Montagnes

Les montagnes sont des formations du terrain en saillie par rapport à la surface de la Terre, avec des inclinaisons et des expositions qui diffèrent et des formes de relief qui varient. Les grandes dénivellations et la diversité de la topographie génèrent un climat qui marque la faune et la flore ainsi que les humains. En raison du volume de précipitations relativement élevé emmagasiné dans les glaciers, les lacs et la végétation, les montagnes représentent aussi d’importants réservoirs d’eau.
Pour les humains, les montagnes servent de lieu de passage, de milieu de vie, de ressource, d’espace de détente, de source de spiritualité et de lien avec la nature. La diversité des exigences et des activités concentrées sur un espace non extensible génère des conflits d’intérêts et des synergies ; de ce fait, les montagnes offrent pour l’Education en vue d’un Développement Durable de nombreuses questions intéressantes et formatrices.
 

Introduction

1. Pertinence du thème

Les montagnes relient et séparent tout à la fois : dans la Convention alpine, l’ensemble d’une région de montagne s’est associée pour la première fois au-delà des frontières nationales afin de mieux maîtriser les exigences communes pour l‘avenir (voir fiche d’information). Les montagnes sont des lieux qui ont été peu modifiés par la civilisation et beaucoup de personnes s’y sentent particulièrement proches de la nature. Tandis que les plus hauts sommets sont considérés par les alpinistes comme des buts qu’il s’agit d’atteindre en les gravissant, les montagnes sont, dans d’autres cultures, des lieux sacrés que l’on ne doit pas gravir en raison des dieux qui y habitent. Mais d’autres aspects jouent également un rôle : au Tessin, les évolutions dans la transformation du lait se sont répandues par le biais des montagnes d’un vacher à l’autre, parce que la vallée marécageuse contaminée par le paludisme ne le permettait pas. Pour les transports, l’accès aux montagnes passe par des vallées, des cols, des tunnels et des routes escarpées. Pour se déplacer dans des régions de montagne, il faut beaucoup plus de temps qu’en plaine pour parcourir une même distance. Ceci influence la mobilité des gens dans les montagnes. Tandis que les voies de transport aident les gens à se déplacer, leur cheptel peut les restreindre dans leur mobilité. Les animaux et les plantes trouvent dans les montagnes des conditions de vie dures : des températures froides, de la neige et de courtes périodes de végétation en sont quelques-unes. La flore et la faune présentent différentes modifications au niveau de leur constitution et de leur comportement qui leur ont permis de s’adapter à ce milieu de vie particulier. Sa spécialisation fait, en particulier de la haute montagne, un écosystème très sensible. Dans les régions de montagne en Suisse, les secteurs économiques importants sont l’agriculture et la sylviculture, le commerce, la restauration ainsi que les chemins de fer à crémaillère et les funiculaires. L’industrie ou l’administration ont une importance secondaire (Cf : regiosuisse.ch). En tant que secteur économique, le tourisme a une importance stratégique dans les régions de montagne. De nombreux habitants qui étaient actifs au départ uniquement dans l’agriculture de montagne trouvent ainsi un revenu supplémentaire. Les touristes sont attirés, grâce aux différences d’altitude, par une diversité de l’espace naturel et culturel et une biodiversité que l’on trouve d’habitude réparties sur des continents entiers. S’ajoutent à cela les activités sportives. Les régions de montagne sont des réservoirs d’eau importants. Les masses d’air humide s’élèvent vers les montagnes, se refroidissent et la vapeur d’eau commence à se condenser en des petites gouttes d’eau et à former des nuages. De ce fait, les régions de montagne enregistrent un plus grand volume de précipitations que les régions de plaine voisines, ont davantage de ruissellement et emmagasinent davantage d’eau dans les lacs, les glaciers et la végétation. Ainsi, par exemple, les cours d’eau qui prennent leur source dans les Alpes suisses, à savoir le Rhône, le Rhin, l’Inn et le Tessin (Ticino), fournissent 6% des réserves d’eau potable d’Europe. Le long du trajet qui les conduit à la mer, ces cours d’eau permettent en outre de faire fonctionner mainte centrale hydraulique assurant la production d’énergie électrique. Les montagnes influencent le climat au niveau local et mondial. Le changement climatique causé par l’être humain est particulièrement marqué dans les montagnes. Entre 1870 et 2019, la température annuelle moyenne a augmenté en Suisse de 1,9° au nord des Alpes, de 1,6° au sud des Alpes et de 0,9° « seulement » au niveau mondial. Dans les montagnes, les conséquences sont déjà visibles et mesurées depuis quelques années : limite de la neige toujours plus haute, recul des glaciers, dégel du permafrost, augmentation des glissements de terrain, des laves torrentielles, des avalanches, etc. Les multiples changements de l’environnement naturel et socioéconomique sur un espace restreint rendent l’étude des régions de montagne particulièrement intéressante sous l’angle d’un développement durable. Faits et chiffres

