
Praxisbeispiele
	Ein Ort, ein Haus, ein Raum für Alle «Die Schule soll ein Zentrum sein und alle sollen dabei mitsprechen können». Dies ist die Vision der Sozialraumorientierten Schule (SORS) Kotten, welche dem Ansatz einer Bildungslandschaft entspricht.
	Willkommen im Gartenclub ! Mitten  in  Zürich,  eingebettet  zwischen  zwei  Wäldern  und  der  Limmat,  befindet  sich  das  geschichtsträchtige  Schulhaus  Milchbuck.  Hier  an  dieser  grossen  Schule  fühlt  sich  jede/-r  willkommen:  Durch  verschiedene  integrative  Projekte  wurde eine Lernatmosphäre geschaffen, die das Miteinander gezielt fördert.
	Refugees welcome Wieso verlassen Menschen ihre Heimat und flüchten? Was erleben sie auf der Flucht? Wie ist das Ankommen in der Schweiz und wie leben sie hier? In der Projektwoche der Primarschule Gönhard zum Thema Flüchtlinge lernten 15 Schüler/-innen der 2.-4. Klasse verschiedene Menschen – Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene – kennen, die ihre Heimat verlassen mussten.
	Dem Thema Rassismus mit künstlerischen Interventionen begegnen «Rassismus ist ein sehr wichtiges Thema momentan, vor allem an unserer Schule. Es betrifft mehr oder weniger alle – wenn nicht die Schüler/-innen direkt, dann ihre Eltern oder ihr Umfeld.
Ausserschulische Angebote
	Entdecke das Humanitäre Völkerrecht (Schweizerisches Rotes Kreuz) Geöffnet Entdecke das Humanitäre Völkerrecht Konfigurationseinstellungen Wann werden im Krieg Grenzen überschritten? Wer das Humanitäre Völkerrecht kennt, weiss wann Regeln verletzt werden und Unrecht geschieht.
	Kolumbien - Kinder schützen und Frieden aufbauen  (Terre des hommes) Während eines Spiels werden die Menschenrechte behandelt und die Schüler/-innen in die Favellas von Cali in Kolumbien geführt. Dort werden die Lebensbedingungen von Sara (13 Jahre alt) und Juan David (11 Jahre alt) gemeinsam entdeckt.
	Kritischer Konsum am Beispiel Schokolade  (Public Eye) Der Einsatz für mehr Gerechtigkeit in den Beziehungen zwischen reichen und armen Ländern bedingt den Appell an Solidarität, Gerechtigkeitssinn, Einfühlung und Mitgestaltung. Nach einem Informationsinput werden gemeinsam in einer handlungsorientierten Sequenz Aktionen geplant.
	Luutstarch  (Caritas - youngCaritas Zürich) Der Umgang mit Geld und Konsum wird immer komplexer. Gerade in der sehr reichen Schweiz sind immer mehr Menschen von Armut betroffen oder bedroht. Diese gesellschaftliche Herausforderung wird jedoch wenig thematisiert wenn nicht sogar tabuisiert.

3. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... ERG 1.1 ... menschliche Grunderfahrungen beschreiben und reflektieren. ERG 2.2 ... Regeln, Situationen und Handlungen hinterfragen, ethisch beurteilen und Standpunkte begründet vertreten.   Zahlreiche überfachliche Kompetenzen, vergleiche dazu Handreichung zur Umsetzung von BNE gemäss LP21.
Lernmedien
	Die Betroffenen (Kurzfilm mit Begleitmaterial, 13min) Kurz bevor das Flugzeug abheben will, weigert sich eine Passagierin ihren Platz einzunehmen. Sie will die Abschiebung eines Mannes nach Afghanistan verhindern. Die Flugcrew und die Passagiere werden aus ihrer Routine gerissen und sind plötzlich damit konfrontiert, Position zu beziehen.
