Climat

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Les records de chaleur, de longueur de périodes caniculaires, la fonte des glaces, l’intensité des événements météorologiques (inondations, feux, sécheresse, …) touchent tout le monde et partout sur la planète. Météorologues et climatologues expliquent, vulgarisent, avertissent depuis des années que ces dérèglements vont nous impacter. Ces questions ont leur place à l’école, à tous les degrés, et offrent l’opportunité de travailler différentes compétences EDD en lien direct avec le quotidien écologique, social et économique des apprenant.e.s.

Introduction

Les informations suivantes sur l'EDD et les informations de base sont disponibles en PDF: Climat (pdf)

éducation21 souhaite permettre au personnel enseignant et aux institutions de formation d’avoir facilement accès à l’EDD au niveau de leur pratique. Outre les questions de fond se rapportant au sujet, il est primordial de prendre conscience des urgences écologiques et sociales qui contribuent à la pertinence du thème. Il s’agit aussi de se demander quelle est l’importance du sujet dans le quotidien concret des apprenant.e.s. Les réflexions suivantes se fondent sur les informations de base.

1. Compétences EDD

La question du climat peut être abordée sous d’innombrables angles, s’appuyer sur des quantités de nombres, statistiques ou analyses factuelles. Digérer cette masse de données n’est pas chose aisée, son interprétation non plus, tant elle reflète la complexité de la thématique du climat. Préparer les futurs citoyens à se situer et se positionner dans leurs choix requiert le développement de compétences essentielles. Celles-ci constituent le socle de l’EDD et trouvent avec le climat un thème permettant de les pratiquer, de les questionner afin de se les approprier. Les connaissances seules ne suffisent pas, mais elles donnent la matière et les arguments pour travailler diverses compétences EDD en classe et à l’extérieur. L’une des plus centrales est sans doute la compétence de Penser en système, à savoir apprendre à considérer les liens entre les éléments environnementaux, sociaux et économiques d’un système, leurs interactions et interdépendances. Le climat permet concrètement de travailler cette compétence, tant il touche le fonctionnement des écosystèmes, nos comportements de consommation, notre santé, etc. Les débats autour du climat, via des jeux de rôles, par la confrontation d’arguments et de valeurs, mobilisent d’autres compétences EDD parmi lesquelles Changer de perspective, soit prendre en compte d’autres points de vue que le sien, penser et agir avec prévoyance, soit se projeter dans l’avenir en appliquant le principe de précaution, penser de manière critique et constructive, soit aller au-delà des savoirs actuels en étant critique et innovant, assumer ses responsabilités et utiliser ses marges de manœuvre, soit ne pas en rester au constat et passer à l’action, etc.

2. Questions EDD

Les questions EDD ont l’intérêt majeur de ne pas proposer de bonnes ou de mauvaises réponses. Qualifiées de problématisantes, elles abordent des thématiques et des questions sociales vives (QSV) complexes et comportent une dynamique réflexive essentielle. Ces questions peuvent donc servir de base à des débats, activités, projets ou autres, en classe ou à l’école. La finalité n’est pas forcément de trouver une réponse par essence incertaine, mais de parcourir un chemin de réflexion, fait d’hypothèses, de vérifications, de décentrement, d’interrogations des valeurs, etc. très formateur. À cette fin, le recours aux représentations des élèves est enrichissant, en début de processus pour mesurer d’où ils partent et à sa conclusion pour apprécier les apprentissages effectués. Quelques exemples de questions problématisantes pour entamer une discussion orientée EDD sur le climat : En quoi nos comportements de consommation au quotidien peuvent-ils influencer le climat chez nous et à l’autre bout du monde ? Quels sont les liens entre le climat à grande échelle et à long terme, et la météo locale et à court terme ? De quoi faut-il tenir compte pour tenter de chiffrer les coûts liés aux changements climatiques à l’échelle individuelle, d’un pays ou de la planète ? Quels sont les gagnants du changement climatique ? Les solutions technologiques font-elles partie de la solution aux changements climatiques? Le monde vivant a-t-il les mêmes chances d’adaptation au changement climatique ? Le climat appartient-il à quelqu’un ? Le biomimétisme pourrait-il être une source d’inspiration pour trouver des solutions au changement climatique à court, moyen ou long terme ?

