Voyager

Image: quattropassi.ch

Voyager signifie se déplacer d’un lieu de départ à un lieu de destination (plus ou moins éloigné). Il y a mille raisons de voyager : ce peut être, notamment, pour le travail, les affaires, le bénévolat, ou pour échapper aux horreurs d’une guerre, ou encore dans l’espoir de construire une vie meilleure. Dans ce dossier, nous avons choisi de nous concentrer sur l’acte de voyager pour les vacances et sur le plaisir du voyage.

La Suisse et les Alpes sont une destination touristique prisée et appréciée, que les Suisses ont eux aussi redécouverte à la faveur de la pandémie de covid-19. Traiter le thème du voyage en milieu scolaire devient un excellent exemple d’éducation en vue d’un développement durable (EDD), et une perspective de formation interdisciplinaire unique qui laissera des traces dans les mémoires, donnant à l’école un rôle important dans la formation des voyageurs responsables de demain !

Introduction

1. Pertinence du thème

Tout d’abord, voyons les divers sens du mot « voyager » : du déplacement d’un lieu de départ à un lieu de destination (plus ou moins éloigné), aux voyages que l’on fait par l’imagination. Pour ce qui est du premier sens, dans l’histoire de l’humanité, les raisons de partir en voyage sont multiples : le travail, les affaires ou le commerce, la santé, le bénévolat, des missions, un pèlerinage religieux, la recherche, pour collecter des données et des informations – parmi d’autres objectifs, tels que la migration pour trouver du travail ou recevoir des soins, pour trouver un havre de paix en échappant à la guerre, ou à la suite des effets du changement climatique;  ou encore, et plus simplement, le séjour temporaire pour rendre visite à quelqu’un, pour son plaisir, pour se reposer, pour la culture, pour assouvir sa curiosité, pour son bien-être, pour le sport, etc. Autrement dit : le tourisme, pour le simple plaisir de voyager. Si les raisons qui nous poussent à courir le monde sont nombreuses, il en va de même sur les façons de le faire : à pied, à cheval, à vélo, en train, en caravane, en avion, etc. Dans ce dossier, nous avons choisi de nous concentrer sur l’acte de voyager pour les vacances et le plaisir des voyages. Dans ce contexte, la motivation d’un voyage est souvent bien plus que le simple déplacement d’un endroit à un autre : c’est entre autres le plaisir, la détente, la curiosité, la découverte et l’exploration, le désir de connaître d’autres cultures et de prendre le temps de construire des relations interpersonnelles. La marchandise des voyages touristiques Duccio Canestrini, dans « Andare a quel paese » (Feltrinelli Traveller, 2001, p. 22,se demande quelle est la marchandise de l’industrie du tourisme : les rêves qu’elle tente de vendre ? Les ressources naturelles et culturelles dont elle profite ? Selon l’auteur, les marchandises, ce sont les touristes eux-mêmes et leurs besoins : « les marchandises, ce sont les corps des personnes en déplacement. C’est nous qui sommes momentanément déplacés par les compagnies aériennes, les hôteliers, les offices de tourisme gouvernementaux, les opérateurs économiques spécialisés dans la gestion de nos loisirs ». Une période pendant laquelle nous sommes tentés de nous échapper du quotidien pour nous ressourcer et nous retrouver transportés « vers des destinations incontestablement engageantes, vers des lieux accueillants où nous pouvons séjourner pendant une période déterminée. Puis, une fois que la fête est finie, on nous ramène à la maison ». Et cela en toute sécurité, loin des éventuels risques, libérés des contraintes et des obligations de la vie quotidienne, ramenant peut-être dans nos bagages un bel objet en guise de souvenir ce voyage – peu importe qu’il soit original, authentique. Le touriste est donc celui qui utilise et explore le territoire pour le plaisir et l’agrément. Toutefois, l’« homo turisticus » se divise en plusieurs tribus. Il y a ceux qui profitent des offres de l’industrie des vacances, constituant une masse de personnes à exploiter de diverses manières, les « vaches à lait » dans le jargon économique. Il y a ceux qui préfèrent dépenser un peu plus pour leurs vacances pour débrancher et profiter du dolce farniente. Et puis il y a ceux qui, en vacances, essaient de comprendre un peu le monde et conserver leur côté « sapiens ». Mais il faut être prudent, car l’industrie du tourisme, toujours selon Canestrini, lorsqu’elle parle de « développement et de rencontre entre les cultures, pense avant tout à ses propres intérêts ». Sans tenir compte de l’impact sur l’environnement humain et naturel des millions de visiteurs, pour la plupart, mal préparés. Pour rester un « homo sapiens », même et surtout en vacances, le touriste doit se montrer plus conscient et critique, être capable de redonner son sens au voyage, sans nécessairement se rendre vers des destinations exotiques, se transformer de consommateur de vacances en protagoniste de ses propres aventures. En ce sens, d’une manière ou d’une autre, nous sommes toutes et tous des touristes, même l’élève à l’école. L’importance de la nature   À ce stade, demandons-nous pourquoi entreprendre un voyage pour visiter un lieu loin de chez soi : à quel besoin cela répond-il ? Qu’est-ce qui attire les gens dans un lieu particulier ? Selon le Monitoring du tourisme suisse (2017), les activités liées à la nature prédominent dans le « top ten » des motifs de voyage. En effet, la montagne, la nature et les paysages sont les trois premiers besoins, tandis que, parmi les activités préférées des touristes séjournant en Suisse, la randonnée occupe la première place ; la visite d’attractions naturelles et le ski alpin se classent quant à eux aux quatrième et cinquième rangs respectivement. Aujourd’hui, les médias sociaux se chargent de diffuser les images montrant la beauté du paysage par l’intermédiaire de blogueurs, influenceurs, vidéastes, etc. Comment ne pas penser, par exemple, à l’impact de la vidéo qu’un jeune habitant de la zone de la Brianza a postée à l’été 2017, tournée lors d’un voyage dans la vallée de Verzasca ? La vidéo intitulée par l’auteur « Les Maldives de Milan » et publiée sur divers médias sociaux, est devenue virale avec des millions de vues. Le tronçon pittoresque de la rivière, sujet de la vidéo, a été pris d’assaut par de nombreux touristes d’un jour. Ce qui n’a pas manqué d’avoir des retombées négatives via l’augmentation de la circulation, les espaces de stationnement et les déchets : à tel point que l’affaire a été largement médiatisée et que la municipalité a dû payer les pots cassés et dépenser près de 20 000 francs rien que pour la gestion du trafic. Pour Ticino Turismo en revanche, la vidéo a donné le « la », si bien que l’année suivante, elle a proposé un concours visant à promouvoir la région au moyen de courts métrages : 100 % Ticino Challenge. Suisse Tourisme a été la première organisation nationale à mettre sur pied un « Influencer Summit » en 2018, une conférence internationale pour les influenceurs. Pour la période 2020-2022, l’accent est mis sur les différentes plateformes sociales avec le hashtag #AMOUREUXdelaSUISSE et le nouveau slogan « J’ai besoin de Suisse ». En somme, sachant qu’il existe différentes façons de voyager, avec des impacts environnementaux, sociaux et économiques qui peuvent varier considérablement, il est important d’aborder cette question en classe et de faire prendre conscience aux élèves, étudiant-e-s et apprenti-e-s des conséquences possibles de leurs choix. Faits et chiffres