	One Word (Dokumentarfilm mit Begleitmaterial, 83min) «We are not drowning, we are fighting» heisst der Untertitel des Films «One Word». Diese Haltung vertreten die Einwohnerinnen und Einwohner der Marshallinseln und sprechen über Visionen wie und wo sie in Zukunft leben werden.
	Soziale Gerechtigkeit und Solidarität Seit jeher unterliegen diese Werte gesellschaftlicher Auseinandersetzung. Für die Einen stehen sie für einen erstrebenswerten Weg hin zu einer menschlicheren Welt, für die Anderen gelten sie als System von falschen Anreizen und Gleichmacherei. Die neoliberale Globalisierung hat die Ungleichheit weltweit vertieft, der Glaube an die soziale Mobilität weicht der Angst vor dem Abstieg.
	Schauplatz Ethik Die Frage: Was ist ein gutes Leben und wie kann man ein solches führen? dient teils verborgen, teils explizit als Orientierung über alle Unterrichtseinheiten. Und so befassen sich die Schüler/-innen mit grundlegenden Werten wie Gerechtigkeit, Verantwortung, Solidarität, Freiheit oder Menschenwürde. Für jede Stufe stehen ein Buch für Schüler/-innen sowie online ein sorgfältig erarbeiteter Kommentar für Lehrpersonen inkl. Arbeitsmaterialien zur Verfügung.
	Gärtnern für eine bessere Welt Das Handbuch «für Idealisten und grüne Helden» zeigt, dass der Erhalt der Vielfalt und die Schonung der Ressourcen im eigenen Garten beginnen. Anhand von acht Themen werden globale Zusammenhänge illustriert und mit ganz konkreten Handlungsstrategien – auf dem Fensterbrett und Balkon, am Strassenrand, im Garten oder in der solidarischen Landwirtschaft – verknüpft.
	Warum Schnecken keine Beine haben (Film und Unterrichtsimpulse) Der Unterrichtsimpuls greift die Auseinandersetzung von persönlichen und institutionellen Stärken und Schwächen auf und wie diese im Klassenverband geübt und umgesetzt werden können. Der Unterrichtsimpuls für die Berufsschule unterstützt die Lernenden dabei, wie sie nachhaltigkeitsorientierte Ideen und Anregungen bei ihren Arbeitgebenden durchbringen können.
	Tanz aus der Reihe – Lesebuch Das Lesebuch widmet sich dem Kompetenzbereich des Empowerments. Thematisch befasst es sich mit den 17 Zielen für Nachhaltige Entwicklung (SDG). Die Geschichten handeln davon, wie es gelingen kann, grossen und kleinen Problemen mutig und vielleicht sogar ein bisschen freudig entgegenzublicken.
	Kaufwahn oder konsumieren mit Sinn? Beispiele aus unserem Konsumalltag, wie Orangensaft, Handys und Kleidung, machen die Abhängigkeiten und Zusammenhänge zwischen Konsum und Produktion in der globalisierten Welt deutlich. Die Arbeiter/-innen in Süd- und Mittelamerika, Asien, Osteuropa und Afrika schuften für einen Hungerlohn und verhelfen so zum einen den großen Unternehmen zu immer höheren Gewinnen.
	Planspiel «Gemeinsam für Gerechtigkeit» Beim Planspiel befassen sich die Schüler/-innen mit gesellschaftlichen Problemen von Ländern des Südens und lernen Lösungsansätze sowie die Funktionsweise der Entwicklungszusammenarbeit kennen.
	GerechtICHkeit Was bedeutet Gerechtigkeit - für mich, für dich, für unsere Gesellschaft, weltweit? Wer legt fest, was gerecht ist? Das Aktionsheft beleuchtet Gerechtigkeit aus ganz unterschiedlichen Blickwinkeln: von philosophischen Gedanken über global relevante Themen wie Migration und Klimaschutz bis hin zum Mobbing an der Schule.