2. Education en vue d’un développement durable (EDD)

En Suisse, beaucoup d’élèves vivent dans des régions de montagne ou les côtoient régulièrement lors d’excursions ou durant les vacances. Il est par ailleurs souvent question des régions de montagne dans les médias. Les connaissances préalables des apprenants sur les régions de montagne devraient donc être relativement étendues et peuvent être intégrées à l’enseignement. Les régions de montagne peuvent être étudiées et comparées au niveau mondial mais il est aussi possible de s’y intéresser en mettant l’accent sur la région locale. On se rend compte alors d’une part de leur importance du point de vue mondial, tandis qu’en mettant l’accent sur la région locale, il est possible de se focaliser sur des particularités, des problèmes et des solutions propres à l’espace naturel, économique, social et culturel. En étudiant les interactions de ce type, les élèves s’approprient des connaissances interdisciplinaires et reliées entre elles, sont amenés à analyser leur mode de vie, leurs valeurs et, finalement, découvrent des moyens d’action pour contribuer, par leurs idées et leurs actes, à un développement des régions de montagne adapté à l’avenir. Pour établir des liens avec d’autres sujets en rapport avec la thématique des montagnes, il est possible d’utiliser le document « nuages de mots » (ainsi que les idées pour l’enseignement). Les termes doivent toutefois être ajustés en fonction du degré scolaire. Les nuages de mots conviennent bien pour entrer dans le sujet (rassembler et réactiver des connaissances préalables, discuter des rapports avec la durabilité) ou pour approfondir certains aspects et les développer (faire apparaître des relations, définir des sous-thèmes, creuser certains aspects). Avec de jeunes élèves, il est possible aussi d’utiliser des images. Cette illustration contient une sélection de mots-clés en rapport avec le sujet. Ces mots-clés n’ont pas de caractère exhaustif et peuvent être complétés. Nuage de mots-clés

3. Mise en oeuvre en classe

Pour favoriser un apprentissage actif axé sur l’exploration et la découverte, il est judicieux d’aborder le sujet par une question d’ordre général qui renvoie à un problème important pour la société, par exemple : comment le changement climatique se répercute-t-il dans les montagnes sur l’environnement, la société et l’économie ? Il convient de donner la préférence à une question à laquelle il n’est pas possible d’apporter de réponse définitive mais qui favorise un débat factuel et nuancé. L’accent n’est donc pas mis sur la bonne réponse qu’il s’agirait de fournir mais sur la recherche de solutions possibles au cours de discussions où différents avis s’affrontent. La question doit être formulée de manière ouverte et être proche de l’univers de vie des élèves et des apprenants. Elle est complexe, stimule la curiosité, ne permet pas de répondre clairement par oui ou par non et favorise le débat. Une question EDD de ce type sert de fil conducteur pour planifier et préparer l’enseignement et à la fin, il est possible d’y apporter des réponses en s’appuyant sur des arguments fondés, même si les conclusions n’ont pas de caractère définitif. Cette question est aussi pertinente sous l’angle de la société et il n’est possible d’en explorer la portée qu’en intégrant la perspective des différents acteurs et en tenant compte des divers aspects d’ordre écologique, économique, sociétal, spatial et temporel. Exemples de questions d’EDD sur la thématique des montagnes : Où aimerais-tu habiter de préférence, dans une région de montagne ou hors d’une région de montagne ? Pour quelles raisons ? Pourquoi les gens ont-ils plutôt tendance à quitter les régions de montagne qu’à venir s’y établir ? En quoi la vie est-elle différente à Edam (NL) et à Gruyères ? Quelle est l’importance de la forêt dans les montagnes pour la nature et les gens ? Quelle est l’influence des montagnes sur le climat et comment le changement climatique se répercute-t-il sur les montagnes ? Quelle est l’influence du tourisme sur la société, l’environnement et l’économie dans les communes de montagne ? Quelle image de la montagne les gens ont-ils en Suisse, quelle est son image à d’autres endroits du monde ? Idées et activités pour l‘enseignement : Comparer entre elles sous divers angles (par ex. les habitants, l‘habitat, le tourisme, etc.) des photos de différentes régions de montagne du monde. Où y a-t-il des points communs, où, des différences ? Déterminer l’extension verticale de différentes régions de montagne ainsi que du milieu de vie des animaux et des plantes caractéristiques et reporter ces données sur un profil des altitudes allant de 0 à 8000 mètres. Quel est l’effet du changement climatique ? Assemblée communale dans un village de montagne sous forme de jeu de rôle portant sur la question : la commune doit-elle développer le tourisme ? Comparer une sélection de destinations touristiques et leur offre. Élucider quels sont les chances et les risques pour l’avenir et argumenter. Chercher une classe partenaire dans une région de montagne (par exemple dans l‘Himalaya) et partager ses réflexions sur différents thèmes : conception des loisirs, souhaits professionnels, destinations de vacances, etc. Dans le cadre d’interviews croisées, poser des questions sur la vie à la montagne, respectivement en plaine. Au préalable, prendre conscience de ses représentations personnelles (-> changer de perspective, analyser ses représentations personnelles, repérer les stéréotypes …) Comparer des contes, des récits traditionnels et des légendes en rapport avec les Alpes en Suisse avec des récits issus d’autres régions de montagne et analyser leurs origines. Dégager les similitudes et les différences et discuter des stéréotypes. S’informer sur l’histoire du tourisme en Suisse ou se renseigner sur l’évolution de l’agriculture dans les régions de montagne, comparer avec la situation actuelle et imaginer un avenir durable. Documenter par des images et des textes les impressions marquantes d’une excursion, d’une course d’école de la plaine à destination d’une région de montagne (ou inversement). Inviter un.e gardien.ne de cabane, la ou le président.e d’une commune de montagne à venir parler de leurs tâches et de leurs visions d’avenir concernant le développement de la région de montagne.