2. Education en vue d’un développement durable (EDD)

L’acte de voyager à l’école est une expérience possible à tout âge. La semaine verte ou blanche, le voyage d’études ou la simple course d’école, régulièrement organisée dès la maternelle, en sont de bons exemples. Déjà dans l’ancien temps, des pédagogues renommés, dont J.J. Rousseau (1712-1778), ont perçu et compris l’importance du parcours éducatif. Dans son œuvre « Émile ou De l’éducation », Rousseau décrit l’expérience du « Grand Tour »  où le protagoniste, sous la conduite d’un précepteur, vit un véritable voyage initiatique : une initiation à la vie sociale, dont il doit assumer la responsabilité, en apprenant à connaître les coutumes et les lois des différents peuples et nations. Aujourd’hui encore, le tourisme scolaire s’inscrit dans cette démarche éducative, où les aspects de loisirs et de divertissement sont mis au second plan au profit d’un apprentissage culturel, scientifique et/ou sportif. En ce sens, l’école promeut un tourisme intelligent, et donc l’avènement d’un « homo turisticus sapiens ». Confier l’organisation d’un voyage scolaire aux élèves eux-mêmes, qui ensuite vivront personnellement l’expérience qu’ils ont préparée, répond à la vocation pédagogique de l’EDD : développer leur potentiel et assumer leurs responsabilités vis-à-vis de la société et de l’environnement. Un voyage scolaire comprend également des expériences particulières telles que les échanges linguistiques individuels, ou les échanges de classes en Suisse et internationaux pour les écoles post-obligatoires. Cela fait de l’école elle-même une cible attrayante pour les voyagistes et les promoteurs. Il existe à cet égard des offres intéressantes, résumées par exemple pour le Tessin, par l’office cantonal du tourisme, où l’on peut découvrir des activités pour les écoles avec différentes destinations, ou des propositions de voyage sélectionnées et offertes entre autres par les chemins de fer suisses ou par des voyagistes, notamment les agences de voyages.  Il est donc primordial que les élèves, les étudiant-e-s et les apprenti-e-s soient en mesure de s’interroger sur leurs motivations et leurs façons de voyager, de se confronter aux opportunités offertes par le marché et aux défis économiques et écologiques du voyage. Organiser et vivre un voyage à l’école devient ainsi une opportunité éducative unique et interdisciplinaire qui marquera les mémoires, donnant ainsi à l’école un rôle important dans la formation des voyageurs responsables de demain ! Travailler avec le document « nuage de mots », adapté au degré scolaire, permet de visualiser les liens entre des thèmes en rapport avec le sol. Le « Nuage de mots » peut être utilisé de diverses manières : pour entrer dans le sujet, rassembler les connaissances existantes (représentations), discuter des liens avec la durabilité, creuser un sujet et le développer, définir les sous-thèmes, … Les mots peuvent ensuite être intégrés dans le schéma du développement durable. Pour les plus jeunes élèves, on travaillera à partir de termes simplifiés ou d’images. Nuage de mots