	Das Boot ist voll - 10 Dialoge zu Ethik und Globalisierung Elf fiktive Dialoge zu gesellschaftlich wichtigen Themen (u.a. Migration, Textilindustrie, Kinderarbeit, Weltwirtschaft und Tourismus) zwischen den Herren Kaiser und König behandeln ethische Dilemmata und regen zu Diskussionen an. Vorgeschlagen werden 90-minütige Unterrichtseinheiten mit didaktischen Hinweisen und Leitfragen.
Praxisbeispiele
	Willkommen im Gartenclub ! Mitten  in  Zürich,  eingebettet  zwischen  zwei  Wäldern  und  der  Limmat,  befindet  sich  das  geschichtsträchtige  Schulhaus  Milchbuck.  Hier  an  dieser  grossen  Schule  fühlt  sich  jede/-r  willkommen:  Durch  verschiedene  integrative  Projekte  wurde eine Lernatmosphäre geschaffen, die das Miteinander gezielt fördert.
	Kalendaro Kalendaro ist ein Workshop, der die Konstruktion sozialer Ungleichheiten thematisiert. Zuerst analysieren die Schüler/-innen (SuS) in einem interdisziplinären Spiel unterschiedliche Lebensläufe, anschliessend führen sie Interviews mit anderen Personen zum Verlauf ihres Lebens durch.
	«Mitenang – fürenang»  Seit 1999 sind in der Sekundarstufe I Zollikofen das Wohl und die Gesundheit der Schüler/-innen und Lehrpersonen als Schwerpunktthema der Schulentwicklung defi-niert: Gegenseitiges Vertrauen, Achtung und Wertschätzung und eine klare Kommu-nikation zwischen den Schüler/-innen, Lehrpersonen und der Schulleitung sind Prio-ritäten  die  dadurch  gesetzt  wurden.
	Zusammenwachsen: Werte und Identität der Schule Bei ihrer Arbeit stützt sich die Scuola media in Camignolo auf die Entwicklung und Pflege einer Schulkultur, die gemeinsame Werte, Zusammenarbeit und das Wohl- befinden aller fördert.
	Mangém roba nostrana – essen wir von hier! Die Sekundar- und Berufsvorbereitungsschule Mondan in Roveredo (GR) hat sich auf die Initiative der Arbeitsgruppe «Creiamo und mondo migliore / Für eine bessere Welt» mit dem Thema Ernährung und deren Auswirkungen befasst.
Ausserschulische Angebote
	Kritsicher Konsum am Thema Schokolade (Public Eye) Der Einsatz für mehr Gerechtigkeit in den Beziehungen zwischen reichen und armen Ländern bedingt den Appell an Solidarität, Gerechtigkeitssinn, Einfühlung und Mitgestaltung. Nach einem Informationsinput werden gemeinsam in einer handlungsorientierten Sequenz Aktionen geplant.
	konsumGLOBAL  (Ökozentrum) Was hat mein Handy mit Konflikten im Kongo zu tun? Wie kommt es, dass bei uns täglich Tonnen von Lebensmitteln weggeworfen werden, während andernorts Menschen hungern? Auf einem Rundgang in Basel, Bern, Zürich oder Delémont werden an drei Stationen anhand konkreter Produktbeispiele globale Auswirkungen des Konsums beleuchtet.
	Migration: Kinder auf der Flucht (Terre des hommes) Der Workshop startet mit einer kurzen Simulation zum Thema Flucht. Mit einem Migrationspiel entdecken die Schüler/-innen anschliessend, dass es viele Gründe für Migration gibt und sie lernen den Unterschied zwischen Migranten und Flüchtlingen verstehen.
	Im Gespräch mit Geflüchteten  (Schweizerische Flüchtlingshilfe (SFH)) Über 70 Millionen Menschen sind weltweit auf der Flucht vor gewaltsamer Vertreibung, bewaffneten Konflikten und Menschenrechtsverletzungen. Wir kennen diese Menschen jedoch oft nur aus Zahlen in Statistiken.