4. Mise en oeuvre dans toute l'école

L’étude de ce sujet à l‘école pourrait se faire de manière optimale avec une école partenaire d’une région de montagne, en prévoyant des activités communes. Organiser à la montagne, en été ou en hiver, une semaine consacrée au projet. Organiser une journée sur le thème de la montagne en mettant sur pied avec les élèves des stands qu’ils gèrent eux-mêmes. Prévoir des dix-heures ou un repas de midi composés de produits issus de la montagne. Organiser une journée d’action pour l’environnement à la montagne et à cette occasion, ramasser par exemple les déchets sauvages.

actualisé le 28.03.2022

Cycle 1

Liens au PER L'élève est capable de ...   MSN 16 — Explorer des phénomènes naturels et des technologies. MSN 18 — Explorer l’unité et la diversité du vivant. SHS 11 — Se situer dans son contexte spatial et social (1, 2, 3). SHS 12 — Se situer dans son contexte temporel et social (6, 7, 8). FG 16-17 — Reconnaître l'incidence des comportements humains sur l'environnement. Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive
Ressources pédagogiques
	Dans ma montage Un berger et un loup vivent dans la même montagne. Il se craignent l'un l'autre mais ils ignorent qu'ils ont peut-être plus de points communs qu'ils ne le pensent. Un album recto-verso, à double lecture, construit de façon à nous faire considérer les propos des deux personnages. Un outils simple pour amener le changement de perspective.
	Le nouveau monde Christophe le navigateur part à la découverte d'une nouvelle terre. Lorsqu'il accoste, il aperçoit des gens très différents de ceux qu'il connaît. Effrayé, il les enferme. Il envoie un soldat en reconnaissance, qui va traverser forêts inextricables, montagnes escarpées, nuits noires aux trous profonds et déserts arides. Il en reviendra tellement transformé que Christophe ne le reconnaîtra plus?
	Petite puce d'Aletsch, tu n'es pas seule La maison de la puce d'Aletsch est inondée par l'eau de fonte du glacier. Les animaux sauvages de cette région des Alpes tentent de découvrir pourquoi le glacier fond. Outre le changement climatique, l'histoire traite également de questions sociales telles que la cohésion, l'amitié et la solidarité.
	Sortir, observer et ressentir - Guide pratique pour créer sa balade EDD La balade est un outil qui permet d'aborder de nombreuses questions dans les différentes disciplines. Elle permet de relier ce qui est observé au contexte et d'analyser ce qui est observé en saisissant les liens et les interactions. Elle permet ainsi de construire des connaissances interdisciplinaires et de développer la pensée systémique, compétence fondamentale de l'éducation pour le développement durable. Ce guide permet d'approfondir les connaissances sur la balade en tant qu'outil pédagogique pour l'éducation au développement durable (EDD).
Séquences pédagogiques
	Nous n'avons pour l'instant aucune séquence pédagogique pour ce cycle en lien avec le thème des montagnes dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Exemples de pratiques
	Nous n'avons pour l'instant aucun exemple de pratiques EDD en lien avec le thème des montagnes  dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Nous n'avons pour l'instant aucune activité pédagogique d’intervenants externes pour ce cycle en lien avec le thème des nontagnes. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!