3. Mise en œuvre dans l’enseignement

Il n’est pas aisé pour un.e apprenant.e, comme pour toute personne, de faire le lien entre sa vie quotidienne, ses choix de consommation, de mode de transport, d’alimentation et leurs effets sur le climat. Même s’ils sont globalement compréhensibles après réflexion, la difficulté réside dans la temporalité entre les actes à court terme et leurs effets à long terme. Comment faire le lien entre acheter des fraises en hiver, commander des vêtements bon marché à l’autre bout du monde, acquérir le tout dernier smartphone dès sa sortie et le changement climatique ? Comment non seulement comprendre intellectuellement les enjeux, mais admettre que mes efforts d’aujourd’hui ne se ressentiront que dans plusieurs générations ? Le recours à une approche interdisciplinaire apporte sans doute des éléments de compréhension en s’appuyant sur les savoirs et concepts disciplinaires, particulièrement en formation générale avec l’établissement d’une grille de lecture à l’aide des 5 perspectives du développement durable. Climat: dimensions du développement durable dans un nuage de mots Source: éducation21 Ces mots sont posés par les apprenant.e.s sur le schéma, sur la base de leur argumentation et permettent une première conscientisation des interdépendances entre les diverses perspectives du développement durable en matière de climat. Cette première confrontation à la pensée systémique débouchera sur l’élaboration de questions problématisantes (cf. ci-dessus) ou sur des propositions d’actions concrètes concourant à des changements de comportements à l’échelle individuelle, de la classe ou de l’école. Quelques suggestions d’activités au niveau de la classe: Comparer les courbes de températures saisonnières dans un lieu à plusieurs époques, idéalement depuis le début des mesures; Analyser des images de l’évolution des glaciers alpins et comparer avec les courbes de températures mesurées dans les mêmes régions; Examiner les stratégies de survie du monde vivant dans les climats extrêmes de la planète et imaginer comment l’homme pourrait s’en inspirer (biomimétisme); Analyser une journée type d’un.e apprenant.e et identifier les possibilités d’actions visant à protéger ou améliorer le climat; Constituer un groupe climat dans la classe et définir ses objectifs en fonction de la protection du climat : choix des courses d’école (destination, mode de transport, etc.) ; suggestions pour les menus de la cantine ou les collations (10 heures) des élèves ; suggestions de moyens de transport pour venir et rentrer de l’école ; proposer une gestion des lumières, de l’aération de la classe, des idées pour supporter une température plus fraîche en classe; etc. Étudier les mots et concepts associés au climat et ceux associés à la météo afin de mieux comprendre leurs différences, leurs interdépendances et mieux identifier la notion de décalage temporel; Analyser des articles de presse, publications sur les réseaux sociaux, reportages à la télévision, etc. afin d’identifier les enjeux exposés, les points de vue des auteurs, l’exhaustivité des points de vue, leur origine, les potentielles fake-news, etc. afin de travailler l’esprit critique, la prise de recul, le rapport aux savoirs, la responsabilité et de réfléchir à ses propres valeurs; Élaborer un jeu de rôle sur la base d’un projet pertinent pour la classe, permettant l’identification de rôles typés dont les porteurs devront préparer et défendre des arguments parfois à l’opposé de leurs propres valeurs (développement d’un pédibus, création d’un jardin scolaire, organisation d’une course d’école ou d’un voyage de bac, organisation d’un troc ou d’une friperie, etc.); Analyser les propositions des partis politiques en matière de politique climatique; Il est de plus en plus probable que le nombre d’apprenant.e.s montrant des signes d’écoanxiété s’accroisse dans les classes avec l’accumulation d’informations anxiogènes reçues parfois brutalement, sans filtre, ni prise de recul. Le rôle de l’enseignant.e est très important dans ce cas, en termes de détection, de prise au sérieux et dans l’orientation des personnes concernées vers des professionnel.le.s formé.e.s à ce type d’angoisses. Il importe notamment de faire prendre conscience à la personne concernée qu’elle n’est pas seule dans cette situation, qu’elle ne porte pas toute la misère du monde sur ses seules épaules, que la confiance peut revenir via de toutes petites actions, à son niveau, avec conviction, mais sans vouloir absolument convaincre les autres.