	Solidarität und Verantwortung (Schweizer Flüchtlingshilfe (SFH)) Beispiele aus unserem Konsumalltag, wie Orangensaft, Handys und Kleidung, machen die Abhängigkeiten und Zusammenhänge zwischen Konsum und Produktion in der globalisierten Welt deutlich. Die Arbeiter/-innen in Süd- und Mittelamerika, Asien, Osteuropa und Afrika schuften für einen Hungerlohn und verhelfen so zum einen den großen Unternehmen zu immer höheren Gewinnen.
	An der Challenge wachsen  (time!N - Lebenskompetenz aktiv stärken) 3 Tage mit der Klasse auf der Tanzbodenhütte leben, ohne Strom und fliessend Trinkwasser, dafür mit unzähligen Möglichkeiten gemeinsam etwas zu erleben und etwas zur Gemeinschaft beizutragen: kochen, Feuer machen, Holz hacken, backen, schnitzen, die Natur bestaunen, Musse haben, spielen.
	Interkulturelle Austauschprojekte  (Kinderdorf Pestalozzi) In der Projektwoche leben die Schüler/-innen im Kinderdorf Pestalozzi und begegnen dort einer Gruppe Gleichaltriger aus Osteuropa. Im direkten Austausch setzen sich die Kinder und Jugendlichen mit anderen Kulturen auseinander.
	Luutstarch  (Caritas - youngCaritas Zürich) Der Umgang mit Geld und Konsum wird immer komplexer. Gerade in der sehr reichen Schweiz sind immer mehr Menschen von Armut betroffen oder bedroht. Diese gesellschaftliche Herausforderung wird jedoch wenig thematisiert wenn nicht sogar tabuisiert.
	Projektangebot «Integration» Im Projektangebot lernen Jugendliche die Chancen und Herausforderungen für Geflüchtete kennen, die neu in der Schweiz sind und sich im Integrationsprozess befinden. In vier Modulen erwerben sie Wissen zum Thema «Migration und Integration» und entwickeln Ideen zur sozialen Teilhabe von Geflüchteten in unserer Gesellschaft.

Sek 2

Bezüge zum Lehrplan Berufliche Grundbildung: Rahmenlehrplan ABU (PDF) Lernbereich Gesellschaft: Aspekte Ethik, Identität und Sozialisation, Kultur Berufsmaturität (BM): Rahmenlehrplan für die BM Grundlagenbereich: Sprachen Schwerpunktbereich: Sozialwissenschaften Ergänzungsbereich: Geschichte und Politik Maturitätsschulen: EDK-Rahmenlehrplan (PDF) Fächer: Sprachen, Philosophie, Pädagogik und Psychologie, Religion Fachmittelschule (FMS): Rahmenlehrplan für FMS Erster Lernbereich: Sprachen Dritter Lernbereich: Geistes- und Sozialwissenschaften
Lernmedien
	Die Betroffenen (Kurzfilm mit Begleitmaterial, 13min) Kurz bevor das Flugzeug abheben will, weigert sich eine Passagierin ihren Platz einzunehmen. Sie will die Abschiebung eines Mannes nach Afghanistan verhindern. Die Flugcrew und die Passagiere werden aus ihrer Routine gerissen und sind plötzlich damit konfrontiert, Position zu beziehen.
	Tanz aus der Reihe – Kartenset Ein Schneemann mit Erdbeernase und Sonnenbrille – zu welchem SDG passt das? Das Kartenset ist thematisch rund um die 17 Ziele für Nachhaltige Entwicklung (SDG) konzipiert und orientiert sich didaktisch am Prinzip «Empowerment».