3. Mise en oeuvre en classe

Par exemple, on peut organiser et vivre un voyage scolaire avec sa classe. Voici une idée de la façon dont cela pourrait être fait. S’il y a un choix de destinations et/ou de buts du voyage, les élèves sont répartis en groupes pour en choisir un. Sinon, cette étape est omise. Au moyen d’une présentation, chaque groupe fait la promotion de sa destination, celle qui obtient le plus grand consensus est choisie. Les élèves sont ensuite répartis en groupes avec des tâches spécifiques à mettre en œuvre, toujours dans une perspective d’EDD : gestion du budget global, contacts nécessaires avec l’école et les parents, organisation des déplacements et choix des moyens de transport, organisation et gestion des visites, des rencontres, des activités éducatives et de loisirs et, si nécessaire, organisation et choix de la ou des nuitées. Sur la base des propositions faites par les groupes de travail, le programme détaillé est défini ensemble, les tâches de chaque groupe sont analysées dans le but de partager et de consolider les acquis, le voyage scolaire est réalisé et, enfin, pour raconter l’expérience, on peut penser à tenir un « carnet du voyage ». Dans une démarche d’enseignement en EDD, il est très pertinent de choisir une question problématisante, c’est-à-dire une question à laquelle il n’y a pas de réponse évidente, unique, mais sur laquelle il est possible de discuter et de réfléchir, d’envisager des hypothèses.Concrètement, par exemple : « Comment rendre un voyage scolaire durable à la fois d’un point de vue environnemental, économique et socioculturel ? » Ce n’est pas la réponse, potentiellement correcte, qui occupe le premier plan, mais le fait de chercher ensemble des solutions possibles et d’en débattre. Ces questions doivent se rattacher au contexte de vie et de travail des élèves et apprenti.e.s, toucher des aspects et des intérêts aussi nombreux que possible et inviter à réfléchir et à agir. Pour mieux apprendre à comprendre. A la fin de la séquence d’enseignement, reprendre la question initiale permettra de voir dans quelle mesure les représentations des élèves et apprenti.e.s ont changé et quels ont été leurs apprentissages. Une telle démarche soutient l’entrainement des compétences psychosociales, notamment la communication, l’esprit critique et créatif, la prise de décision et l’ouverture à la diversité. Elle permet aussi de montrer aux enfants et jeunes que leur avis compte, ce qui les aidera à se sentir reconnu.e.s dans leurs compétences. Exemples de questions problématisantes (à adapter aux différents âges) Y a-t-il une différence entre voyager et partir en vacances ? Comment un voyageur peut-il influencer, positivement et négativement, l’environnement, la société et l’économie par son comportement ? Comment le changement climatique affecte-t-il les habitudes de voyage ? Pourquoi ? Pourquoi la population locale est-elle agacée par les campeurs illégaux ? Quelles sont les conséquences de ce type de comportement ? Quels compromis peut-on proposer pour rendre compatibles les besoins des voyageurs et des hôtes avec le respect de la nature et des populations locales ? Quels sont les problèmes qui ont conduit certains agriculteurs à diversifier leurs activités vers le tourisme ? Le tourisme est-il un facteur économique important dans votre région ? Pourquoi ? Quels sont les avantages d’un voyage organisé ? Quels en sont les défis ? Et quelles sont les conséquences environnementales, sociales et économiques possibles ? Que signifie « ne rien laisser sur le sol d’autre que son ombre et ne rien emporter si ce n’est ses impressions » ? …   Idées d’activité Établir un portrait-robot du « voyageur » typique et le comparer avec les personnes qui ne voyagent pas. Parler de ce qui motive les deux attitudes. Explorer les différentes formes que revêt le voyage : par exemple, la migration des oiseaux ou des gnous est-elle un voyage ? Découvrir les origines du tourisme et les circonstances de sa naissance.Découvrir/explorer les attractions touristiques de sa commune/région et à quel type de tourisme elles s’adressent. Comparer les différents types d’infrastructures touristiques dans sa propre commune/région. Découvrir, en parlant avec les personnes âgées de sa propre commune/région, les voyages qu’elles ont effectués, dans quel but, et les comparer avec ses propres habitudes. Interviewer différentes personnes (le maire, l’agriculteur, le restaurateur, l’hôtelier, le guide touristique, le moniteur de ski, le commerçant, le pharmacien, etc.) pour connaître leur point de vue sur les avantages/inconvénients du tourisme et comparer les différentes opinions. Proposer un jeu de rôle/un débat dans lequel un promoteur immobilier souhaite construire un centre de villégiature avec un terrain de golf dans un village de vallée/montagne. Les personnages peuvent être : le promoteur immobilier, le responsable de l’agence touristique locale, le maire, les commerçants, les agriculteurs et les artisans, les habitantes et les habitants de la commune/région. Proposer des moments de découverte sur la manière dont les gens vivent/travaillent au quotidien, tant dans leur propre commune/région que dans le lieu visité (la personne âgée qui évoque la mémoire historique, l’artisan qui construit et transforme, l’artiste qui crée, l’agriculteur qui produit, etc.). Organiser un voyage à la découverte de la lenteur : à pied, à vélo, par les transports publics. Analyser quelques spots publicitaires existants et en créer de nouveaux pour promouvoir un mode de déplacement durable. Organiser le pique-nique en s’approvisionnant dans un magasin du village ou du quartier pendant le voyage ou organiser le déjeuner ou le goûter dans une cantine de quartier, un restaurant du village, à la ferme, etc. Lors du choix du moyen de transport, utiliser l’écocomparateur des CFF (cliquez sur « Autres informations et comparaisons additionnelles » qui apparaît en bas de la relation ferroviaire sélectionnée). …

4. Mise en oeuvre dans toute l'école

Au niveau de l’établissement scolaire, des lignes directrices pourraient être établies pour effectuer des excursions scolaires, des semaines vertes et blanches durables en soutenant les membres du corps enseignant et les différentes classes dans leur planification et leur mise en œuvre. Idées d’activité Organiser un atelier pour définir les lignes directrices avec la participation des élèves. Rechercher des fournisseurs locaux proposant des produits locaux pour les semaines vertes de l’école. Sensibiliser au respect des ressources, des choses et des personnes. Organiser un programme de découverte de la région dans le cas d’échanges linguistiques entre écoles ou d’échanges de classes. Faire participer les élèves ou les étudiant-e-s à des cours de théâtre combinés à une activité de guide touristique lors d’événements locaux. Organiser une exposition ou un spectacle sur le thème : Comment les auteurs littéraires classiques abordent-ils le voyage ? Que recherchent-ils ? Qu’est-ce qui inspire la jeune génération aujourd’hui? …