4. Mise en œuvre dans toute l’école

L’école constitue un excellent écosystème pour préparer les futur-e-s citoyen-ne-s à la vie en société, les encourager à prendre leur place dans la vie professionnelle, civile, culturelle, associative, … Le bâtiment scolaire et ses alentours permettent d’associer la théorie à la pratique, de réaliser la cohérence entre les apprentissages et le vécu, de mettre en œuvre des idées ou projets issus des réflexions de toute la communauté scolaire. Différents projets, diverses actions concernant la protection du climat peuvent ainsi être réalisés à l’échelle de l’école et servent d’expériences modèles pour la future vie adulte. Quelques suggestions au niveau de l’école : Constituer une commission climat (direction, enseignant.e.s, apprenant.e.s, conciergerie, cuisine, jardin, …) au niveau de l’établissement avec pour objectif d’arriver à la neutralité carbone via différentes mesures concrètes : isolation, cantine, modes de transport, architecture, camps et sorties, infrastructure, achats des fournitures, …; Inventaire des destinations de vacances vécues par les apprenant.e.s de l’école propices à la protection du climat (destination, proximité, thème, mode de transport, activités, …) et exposées aux murs de l’école, dans un journal d’idées, …= stimulation par les pairs; Organisation d’un festival interdisciplinaire du climat : comment le climat est-il abordé en littérature, histoire, géographie, économie familiale, sport, arts visuels, sciences naturelles, musique, formation générale, cultures religieuses, … ? Puis réaliser des saynètes, expositions, jeux de rôles, parcours didactiques, … présentés au public, autorités et familles;

publié le 15.12.2023

Cycle 1

Liens au per L'élève est capable de ...   MSN 15 — Représenter des phénomènes naturels, techniques ou des situations mathématiques… MSN 16 — Explorer des phénomènes naturels et des technologies… SHS 11 — Se situer dans son contexte spatial et social… FG 16-17 — Reconnaître l'incidence des comportements humains sur l'environnement… Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive.
Séquences d'enseignement
	Ressources pédagogiques sur le changement climatique et la protection/politique climatique Les fiches d'information sont destinées à aider les enseignants à planifier et à préparer leurs projets de cours, ainsi qu'à soutenir les élèves en classe, à échanger des idées et à clarifier des questions.
Ressources pédagogiques
	Le manchot a rudement chaud En Antarctique, le manchot de cette histoire a drôlement, exagérément, rudement... chaud sur sa banquise et il essaie en vain de se rafraîchir. En dépit des épreuves qu'il affronte, il reste malgré tout confiant : les humains qui, eux, « ne sont pas manchots », finiront bien par trouver le moyen de le tirer d'affaire ! Destiné à être lu en classe, ce conte traite de la problématique du changement climatique, en particulier du réchauffement de la banquise.
	50 activités pour une éducation au développement durable Comment mettre en place une éducation en vue du développement durable sans amputer les horaires attribués pour chaque discipline ? Cet ouvrage souhaite y répondre en prenant en compte le côté pluri et transdisciplinaire de l'EDD et en proposant 50 activités « clé en main ». Le chapitre VIII traite le thème du climat.
	Arctos Ce petit livre explique les menaces et les dangers qui guettent les ours polaires en Arctique. Arctos est un ourson polaire. Il raconte durant une année les problèmes qu'il doit affronter en Arctique pour survivre (pollution, tourisme, fonte de la banquise, conflit avec l'homme, etc.). Pour faire réfléchir les petits aux questions liées aux changements climatiques.
	Petite puce d'Aletsch, tu n'es pas seule L'objectif de ce livre d'images attrayant est d'expliquer le changement climatique aux plus jeunes avec l'exemple du glacier d'Aletsch et de la maison de la puce d'Aletsch inondée par l'eau de fonte du glacier. L'histoire traite également de questions sociales telles que la cohésion, l'amitié et la solidarité.
Pratiques EDD
	Nous n'avons pour l'instant aucune pratique EDD d'intervenants externes pour ce cycle en lien avec le thème du climat dans notre base de données. Cette page sera régulièrment actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard.
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Plusse et les énergivores (Info-Energie) Une vulgarisation très accessible de la notion abstraite, complexe et technique de l'énergie et de ses défis. A commencer par son énergie corporelle, puis celle des machines. Animation et expériences.