Cycle 2

Liens au PER L'élève est capable de ... MSN 26 — Explorer des phénomènes naturels et des technologies à l'aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales (1). MSN 27 — Identifier les différentes parties de son corps, en décrire le fonctionnement et en tirer des conséquences pour sa santé (1, 5, 7). MSN 28 — Déterminer des caractéristiques du monde vivant et de divers milieux et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie (1, 3, 5, 6). SHS 21 — Identifier les relations existant entre les activités humaines et l'organisation de l'espace. SHS 22 — Identifier la manière dont les Hommes ont organisé leur vie collective à travers le temps, ici et ailleurs (4, 6). SHS 23 — S'approprier, en situation, des outils pertinents pour traiter des problématiques de sciences humaines et sociales. FG 26-27 — Analyser des formes d'interdépendance entre le milieu et l'activité humaine (1, 2, 5, 6).   Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive.
Ressources pédagogiques
	Dans ma montage Un berger et un loup vivent dans la même montagne. Il se craignent l'un l'autre mais ils ignorent qu'ils ont peut-être plus de points communs qu'ils ne le pensent. Un album recto-verso, à double lecture, construit de façon à nous faire considérer les propos des deux personnages. Un outils simple pour amener le changement de perspective.
	Le nouveau monde Christophe le navigateur part à la découverte d'une nouvelle terre. Lorsqu'il accoste, il aperçoit des gens très différents de ceux qu'il connaît. Effrayé, il les enferme. Il envoie un soldat en reconnaissance, qui va traverser forêts inextricables, montagnes escarpées, nuits noires aux trous profonds et déserts arides. Il en reviendra tellement transformé que Christophe ne le reconnaîtra plus?
	Sortir, observer et ressentir- Guide pratique pour créer sa balade EDD La balade est un outil qui permet d'aborder de nombreuses questions dans les différentes disciplines. Elle permet de relier ce qui est observé au contexte et d'analyser ce qui est observé en saisissant les liens et les interactions. Elle permet ainsi de construire des connaissances interdisciplinaires et de développer la pensée systémique, compétence fondamentale de l'éducation pour le développement durable. Ce guide permet d'approfondir les connaissances sur la balade en tant qu'outil pédagogique pour l'éducation au développement durable (EDD).
Séquences pédagogiques
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Exemples de pratiques
	Nous n'avons pour l'instant aucun exemple de pratiques EDD en lien avec le thème des montagnes  dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Activités pédagogiques d’intervenants externes
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Cycle 3