actualisé le 16.05.2022

Cycle 1

Liens au PER L'élève est capable de ... SHS 11 — Se situer dans son contexte spatial et social… SHS 12 — Se situer dans son contexte temporel et social… SHS 13 — S'approprier, en situation, des outils pertinents pour découvrir et se questionner sur des problématiques de sciences humaines et sociales… FG 16-17 — Reconnaître l'incidence des comportements humains sur l'environnement… Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive
Ressources pédagogiques
	Partir - Le voyage de Rayan et de son doudou L’histoire d’une famille kurde iranienne: la fuite du pays natal, la naissance de leur fils Rayan, le départ pour la Turquie, la traversée de la Méditerranée pour arriver en Grèce. A travers des illustrations à la gouache adaptées, les jeunes enfants découvrent le périple de Rayan et de son doudou, objet transitionnel et réconfortant. Une fiche pédagogique propose des pistes de lecture par étapes et invite à travers la cuisine, la musique ou la langue à explorer la culture de Rayan et à voir les liens avec la culture propre à chaque enfant de la classe.
	Petite puce d'Aletsch, tu n'es pas seule Explique le changement climatique aux plus jeunes avec l'exemple du glacier d'Aletsch grâce à l'histoire qu'il raconte: la maison de la puce d'Aletsch est inondée par l'eau de fonte du glacier. Les enseignants trouvent en fin d'ouvrage des informations factuelles sur le changement climatique et différents aspects de l'espace alpin en Suisse (par exemple l'agriculture, le climat, le tourisme, l'histoire, la géologie, la biodiversité, etc.) ainsi que des conseils pour les excursions dans la région d'Aletsch.
	Préparer et animer des ateliers philo Les ateliers philosophiques sont une excellente méthode pour apprendre à changer de perspectives, à développer l'esprit critique et à réfléchir aux valeurs des uns et des autres. D'autres thèmes actuels autour des enjeux environnementaux ou économiques complèteraient à merveille les thèmes plutôt sociaux proposés, permettant de cheminer vers une pensée systémique dans le sens de l'EDD. Livre avec CD-rom (installation d'une application requise).
	Pedibus et ses amis Ce petit ouvrage rappelle que le chemin de l’école est une occasion unique pour les petits enfants de faire un peu de sport, de créer de nouvelles amitiés et de découvrir le monde qui les entoure tout en devenant plus autonomes. Se déplacer à pied sur le chemin de l'école peut permettre à l'élève d'observer son quotidien avec un regard  curieux, se questionner, faire des expériences, apprendre, reconnaître ses émotions, imaginer. C'est un moyen d'interagir avec son environnement qui permet de développer des compétences EDD telles que développer un sens d’appartenance au monde, penser en systèmes, contribuer à des processus collectifs.
	Balades participatives Sachant qu'une balade en extérieur offre le terreau idéal pour favoriser la naissance et l’exploration de nouvelles idées : associer ses jambes à sa tête pour se mettre en mouvement –au sens propre comme au figuré. Et ça marche aussi pour les adultes!  L'outil est disponible sous forme de 3 balades: "Vos idées en balade" décliné pour les élèves des cycles 1-2 et pour les étudiant-e-s des cycle 3-second. II et "Vos réflexions en balade" pour l'ensemble des professionel-le-s scolaires. Matériel gratuit et téléchargeable avec mode d'emploi, panneaux pour les postes et d'autres ressources et textes de base sur la page Participation.
	Sortir, observer et ressentir - Guide pratique pour créer sa balade EDD La balade est un outil qui permet d'aborder de nombreuses questions dans les différentes disciplines. Elle permet de relier ce qui est observé au contexte et d'analyser ce qui est observé en saisissant les liens et les interactions. Elle permet ainsi de construire des connaissances interdisciplinaires et de développer la pensée systémique, compétence fondamentale de l'éducation pour le développement durable. Ce guide permet d'approfondir les connaissances sur la balade en tant qu'outil pédagogique pour l'éducation au développement durable (EDD).
Séquences pédagogiques
	Nous n'avons pour l'instant aucune séquence pédagogique pour ce cycle en lien avec le thème « Sol» dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Pratiques EDD
	La pleine conscience dans la nature Guide, activités, perspectives : Apprendre dans la nature 18 activités pour prendre conscience de la nature avec tous ses sens présentées dans une approche complémentaire utile pour de multiples domaines ou disciplines et ordonnées autour de: réceptivité, exploration, empathie, jeu, création et contemplation. Par ces activités, l'attention consciente est accrue et favorisera tout à la fois une meilleure santé psychique et physique qu'une découverte et attitude respectueuse envers notre environnement naturel. Apprentissage par exploration, sens d'appartenance au monde et créativité sont les compétences principales promues.
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Nous n'avons pour l'instant aucune activité pédagogique d'intervenants externes pour ce cycle en lien avec le thème « Voyager» dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
actualisé le 08.05.2022

Cycle 2

Liens au PER L'élève est capable de ... SHS 21 — Identifier les relations existant entre les activités humaines et l'organisation de l'espace… SHS 22 — Identifier la manière dont les Hommes ont organisé leur vie collective à travers le temps, ici et ailleurs… SHS 23 — S'approprier, en situation, des outils pertinents pour traiter des problématiques de sciences humaines et sociales… FG 26-27 — Analyser des formes d'interdépendance entre le milieu et l'activité humaine…   Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive.
Ressources pédagogiques
	Enfin les vacances ! 1024 Regards, cycle 2 Les aspects écologiques, économiques et sociaux du tourisme le rendent particulièrement adapté aux questions liées à l'EDD. Trois suggestions didactiques vous invitent à confronter le phénomène du tourisme et ses conséquences sur les personnes et l'environnement. Qu'est-ce que les vacances ont en commun avec le climat ?  A quoi devons-nous faire attention pour pouvoir voyager de manière durable du point de vue climatique ?
	Préparer et animer des ateliers philo Les ateliers philosophiques sont une excellente méthode pour apprendre à changer de perspectives, à développer l'esprit critique et à réfléchir aux valeurs des uns et des autres. D'autres thèmes actuels autour des enjeux environnementaux ou économiques complèteraient à merveille les thèmes plutôt sociaux proposés, permettant de cheminer vers une pensée systémique dans le sens de l'EDD. Livre avec CD-rom (installation d'une application requise).
	Balades participatives Sachant qu'une balade en extérieur offre le terreau idéal pour favoriser la naissance et l’exploration de nouvelles idées : associer ses jambes à sa tête pour se mettre en mouvement –au sens propre comme au figuré. Et ça marche aussi pour les adultes!  L'outil est disponible sous forme de 3 balades: "Vos idées en balade" décliné pour les élèves des cycles 1-2 et pour les étudiant-e-s des cycle 3-second. II et "Vos réflexions en balade" pour l'ensemble des professionel-le-s scolaires. Matériel gratuit et téléchargeable avec mode d'emploi, panneaux pour les postes et d'autres ressources et textes de base sur la page Participation.
	Sortir, observer et ressentir - Guide pratique pour créer sa balade EDD La balade est un outil qui permet d'aborder de nombreuses questions dans les différentes disciplines. Elle permet de relier ce qui est observé au contexte et d'analyser ce qui est observé en saisissant les liens et les interactions. Elle permet ainsi de construire des connaissances interdisciplinaires et de développer la pensée systémique, compétence fondamentale de l'éducation pour le développement durable. Ce guide permet d'approfondir les connaissances sur la balade en tant qu'outil pédagogique pour l'éducation au développement durable (EDD).
Séquences pédagogiques
	Nous n'avons pour l'instant aucune séquence pédagogique pour ce cycle en lien avec le thème « Sol» dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Pratiques EDD
	La pleine conscience dans la nature Guide, activités, perspectives : Apprendre dans la nature 18 activités pour prendre conscience de la nature avec tous ses sens présentées dans une approche complémentaire utile pour de multiples domaines ou disciplines et ordonnées autour de: réceptivité, exploration, empathie, jeu, création et contemplation. Par ces activités, l'attention consciente est accrue et favorisera tout à la fois une meilleure santé psychique et physique qu'une découverte et attitude respectueuse envers notre environnement naturel. Apprentissage par exploration, sens d'appartenance au monde et créativité sont les compétences principales promues.
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Nous n'avons pour l'instant aucune activité pédagogique d'intervenants externes pour ce cycle en lien avec le thème « Voyager» dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
actualisé le 08.05.2022