	Planspiel «Gemeinsam für Gerechtigkeit» Beim Planspiel befassen sich die Schüler/-innen mit gesellschaftlichen Problemen von Ländern des Südens und lernen Lösungsansätze sowie die Funktionsweise der Entwicklungszusammenarbeit kennen.
	GerechtICHkeit Was bedeutet Gerechtigkeit - für mich, für dich, für unsere Gesellschaft, weltweit? Wer legt fest, was gerecht ist? Das Aktionsheft beleuchtet Gerechtigkeit aus ganz unterschiedlichen Blickwinkeln: von philosophischen Gedanken über global relevante Themen wie Migration und Klimaschutz bis hin zum Mobbing an der Schule.
	Das Boot ist voll - 10 Dialoge zu Ethik und Globalisierung Elf fiktive Dialoge zu gesellschaftlich wichtigen Themen (u.a. Migration, Textilindustrie, Kinderarbeit, Weltwirtschaft und Tourismus) zwischen den Herren Kaiser und König behandeln ethische Dilemmata und regen zu Diskussionen an. Vorgeschlagen werden 90-minütige Unterrichtseinheiten mit didaktischen Hinweisen und Leitfragen.ierende, Nachbarschaftsgruppen oder lokale Gremien.
	Gesellschaft gestalten Als Unterrichtsidee wird der Ablauf eines Projekttags vorgestellt, bei dem es darum geht, globale Ungerechtigkeiten und deren Ursachen aufzudecken und Visionen einer gerechten zukunftsfähigen Welt zu entwerfen, um schliesslich konkrete Vorhaben zu formulieren, welche in die Tat umgesetzt werden sollen.
Praxisbeispiele
	Kalendaro Kalendaro ist ein Workshop, der die Konstruktion sozialer Ungleichheiten thematisiert. Zuerst analysieren die Schüler/-innen (SuS) in einem interdisziplinären Spiel unterschiedliche Lebensläufe, anschliessend führen sie Interviews mit anderen Personen zum Verlauf ihres Lebens durch.
	Wissen inspiriert zum Handeln, Handeln schafft Wissen Globale Ereignisse wie Naturkatastrophen oder die Klimakrise bewegen die Schüler/-in-nen am Realgymnasium Rämibühl. Denn seit der Tsunamikatastrophe 2004 im Indischen Ozean gibt es am Gymnasium einen durch die Jugendlichen geleiteten Solidaritätsver-ein, der durch schulhausweite Aktionen nationale und internationale soziale Projekte un-terstützt.
	Das eigene Wohlbefinden wie auch das der Anderen! In der ECCG von Monthey sorgt man sich um das eigene Wohlbefinden unter Einbezug der Mitmenschen und der Umwelt.
	Goldschmied/-in - was bringt die Zukunft? "Design Thinking" stellt den Menschen in den Mittelpunkt und berücksichtigt auch die Nachhaltigkeit.
Ausserschulische Angebote
	konsumGLOBAL  (Ökozentrum) Was hat mein Handy mit Konflikten im Kongo zu tun? Wie kommt es, dass bei uns täglich Tonnen von Lebensmitteln weggeworfen werden, während andernorts Menschen hungern? Auf einem Rundgang in Basel, Bern, Zürich oder Delémont werden an drei Stationen anhand konkreter Produktbeispiele globale Auswirkungen des Konsums beleuchtet.
	Migration: Kinder auf der Flucht (Terre des hommes) Der Workshop startet mit einer kurzen Simulation zum Thema Flucht. Mit einem Migrationspiel entdecken die Schüler/-innen anschliessend, dass es viele Gründe für Migration gibt und sie lernen den Unterschied zwischen Migranten und Flüchtlingen verstehen.
	Im Gespräch mit Geflüchteten  (Schweizerische Flüchtlingshilfe (SFH)) Über 70 Millionen Menschen sind weltweit auf der Flucht vor gewaltsamer Vertreibung, bewaffneten Konflikten und Menschenrechtsverletzungen. Wir kennen diese Menschen jedoch oft nur aus Zahlen in Statistiken.