Liens au PER L'élève est capable de ... MSN 36 — Analyser des phénomènes naturels et des technologies à l'aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales (3). MSN 38 — Analyser l’organisation du vivant et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie (1, 3, 6). SHS 31 — Analyser des espaces géographiques et les relations établies entre les hommes et entre les sociétés à travers ceux-ci. SHS 34 — Saisir les principales caractéristiques d’un système démocratique (3). FG 36 — Prendre une part active à la préservation d'un environnement viable. FG 37 — Analyser quelques conséquences, ici et ailleurs, d'un système économique mondialisé.   Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive.
Ressources pédagogiques
	AlpenLernen L'offre pédagogique comprend trois chapitres qui peuvent être utilisés indépendamment les uns des autres: Tourisme et paysages, tourisme et agriculture, tourisme et vie rurale.
	alpMonitor Informations de base, non didactisées, sur différents aspects du monde alpin. Permet des travaux de groupe, l'approche diversifiée et la mobilisation de plusieurs compétences EDD.
	La Suisse se réchauffe Des changements climatiques planétaires aux modifications du climat en Suisse, cet ouvrage tente une analyse scientifique des causes et conséquences de l'effet de serre. L'auteur s'attache particulièrement au cas de la Suisse. Quatrième édition de cet ouvrage, paru en 2002, qui a le mérite de détailler les causes de l'effet de serre et d'en…
	Plutôt les Alpes ou la Méditerranée ? Les aspects écologiques, économiques et sociaux du tourisme le rendent particulièrement adapté aux questions liées à l'EDD. Des suggestions didactiques invitent à questionner le phénomène du tourisme et ses conséquences sur les personnes et l'environnement : d'un point de vue pratique et théorique, dans l'environnement immédiat comme partout…
	Tourisme et soutenabilité Quel est l’avenir du tourisme hivernal face au réchauffement climatique ? Le tourisme des bidonvilles est-il éthique ? Qu’en est-il des droits humains dans les parcs nationaux africains ? Qui bénéficie des missions volontaires à court terme dans les pays du Sud ? Voici quelques-unes des questions soulevées par les différents films du DVD, qui permettent d’aborder de manière approfondie les aspects sociaux, environnementaux et économiques du tourisme.
Séquences pédagogiques
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Exemples de pratiques
	La forêt de montagne permet aux jeunes de se dépasser Cet exemple montre un travail pratique en forêt de montagne développant des compétences EDD. Pendant une semaine, deux classes de l’école Buchholz à Thoune ont participé au projet Atelier forêt de montagne. Les élèves ont découvert les différents travaux liés à l'utilisation de la forêt de montagne, ont observé les effets du changement climatique sur la forêt de montagne...
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	AlpenLernen - Semaine de projet Durant cette semaine thématique immersive en plein air, les participant.e.s explorent l’univers de la montagne. Accompagné.e.s d'un guide, ils et elles pratiquent l'alpinisme, mangent et dorment en cabane, apprennent à profiter des Alpes et à les protéger, découvrent la flore, la faune et la région alpine.
	Semaines de projet en forêt Contribuer à la gestion durable des forêts de montagne et vivre de manière intense au contact de la nature.

Sec.II

Liens aux plans d'études Formation professionnelle: Plan d'études cadre Domaine Société: Aspects Ecologie, Economique, Technologique, Identité et socialisation Maturité professionnelle : Plan d'études cadre pour la maturité professionnelle Domaines spécifiques : Sciences naturelles, Sciences sociales, Economie et droit Domaine complémentaire : Histoire et institutions politiques, Technique et environnement Ecoles de maturité: Plan d'études cadre Branches: Géographie, Economie et Droit, Biologie Écoles de culture générale:Plan d'études cadre pour les écoles de culture générale Deuxième domaine d'études: Mathématiques, Sciences expérimentales, Informatique Troisième domaine d'études: Sciences humaines et sociales
Ressources pédagogiques
	AlpenLernen L'offre pédagogique comprend trois chapitres qui peuvent être utilisés indépendamment les uns des autres: Tourisme et paysages, tourisme et agriculture, tourisme et vie rurale.
	alpMonitor Informations de base, non didactisées, sur différents aspects du monde alpin. Permet des travaux de groupe, l'approche diversifiée et la mobilisation de plusieurs compétences EDD.
	La Suisse se réchauffe Des changements climatiques planétaires aux modifications du climat en Suisse, cet ouvrage tente une analyse scientifique des causes et conséquences de l'effet de serre. L'auteur s'attache particulièrement au cas de la Suisse. Quatrième édition de cet ouvrage, paru en 2002, qui a le mérite de détailler les causes de l'effet de serre et d'en…
	Tourisme et soutenabilité Quel est l’avenir du tourisme hivernal face au réchauffement climatique ? Le tourisme des bidonvilles est-il éthique ? Qu’en est-il des droits humains dans les parcs nationaux africains ? Qui bénéficie des missions volontaires à court terme dans les pays du Sud ? Voici quelques-unes des questions soulevées par les différents films du DVD, qui permettent d’aborder de manière approfondie les aspects sociaux, environnementaux et économiques du tourisme.
Séquences pédagogiques
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Exemples de pratiques
	Nous n'avons pour l'instant aucun exemple de pratiques EDD en lien avec le thème des montagnes dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	AlpenLernen - Semaine de projet Durant cette semaine thématique immersive en plein air, les participant.e.s explorent l’univers de la montagne. Accompagné.e.s d'un guide, ils et elles pratiquent l'alpinisme, mangent et dorment en cabane, apprennent à profiter des Alpes et à les protéger, découvrent la flore, la faune et la région alpine.
	Semaines de projet en forêt Contribuer à la gestion durable des forêts de montagne et vivre de manière intense au contact de la nature.