Cycle 2

Liens au PER L'élève est capable de ... MSN 25 — Représenter des phénomènes naturels, techniques, sociaux ou des situations mathématiques… MSN 26 — Explorer des phénomènes naturels et des technologies à l'aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales… MSN 28 — Déterminer des caractéristiques du monde vivant et de divers milieux et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie… SHS 21 — Identifier les relations existant entre les activités humaines et l'organisation de l'espace… SHS 23 — S'approprier, en situation, des outils pertinents pour traiter des problématiques de sciences humaines et sociales… FG 26-27 — Analyser des formes d'interdépendance entre le milieu et l'activité humaine…    Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive.
Séquences d'enseignement
	Ressources pédagogiques sur le changement climatique et la protection/politique climatique Les fiches d'information sont destinées à aider les enseignants à planifier et à préparer leurs projets de cours, ainsi qu'à soutenir les élèves en classe, à échanger des idées et à clarifier des questions.
Films
	Invention of Less (3 min.) Film en anglais avec piste pédagogique pour l’enseignement de l’anglais. Beaucoup de gens réfléchissent actuellement aux conséquences du changement climatique. L’ourse polaire se rend compte qu’elle ne pourra pas résoudre ce problème toute seule. Mais en ayant une bonne idée, elle peut amener beaucoup de gens à adopter un autre comportement et à contribuer à endiguer le changement climatique.
Ressources pédagogiques
	Océan et cryosphère Ce manuel propose aux enseignant.e.s des activités pédagogiques clés en main sur le changement climatique, ainsi que sur l’océan et la cryosphère. Il est basé sur la démarche d'investigation, le jeu de rôles, le débat, la pédagogie de projet et s'inscrit parfaitement dans une démarche d'éducation à la durabilité.
	Katrina à la rescousse du climat Cette histoire emmène le lecteur dans la prise de conscience des conséquences des changements climatiques et de notre pouvoir de faire changer le cours des choses. Basé sur l’histoire, un dossier pédagogique fait des liens vers des compétences disciplinaires, il propose des activités concrètes et des réflexions centrées sur l'action et ancrées dans le quotidien des élèves.
	Ma planète a chaud ! Un jeu d'intérieur ou d'extérieur dans lequel les élèves incarnent des habitants de la terre, réfléchissent aux effets de notre consommation sur le réchauffement climatique et imaginent des pistes pour s'en sortir. Le recours aux cartes du jeu et aux déplacements des joueurs conduit à évoquer plusieurs scénarios orientés vers l'avenir.
	Le climat, ma planète et moi Douze modules pédagogiques « clés en main » à aborder en géographie, mathématiques ou citoyenneté. Séquences bien structurées, fiches élèves prêtes à photocopier. En complément, un site web d'accès facile, agréable à consulter donne une bonne démonstration rapide de la problématique.
	6 [six] dossiers pour tout savoir sur le climat Série de 6 documents + 1 cahier de jeux à télécharger. Pour aborder le climat, ses variations, son évolution chez nous et dans le monde, ce qu'on peut faire, le passage des énergies fossiles aux énergies renouvelables et quelques jeux. Chaque brochure donne des informations courtes, utilisables, accessibles aux élèves.
	Faire face au changement climatique En se basant sur une approche globale face aux changements climatiques il propose des actions dans les 4 domaines: enseignement et apprentissage, gouvernance scolaire, installations et activités et partenariats avec la communauté. Des exemples d'écoles de tous les continents enrichissent le point de vue et les possibilités d'action au Nord comme au Sud.
Pratiques EDD
	Nous n'avons pour l'instant aucune pratique EDD d'intervenants externes pour ce cycle en lien avec le thème du climat dans notre base de données. Cette page sera régulièrment actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard.