	Solidarität und Verantwortung (Schweizer Flüchtlingshilfe (SFH)) Beispiele aus unserem Konsumalltag, wie Orangensaft, Handys und Kleidung, machen die Abhängigkeiten und Zusammenhänge zwischen Konsum und Produktion in der globalisierten Welt deutlich. Die Arbeiter/-innen in Süd- und Mittelamerika, Asien, Osteuropa und Afrika schuften für einen Hungerlohn und verhelfen so zum einen den großen Unternehmen zu immer höheren Gewinnen.
	Interkulturelle Austauschprojekte  (Kinderdorf Pestalozzi) In der Projektwoche leben die Schüler/-innen im Kinderdorf Pestalozzi und begegnen dort einer Gruppe Gleichaltriger aus Osteuropa. Im direkten Austausch setzen sich die Kinder und Jugendlichen mit anderen Kulturen auseinander.
	Luutstarch  (Caritas - youngCaritas Zürich) Der Umgang mit Geld und Konsum wird immer komplexer. Gerade in der sehr reichen Schweiz sind immer mehr Menschen von Armut betroffen oder bedroht. Diese gesellschaftliche Herausforderung wird jedoch wenig thematisiert wenn nicht sogar tabuisiert.
	Projektangebot «Integration» Im Projektangebot lernen Jugendliche die Chancen und Herausforderungen für Geflüchtete kennen, die neu in der Schweiz sind und sich im Integrationsprozess befinden. In vier Modulen erwerben sie Wissen zum Thema «Migration und Integration» und entwickeln Ideen zur sozialen Teilhabe von Geflüchteten in unserer Gesellschaft.

Andere Quellen

Sozialversicherungen in der Schweiz Übersicht über die verschiedenen Sozialversicherungen in der Schweiz auf der Seite des Bundesamtes für Sozialversicherung (BSV). Mit einem Link zu einer Seite über Generationenfragen und einer weiteren über die Geschichte der sozialen Sicherheit.   Strategie der internationalen Zusammenarbeit (DEZA) Die Strategie der internationalen Zusammenarbeit der Schweiz ist ein aussenpolitisches Werkzeug, um gestützt auf die Bundesverfassung weltweit Not und Armut zu lindern, die Einhaltung der Menschenrechte zu verbessern, Demokratie zu fördern und die Umwelt zu schonen.   Wirtschaft und Menschenrechte (4'30) Vom Eidgenössischen Departement für auswärtige Angelegenheiten (EDA) und dem Staatssekretariat für Wirtschaft (SECO) produziertes Video über Menschenrechte in der Wirtschaft. Solidarität und Achtung der Menschenrechte können in der Wirtschaft von strategischer Bedeutung sein.   Das geheime Leben der Bäume Der deutsche Förster Peter Wohlleben hat beobachtet, dass Bäume miteinander kommunizieren, indem sie sich um ihren Nachwuchs, ihre Ältesten und benachbarte Bäume kümmern, wenn diese krank sind.   ventuno 1/18: Entwicklung menschlicher Solidarität Solidarität verbindet und verpflichtet die Mitglieder einer Interessengemeinschaft untereinander. Sie entspricht der gegenseitigen Wertschätzung und gibt den Rahmen vor, in dem wir handeln und unseren Platz als soziale Akteure einnehmen können. In der heutigen Gesellschaft ist Solidarität alles andere als selbstverständlich.     Aufbruch nach Mineo Die Klasse 4E der Mittelschule Bellinzona 1 hat gemeinsam mit ihrer Klassen- und Italienischlehrerin Frau Sultan Filimci im Juli 2017 eine Reise nach Sizilien unternommen. Drei Lehrpersonen und sechs Schüler/-innen  wollten die Realität der Migranten, die nach Europa gelangen, besser kennenlernen.