Cycle 3

Liens au PER L'élève est capable de ... SHS 31 — Analyser des espaces géographiques et les relations établies entre les hommes et entre les sociétés à travers ceux-ci… SHS 32 — Analyser l'organisation collective des sociétés humaines d'ici et d'ailleurs à travers le temps… SHS 33 — S'approprier, en situation, des outils et des pratiques de recherche appropriés aux problématiques des sciences humaines et sociales… FG 36 — Prendre une part active à la préservation d'un environnement viable… FG 37 — Analyser quelques conséquences, ici et ailleurs, d'un système économique mondialisé… FG 38 — Expliciter ses réactions et ses comportements en fonction des groupes d'appartenance et des situations vécues… Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive.
Ressources pédagogiques
	AlpenLernen L'offre pédagogique comprend trois chapitres qui peuvent être utilisés indépendamment les uns des autres: Tourisme et paysages, tourisme et agriculture, tourisme et vie rurale.
	Tourisme et soutenabilité Aspects sociaux, économiques et environnementaux du voyage Quel est l’avenir du tourisme hivernal face au réchauffement climatique ? Le tourisme des bidonvilles est-il éthique ? Qu’en est-il des droits humains dans les parcs nationaux africains ? Qui bénéficie des missions volontaires à court terme dans les pays du Sud ? L’éco-tourisme est-il une alternative au tourisme de masse ? Comment fonctionne la promotion touristique ? Voici quelques-unes des questions soulevées par les différents films du DVD, qui permettent d’aborder de manière approfondie les aspects sociaux, environnementaux et économiques du tourisme.
	All Inclusive (film 10’) Une croisière avec fitness au soleil sur la terrasse, polonaise dans la salle à manger, shooting en compagnie du capitaine ou concours de beauté pour jeunes et vieux. Ce qui reste à la fin, ce sont des quantités de photos-souvenir numériques et un nuage de gaz d’échappement à l’horizon ». Ce n’est pas un film scolaire classique sur le thème du tourisme de croisière mais un regard de l’extérieur sur un monde dans lequel les gens se font plaisir pour compenser leur quotidien stressant. Le film constitue un point de départ idéal pour une discussion sur nos attentes et nos besoins en matière de voyage et sur ce qu'en fait l'industrie du tourisme.
	Plutôt les Alpes ou la Méditerranée ? 1024 Regards, cycle 3 Les aspects écologiques, économiques et sociaux du tourisme le rendent particulièrement adapté aux questions liées à l'EDD. Des suggestions didactiques invitent à questionner le phénomène du tourisme et ses conséquences sur les personnes et l'environnement A la montagne ou à la mer ? Les élèves analysent les offres touristiques, ainsi que les effets sur l'agriculture, l'environnement, la situation du marché du travail, l'évolution des établissements humains. Ils rédigent ensuite un manifeste sur les opportunités et les dangers du tourisme.
	Mobility-Impact - Caluculateur de mobilité La ressource comprend 21 séquences vidéo (RTS), un calculateur de mobilité ainsi qu'un guide de l'enseignant. Le calculateur, accessible librement en ligne, permet de comparer divers moyens de transport et donne des résultats concrets en matière de dépense d'énergie. Le guide pour l'enseignant-e indique surtout comment utiliser au mieux le calculateur. L'enseignant-e pourra prolonger les pistes initiées par la ressource pour que les élèves réfléchissent à des solutions réellement innovantes.
	Welcome Goodbye (32’) Le film s’intéresse au phénomène du tourisme urbain, qui connaît une croissance fulgurante à Berlin, et à ses effets positifs et négatifs. En réalisant des interviews avec un manager en tourisme, un spécialiste des villes, des politiciens et des citoyenne-s de Berlin et en choisissant très bien ses images,ce film éclaire différents climats de la société en posant la question : à qui appartient Berlin ?
	Balades participatives Sachant qu'une balade en extérieur offre le terreau idéal pour favoriser la naissance et l’exploration de nouvelles idées : associer ses jambes à sa tête pour se mettre en mouvement –au sens propre comme au figuré. Et ça marche aussi pour les adultes!  L'outil est disponible sous forme de 3 balades: "Vos idées en balade" décliné pour les élèves des cycles 1-2 et pour les étudiant-e-s des cycle 3-second. II et "Vos réflexions en balade" pour l'ensemble des professionel-le-s scolaires. Matériel gratuit et téléchargeable avec mode d'emploi, panneaux pour les postes et d'autres ressources et textes de base sur la page Participation.
	Alpmonitor Ressource de fond, non didactisée, qui permet le travail en classe avec les élèves pour mieux comprendre diverses réalités du monde alpin, dont l'aménagement du territoire. Les différents thèmes, associés à plusieurs scénarios contribuent à la construction de nombreuses compétences EDD. Un travail en amont de la part de l'enseignant-e est nécessaire, afin de préparer, par exemple, des travaux de groupe. L'exploitation de la ressource prépare le terrain à une contextualisation de la démarche dans la région de la classe, que ce soit dans les Alpes ou ailleurs, afin de renforcer l'appropriation de la pensée systémique, du changement de perspective, de l'esprit critique notamment.
Séquences pédagogiques
	Nous n'avons pour l'instant aucune séquence pédagogique pour ce cycle en lien avec le thème « Sol » dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Pratiques EDD
	La pleine conscience dans la nature Guide, activités, perspectives : Apprendre dans la nature 18 activités pour prendre conscience de la nature avec tous ses sens présentées dans une approche complémentaire utile pour de multiples domaines ou disciplines et ordonnées autour de: réceptivité, exploration, empathie, jeu, création et contemplation. Par ces activités, l'attention consciente est accrue et favorisera tout à la fois une meilleure santé psychique et physique qu'une découverte et attitude respectueuse envers notre environnement naturel. Apprentissage par exploration, sens d'appartenance au monde et créativité sont les compétences principales promues.
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	AlpenLernen - Semaine de projet Durant cette semaine thématique immersive en plein air, les participant.e.s explorent l’univers de la montagne. Accompagné.e.s d'un guide, ils et elles pratiquent l'alpinisme, mangent et dorment en cabane, apprennent à profiter des Alpes et à les protéger, découvrent la flore, la faune et la région alpine.
	Dialogue en Route (IRAS COTIS) Plus de 25 offres permanentes pour les écoles (visites guidées)  afin d'explorer la diversité culturelle de la Suisse: du monastère à la mosquée, du musée à la grotte, du centre pour requérants d'asile aux Sacri Monti. Ces visites mettent en avant le rôle de la culture et des religions dans l’histoire, l’actualité et les parcours de vie. Ce projet, confessionnellement neutre, est basé sur des valeurs d’ouverture, de respect, et de non-discrimination.
	Introduction aux droits humains Cet atelier interactif permet aux élèves d'aborder la thématique des droits humains, d'en identifier ensemble les violations et de confronter leurs opinions à celles de leurs camarades. Basé sur l'approche "tête (savoir) - cœur (sentir) - mains (agir)", cet atelier permet d'échanger sur l'importance de connaître ses droits, pour soi-même et pour autrui, de les défendre et des devoirs que les élèves ont vis-à-vis de la communauté. Un atelier supplémentaire d'approfondissement sur les mécanismes de protection des droits humains est disponible pour le secondaire II.
	Semaines de projet en forêt Sous la conduite de professionnels de la forêt formés pédagogiquement, les participants effectuent différents travaux utiles à la gestion durable des forêts de montagne: soin aux jeunes peuplements, abattage d'arbres, réfection de sentiers ou de murs, ouvrages de protection, etc. Durant toute une semaine, les jeunes sont ainsi sensibilisés à l'importance de la forêt et aux nombreux services qu'elle rend, tant à l'environnement qu'à la société. Vivre de manière intense au contact de la nature, réaliser un travail qui a du sens, se confronter à leurs propres limites et expérimenter la collaboration et l'entraide, contribue à développer leurs compétences autant personnelles que sociales. Pour entretenir un lien fort avec la nature et encourager le sentiment d'appartenance au monde et inciter à faire preuve de responsabilité et de respect à son égard.
actualisé le 08.05.2022