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	CLEVER – consommer durable (Biovision) Qu'est-ce qui est le plus important ? Qu’une tomate porte un label bio ou qu'elle provienne de la région ? Il n'est pas toujours évident de savoir de quelle manière notre consommation impacte l’environnement, le bien-être des animaux, les conditions de vie des productrices et producteurs ou notre propre bien-être. Une bonne compréhension et des connaissances approfondies sont nécessaires afin de comprendre l'impact de des décisions. Différentes thématiques peuvent être approfondies dans la continuité des ateliers : Le gaspillage alimentaire ; La viande / les produits d'origine animale ; Les labels alimentaires ; L'huile de palme ; Le commerce équitable.
	Robin des Watts - Climat (VD) (Terragir et Terre des Hommes) Les élèves examinent l’impact sur le climat de nos modes de vie et de consommation. Ils et elles sont ensuite incités à réaliser un projet participatif et local afin de contribuer à réduire leur empreinte écologique.  En parallèle, la commune finance un projet pour soutenir cette même démarche dans la communauté à l’international.
	Robin des Watts - Energie (VD) (Terragir et Terre des Hommes) Le programme Robin des Watts proposé par l'association Terre des Hommes Suisse, en collaboration avec l'association terragir-énergie solidaire repose sur le principe :" Les enfants d'ici et d'ailleurs se mobilisent pour un monde durable et solidaire". Il vise à promouvoir les droits de l'enfant, en particulier le droit à l'éducation, à la participation et à vivre dans un environnement sain et durable, et peut se résumer ainsi : réaliser des économies d’énergie dans une école ici afin de soutenir des actions entreprises dans un autre pays (sensibilisation d'enfants au développement durable et à leurs droits, création de jardins participatifs, installations solaires, etc.).
	Robin des Watts - Climat (GE) (Terragir et Terre des Hommes) Les élèves sont amenés à examiner l’impact sur le climat de nos modes de vie et de consommation, et en particulier notre consommation d’énergie émettrice de gaz à effet de serre. Ils sont ensuite invités à collaborer à un projet communal afin de contribuer à réduire leur empreinte écologique. En parallèle, la commune finance un projet pour soutenir cette même démarche dans une communauté à l’international.
	Robin des Watts - Energie (GE) (Terragir et Terre des Hommes) Avec le programme Robin des Watts, l'association terragir tente de démontrer aux élèves qu'il est possible de consommer l'énergie de manière rationnelle et réfléchie, sans que cela ne représente une privation. A l’image du bandit au grand cœur de la forêt de Sherwood, le programme permet de « prélever » aux riches un peu de leur abondance énergétique pour la redistribuer à ceux qui, ailleurs, n’en bénéficient pas.
	Flash Info-Energie (Info-Energie) L'animation permet de prendre conscience de l’évolution de notre société et de comprendre l’origine des grands défis de l’énergie. Les participants sont impliqués de façon collaborative sous forme de jeux de rôles et de mises en situation filmées pour illustrer un flash-info.
	Maison énergie (Info-Energie) Pour rendre visible la consommation d'énergie domestique et les externalités qui en découlent (pollution et épuisement de ressources) à travers des activités participatives et ludiques. L'offre promeut une vision positive, dans laquelle les changements, accessibles à tous-tes.
	Quiz info-intox (Info-Energie) Grâce au format du quiz, l’offre permet de s'initier à la complexité des problématiques énergétiques, aux élèves de développer leur capacité à s'orienter parmi les différentes solutions possibles.
	Pionniers de l'énergie et du climat (Fondation myclimate) L'élève découvre comment l'être humain influence l'effet de serre, quel est son rôle dans la consommation d'énergie et quelles sont les conséquences sur les changements climatiques. Il perçoit l'interdépendance du climat avec notre consommation énergétique, recherche des solutions et mène une réflexion sur son propre mode de vie et de consommation.
	Enerschool (Fondation Juvene) Le projet, au long cours, centré sur l’école mais tourné vers l'extérieur, permet d'appréhender l'interface entre différentes échelles de l'organisation sociale et d'apprendre à gérer un projet sur au moins une année. L'offre leur permet de découvrir ses propres marges de manœuvre ainsi que des façons d'améliorer ce qui a déjà été produit tout en réfléchissant à ce qui sera produit dans le futur.