Autres ressources

	Initiative des Alpes Le réchauffement climatique est un phénomène global. La catastrophe climatique qui menace reste le plus grand défi pour l’avenir des Alpes. En effet, les régions alpines, et avec elles le pays de montagnes qu’est la Suisse, sont particulièrement touchées par le changement climatique. L'Initiative des Alpes poursuit l'objectif de protéger l'écosystème si particulier des régions alpines et de les préserver en tant qu'espace vital. En tant qu'organisation environnementale suisse, l’association concrétise une politique des transports durable et elle s’engage pour des mesures de protection du climat efficaces. L’association propose des ressources et des idées pédagogiques aux enseignant-e-s.
	Les Alpes (DFAE) Il est impossible d’imaginer la Suisse sans ses montagnes. Les Alpes couvrent 60% du territoire.  Pourtant, ce n’est pas la région la plus peuplée. Les Alpes accueillent aussi de nombreuses espèces animales et végétales. Cette page "Présence Suisse" du DFAE récapitule des informations et des chiffres intéressants sur les Alpes.
	Centre interdisciplinaire de recherche sur la montagne Créé en 2018, le Centre interdisciplinaire de recherche sur la montagne (CIRM) de l’Université de Lausanne a pour but de renforcer les connaissances sur les problématiques spécifiques aux régions de montagne.
	Un Seul Monde: Dossier Montagnes Le dossier de la DDC montre l'importance des régions de montagne, comme des régions clés pour un avenir durable. Châteaux d’eau du monde, les montagnes revêtent une importance cruciale pour l'agriculture, la sécurité alimentaire et la biodiversité. En tant qu'écosystèmes, elles sont particulièrement sensibles aux effets du changement climatique et sont donc fortement menacées.
	Il neige du plastique dans les Alpes  (Swissinfo) Une nouvelle étude de l'Empa montre que la propagation des nanoplastiques dans l'air est un problème plus répandu qu'on ne le pensait auparavant. Ce sont jusqu'à 3 000 tonnes de nanoplastiques qui recouvrent la Suisse chaque année, des Alpes reculées aux plaines urbaines. Ces estimations sont très élevées par rapport à d'autres études et des recherches supplémentaires sont nécessaires pour vérifier ces valeurs.
	France 3 Auvergne-Rhône-Alpes Cette série de courte vidéo (4 épisodes) est consacrée aux conséquences du dérèglement climatique en haute montagne. L'impact du réchauffement devient de plus en plus visible sur nos glaciers. Ses conséquences sont aussi alarmantes au cœur de la montagne, avec le recul du permafrost.
	Gestion durable des forêts de montage (FDDM) "Conserver la beauté et la diversité du paysage", c'est l'un des engagements de l'Agenda 21 du Canton du Valais afin de favoriser un développement durable.  Ce film réalisé par Jean-Baptiste Moulin (videalp.com) montre comment s'organise et s'effectue une gestion durable des forêts de montagne.
	Au cœur des paysages suisses La plateforme d'apprentissage, destinée aux élèves de la 8ème à la 12ème année scolaire, met l’accent sur une sélection de paysages suisses typiques, à l'aide desquels des analyses spatiales régionales approfondies peuvent être effectuées. Pour les Alpes, il existe 4 modules de formation : Le paysage fluvial du Grimsel, le grand glacier d'Aletsch, le Parc national et Zermatt ainsi que Gantrisch en tant que région préalpine. Les modules sont élaborés en collaboration avec des étudiants et testés dans la pratique.
	Régions de montagne (DDC) Les montagnes représentent l’habitat d’un cinquième de la population mondiale ainsi que le réservoir d’eau de la moitié de l’humanité. Les régions de montagne sont particulièrement touchées par les conséquences du changement climatique. C’est pourquoi la Suisse se mobilise en faveur du développement durable des régions de montagne en tenant compte du changement climatique. À cet effet, la DDC travaille en étroite collaboration avec différents partenaires à l’échelle nationale et internationale.
	Educ'alpes Le Réseau d'éducation à la montagne alpine, a pour finalité la mise en réseau des acteurs du massif alpin français, pour le développement et la promotion de l’éducation à la montagne, dans une perspective de développement durable. Les ressources pédagogiques présentées peuvent convenir pour le contexte suisse.