Sec. II

Liens aux plans d'études Formation professionnelle: Plan d'études cadre Domaine Société: Aspects Culture, Ecologie, Economie, Ethique, Identité et socialisation, Politique. Ecoles de maturité: Plan d'études cadre Branches: Histoire, Géographie, Biologie, Economie et droit. Maturité professionnelle : Plan d'étude cadre  pour la maturité professionnelle Domaines spécifiques : Arts appliqués, arts, culture, Sciences naturelles, Economie et droit Domaine complémentaire : Histoire et institutions politiques, Technique et environnement Écoles de culture générale: Plan d'études cadre pour les écoles de culture générale Deuxième domaine d'études: Biologie Troisième domaine d'études: Géographie, Histoire, Economie et droit
Ressources pédagogiques
	AlpenLernen L'offre pédagogique comprend trois chapitres qui peuvent être utilisés indépendamment les uns des autres: Tourisme et paysages, tourisme et agriculture, tourisme et vie rurale.
	Shape Your Trip  - Matériel pédagogique sur le thème du "voyage durable" Où tracer la limite entre le non-sens et la durabilité lors d'un voyage ? Comment concilier le plaisir, le confort et bien d'autres besoins avec la protection de l'environnement ? Et qui paie réellement pour toutes les émissions de CO2 ? Ce matériel pédagogique en format PDF peut être un accompagnement à la planification des premiers voyages de jeunes adultes. Le site internet propose encore d'autres documents et informations en complément (différencié pour écoles professionnelles et gymnases).
	All Inclusive (film 10’) Une croisière avec fitness au soleil sur la terrasse, polonaise dans la salle à manger, shooting en compagnie du capitaine ou concours de beauté pour jeunes et vieux. Ce qui reste à la fin, ce sont des quantités de photos-souvenir numériques et un nuage de gaz d’échappement à l’horizon ». Ce n’est pas un film scolaire classique sur le thème du tourisme de croisière mais un regard de l’extérieur sur un monde dans lequel les gens se font plaisir pour compenser leur quotidien stressant. Le film constitue un point de départ idéal pour une discussion sur nos attentes et nos besoins en matière de voyage et sur ce qu'en fait l'industrie du tourisme.
	Tourisme et soutenabilité Aspects sociaux, économiques et environnementaux du voyage Quel est l’avenir du tourisme hivernal face au réchauffement climatique ? Le tourisme des bidonvilles est-il éthique ? Qu’en est-il des droits humains dans les parcs nationaux africains ? Qui bénéficie des missions volontaires à court terme dans les pays du Sud ? L’éco-tourisme est-il une alternative au tourisme de masse ? Comment fonctionne la promotion touristique ? Voici quelques-unes des questions soulevées par les différents films du DVD, qui permettent d’aborder de manière approfondie les aspects sociaux, environnementaux et économiques du tourisme.
	Venez visiter notre région ! 1024 Regards, Secondaire II Les aspects écologiques, économiques et sociaux du tourisme le rendent particulièrement adapté aux questions liées à l'EDD. Ces suggestions didactiques vous invitent à confronter le phénomène du tourisme et ses conséquences sur les personnes et l'environnement. Quel est le tourisme durable dans votre région ? Que voulons-nous démontrer avec le mot-clé "tourisme durable" dans notre région ? La deuxième suggestion porte sur les droits de l'homme dans le tourisme et traite des prérogatives d'un tourisme équitable et respectueux.
	Welcome Goodbye (32’) Le film s’intéresse au phénomène du tourisme urbain, qui connaît une croissance fulgurante à Berlin, et à ses effets positifs et négatifs. En réalisant des interviews avec un manager en tourisme, un spécialiste des villes, des politiciens et des citoyenne-s de Berlin et en choisissant très bien ses images,ce film éclaire différents climats de la société en posant la question : à qui appartient Berlin ?
	Alpmonitor Ressource de fond, non didactisée, qui permet le travail en classe avec les élèves pour mieux comprendre diverses réalités du monde alpin, dont l'aménagement du territoire. Les différents thèmes, associés à plusieurs scénarios contribuent à la construction de nombreuses compétences EDD. Un travail en amont de la part de l'enseignant-e est nécessaire, afin de préparer, par exemple, des travaux de groupe. L'exploitation de la ressource prépare le terrain à une contextualisation de la démarche dans la région de la classe, que ce soit dans les Alpes ou ailleurs, afin de renforcer l'appropriation de la pensée systémique, du changement de perspective, de l'esprit critique notamment.
	Consommation et environnement - Consommer durable en 10 modules Cette ressource, composée d'un dossier pour l'enseignant-e et de fiches pour l'élève, est articulée autour de 5 thématiques en lien avec l'éducation en vue d'un développement durable (EDD): le recyclage, l'alimentation (bio ou non), la consommation de viande, le tourisme et les matières premières. Pour chacun de ces sujets, 2 activités clé-en-main d'une durée d'environ 2 périodes sont proposées. A la fin de chaque activité, les élèves sont invités à identifier leur marge de manœuvre et à prendre un engagement pour une action concrète.
	Balades participatives Sachant qu'une balade en extérieur offre le terreau idéal pour favoriser la naissance et l’exploration de nouvelles idées : associer ses jambes à sa tête pour se mettre en mouvement –au sens propre comme au figuré. Et ça marche aussi pour les adultes!  L'outil est disponible sous forme de 3 balades: "Vos idées en balade" décliné pour les élèves des cycles 1-2 et pour les étudiant-e-s des cycle 3-second. II et "Vos réflexions en balade" pour l'ensemble des professionel-le-s scolaires. Matériel gratuit et téléchargeable avec mode d'emploi, panneaux pour les postes et d'autres ressources et textes de base sur la page Participation.
Pratiques EDD
	La pleine conscience dans la nature Guide, activités, perspectives : Apprendre dans la nature 18 activités pour prendre conscience de la nature avec tous ses sens présentées dans une approche complémentaire utile pour de multiples domaines ou disciplines et ordonnées autour de: réceptivité, exploration, empathie, jeu, création et contemplation. Par ces activités, l'attention consciente est accrue et favorisera tout à la fois une meilleure santé psychique et physique qu'une découverte et attitude respectueuse envers notre environnement naturel. Apprentissage par exploration, sens d'appartenance au monde et créativité sont les compétences principales promues.
	Pourquoi le voyage durable ? Réfléchir à son comportement en matière de voyage et élaborer ensemble des pistes d’action possibles Est-il possible de voyager de façon durable? Comment se restaurer de manière durable ? Comment peut-on réduire les effets négatifs de l’avion ? Ou : Quelles sont les conséquences du changement climatique sur le tourisme? Des informaticien-ne-s CFC et des électronicien-ne-s multimédia CFC en troisième année d’apprentissage ont traité de ces questions et d’autres sur le « voyage durable » au cours de trois leçons en ECG.
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Shape Your Trip (myclimate) Ces ateliers permettent de concevoir un voyage durable. Ils invitent les jeunes à questionner leurs propres manière de voyager et à réfléchir consciemment à leurs besoins avant leur voyage.
	AlpenLernen - Semaine de projet Durant cette semaine thématique immersive en plein air, les participant.e.s explorent l’univers de la montagne. Accompagné.e.s d'un guide, ils et elles pratiquent l'alpinisme, mangent et dorment en cabane, apprennent à profiter des Alpes et à les protéger, découvrent la flore, la faune et la région alpine.
	Dialogue en Route (IRAS COTIS) Plus de 25 offres permanentes pour les écoles (visites guidées)  afin d'explorer la diversité culturelle de la Suisse: du monastère à la mosquée, du musée à la grotte, du centre pour requérants d'asile aux Sacri Monti. Ces visites mettent en avant le rôle de la culture et des religions dans l’histoire, l’actualité et les parcours de vie. Ce projet, confessionnellement neutre, est basé sur des valeurs d’ouverture, de respect, et de non-discrimination.
	Introduction aux droits humains Cet atelier interactif permet aux élèves d'aborder la thématique des droits humains, d'en identifier ensemble les violations et de confronter leurs opinions à celles de leurs camarades. Basé sur l'approche "tête (savoir) - cœur (sentir) - mains (agir)", cet atelier permet d'échanger sur l'importance de connaître ses droits, pour soi-même et pour autrui, de les défendre et des devoirs que les élèves ont vis-à-vis de la communauté. Un atelier supplémentaire d'approfondissement sur les mécanismes de protection des droits humains est disponible pour le secondaire II.
	Semaines de projet en forêt Sous la conduite de professionnels de la forêt formés pédagogiquement, les participants effectuent différents travaux utiles à la gestion durable des forêts de montagne: soin aux jeunes peuplements, abattage d'arbres, réfection de sentiers ou de murs, ouvrages de protection, etc. Durant toute une semaine, les jeunes sont ainsi sensibilisés à l'importance de la forêt et aux nombreux services qu'elle rend, tant à l'environnement qu'à la société. Vivre de manière intense au contact de la nature, réaliser un travail qui a du sens, se confronter à leurs propres limites et expérimenter la collaboration et l'entraide, contribue à développer leurs compétences autant personnelles que sociales. Pour entretenir un lien fort avec la nature et encourager le sentiment d'appartenance au monde et inciter à faire preuve de responsabilité et de respect à son égard.
actualisé le 08.05.2022

Autres ressources

	Feuille d’information Tourisme des volontaires (volontourisme) Voyager et faire en même temps une bonne action. Qu’il s’agisse d’assurer la sécurité des bébés tortues jusqu’à la mer au Costa Rica, d’aider les femmes d’un centre d’accueil en Inde ou d’apprendre à lire et à écrire aux enfants au Guatemala – les possibilités de s’engager bénévolement lors d’un voyage sont presque inépuisables. La demande accrue dans le domaine du tourisme des volontaires (volontourisme) a multiplié les offres, ces dernières années, également par- mi les voyagistes commerciaux. Mais attention: un acte bien intentionné n’a pas toujours des effets positifs!
	«Best practice»: Développement durable dans le tourisme suisse Que ce soit un hôtel, une remontée mécanique, un office de tourisme ou une destination tout entière, chacun peut apporter sa contribution au développement durable du tourisme suisse. Quelques exemples de concrétisation du développement durable en Suisse issus des transports, de la culture, du tourisme, des parcs suisses, etc.
	Le tourisme durable (vidéo 9:43) Dans cette vidéo, Jean-Bernard Marsat discute du tourisme durable. Il examine tout d'abord plusieurs aspects du tourisme : économiques, environnementaux, sociaux, culturels, ainsi que les jeux d'acteurs qui leur sont associés, puis évoque les enjeux et les possibilités d'un tourisme durable. (UVED - Université virtuelle Environnement & développement durable)
	Organisation mondiale du tourisme Eléments de définition de ce qu’est le tourisme durable, "Un tourisme qui tient pleinement compte de ses impacts économiques, sociaux et environnementaux actuels et futurs, en répondant aux besoins des visiteurs, des professionnels, de l’environnement et des communautés d’accueil "
	Pourquoi la Suisse aime tant ses bunkers et ses tunnels (Revue Horizons, 2018) Les Helvètes déposent sous terre leur mémoire, leurs mythes et une partie de leur identité. Un article de la revue Horizons avec André Ourednik, géographe et auteur de science-fiction. Du réduit national aux tunnels ferroviaires en passant par le carnotzet, le pays entretient une relation singulièrement passionnée avec son sous-sol.
	Guide des voyages d’études durables (Édition 2020) Des idées de services et de prestations (transports, hébergements, activités) qui permettent d’imaginer et d’organiser les aspects pratiques de voyages d’études lorsqu’il se déroulent en Suisse, ou dans des destinations européennes proches. Des enseignant·e·s vaudois·e·s ont accepté de livrer leur témoignage en partageant leurs expériences de voyages réalisés en Suisse ou à l’étranger. Le tourisme est une activité qui engendre des impacts négatifs; essayer de les comprendre et les limiter permet d’envisager des voyages plus durables, avec des retombées économiques et sociales positives, et une empreinte écologique limitée.
	MER : séquence loisirs-tourisme Dans la série des MER "Mon canton, un espace", une séquence en 6H pour aborder la problématique loisirs-tourisme sous un angle géographique en analysant les relations homme-espace dans le contexte romand. https://www.plandetudes.ch/group/geographie-6e/accueil
	Vous ne dormirez pas chez moi ! Tester la discrimination dans l’hébergement touristique Un article qui présente les résultats d’un testing de grande ampleur réalisé entre avril et juin 2015 auprès de 1 433 établissements d’hébergement de loisir : campings, hôtels et chambres d’hôtes localisés dans trois grandes régions touristiques françaises : les régions PACA, Bretagne et Pays-de-la-Loire.  Différentes formes de discrimination sont relevées, selon le genre, l’âge, l’origine ethnique suggérée par le nom et la réputation du quartier de résidence ainsi que leurs effets croisés.
	Série de leçons sur les chemins de randonnée Six modules d’enseignement gratuits pour les degrés primaire et secondaire sur le thème de la randonnée et des chemins de randonnée. La prochaine course d’école pointe le nez. Pourquoi ne pas entreprendre une activité sous le signe de la randonnée et des chemins de randonnée avec les élèves de votre classe? Série de cours sur les chemins de randonnée proposée par l’association Suisse Rando: signalisation, planification d’une randonnée, équipement, sécurité et météorologie. Les écolières et les écoliers pourront tester, découvrir, jouer, calculer, dessiner, rédiger, planifier, construire et développer leur créativité.
	VéloLab Des propositions pour la classe en 6 à 12 leçons, autour de 4 thématiques: le vélo comme moyen de transport; la sécurité à vélo; santé&climat; astuces de mécanique. VeloLab peut être utilisé à l'aide du journal d'apprentissage (à imprimer ou à éditer directement en ligne). Les élèves peuvent effectuer les tâches seuls ou en groupe.
actualisé le 21.06.2022