Cycle 3

Liens au PER L'élève est capable de ... MSN 35 — Modéliser des phénomènes naturels, techniques, sociaux ou des situations mathématiques… MSN 36 — Analyser des phénomènes naturels et des technologies à l'aide de démarches caractéristiques des sciences expérimentales… MSN 38 — Analyser l'organisation du vivant et en tirer des conséquences pour la pérennité de la vie… SHS 31 — Analyser des espaces géographiques et les relations établies entre les hommes et entre les sociétés à travers ceux-ci… FG 36 — Prendre une part active à la préservation d'un environnement viable… FG 37 — Analyser quelques conséquences, ici et ailleurs, d'un système économique mondialisé… Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive.
Séquences d'enseignement
	Ressources pédagogiques sur le changement climatique et la protection/politique climatique Les fiches d'information sont destinées à aider les enseignants à planifier et à préparer leurs projets de cours, ainsi qu'à soutenir les élèves en classe, à échanger des idées et à clarifier des questions.
Films
	One Word (83 min.) La République des Îles Marshall est un État insulaire de l’océan Pacifique composé de deux chaînes d’îles presque parallèles et qui compte 29 attols, près de 1225 îles de taille variable et 870 récifs. La majeure partie des îles Marshall sont à moins de 1,8 mètre au-dessus du niveau de la mer. En raison du changement climatique et de l’élévation du niveau de la mer, des pronostics négatifs prévoient que les îles seront inhabitables d’ici à 2050.
	Plus chauds que le climat (51 min.) Un film qui documente le mouvement de la jeunesse pour le climat en Suisse, dresse le portrait de cinq jeunes gymnasiennes et gymnasiens de Bienne actifs politiquement, suivis pendant un an. Ils ne font pas la grève à l’école comme dans le cas des « Fridays for Future » mais font connaître leurs messages dans le cadre de manifestations planifiées.
	Kiss The Ground (45 min.) Ce film illustre que nos sols ont le potentiel de stabiliser le climat de la Terre et ses écosystèmes ou même de les régénérer. Entretiens avec des personnes actives dans l’agriculture et l’élevage, les sciences naturelles, des associations environnementales ou le cinéma et les médias, pour voir de quelle manière il est possible de réduire le carbone dans l’atmosphère et le stocker dans les sols.
	Invention of Less (3 min.) Film en anglais avec piste pédagogique pour l’enseignement de l’anglais. Beaucoup de gens réfléchissent actuellement aux conséquences du changement climatique. L’ourse polaire se rend compte qu’elle ne pourra pas résoudre ce problème toute seule. Mais en ayant une bonne idée, elle peut amener beaucoup de gens à adopter un autre comportement et à contribuer à endiguer le changement climatique.
Ressources pédagogiques
	Changement climatique et terres émergées : Résumé pour enseignants Basé sur le rapport spécial du Groupe d’Experts Intergouvernemental sur l’Evolution du Climat (GIEC), ce document offre une vue globale sur le rôle important joué par les terres dans le système climatique. Il présente leur implication dans l'augmentation des gaz à effet de serre, l'impact que celles-ci subissent en retour et leur contribution potentielle pour l'atténuation du changement climatique et l'adaptation à celui-ci.
	Océan et cryosphère Ce manuel propose aux enseignant.e.s des activités pédagogiques clés en main sur le changement climatique, ainsi que sur l’océan et la cryosphère. Il est basé sur la démarche d'investigation, le jeu de rôles, le débat, la pédagogie de projet et s'inscrit parfaitement dans une démarche d'éducation à la durabilité.
	My 2050 Cet jeu pédagogique numérique interactif permet d'ouvrir le débat sur les différents scénarii possibles pour opérer la transition vers une société bas carbone à l'horizon 2050. 12 leviers comprenant 4 positions différentes sont à dispositions, répartis dans différents groupes: transport, bâtiment, industrie, offre d'énergie et agriculture. Il faut prévoir au minimum 2 heures de cours pour utiliser cette ressource, 1 h. pour prendre en main l'outil et 1 h. pour discuter des différents scénarii. Ressource basée sur la Belgique, l'enseignant.e pourra compléter avec une contextualisation de ce qui se passe en Suisse.
	C'est notre air : Des expériences et des pistes pédagogiques pour travailler avec les jeunes Le kit pédagogique propose une intéressante série d'activités qui conduisent les élèves à acquérir des savoirs, à mener des enquêtes et recherches à diverses échelles, de leur espace de vie au niveau planétaire, avant de proposer des actions concrètes : pollution de l’air, construction de capteurs, propositions de solutions, rédactions d’articles, organisations d’événements, … Les élèves vont mobiliser les savoirs et méthodes de plusieurs disciplines, acquérir diverses compétences, dont une compréhension systémique de la problématique. Les nombreuses annexes proposées sur le site internet donnent les indications précises pour le déroulement des activités.
	Faire face au changement climatique Excellent guide sur l'action climat destiné à tout établissement scolaire, proposé par le Réseau des écoles associées de l'Unesco. Il propose des actions dans les 4 domaines: enseignement et apprentissage, gouvernance scolaire, installations et activités, et partenariats avec la communauté. Des exemples d'écoles de tous les continents enrichissent le point de vue et les possibilités d'action au Nord comme au Sud. Compétences mobilisées: réflexion critique, créative et tournée vers l'avenir, exploration et action.  Vision commune, interdisciplinarité, collaboration avec les divers acteurs de l'école, familles et acteurs locaux: tous les ingrédients d'une approche globale de l'école où il fait bon apprendre, enseigner, vivre, expérimenter et découvrir tout en s'engageant pour son environnement tant naturel que social.
	6 dossiers pour tout savoir sur le climat Série de 6 documents + 1 cahier de jeux à télécharger. Pour aborder le climat, ses variations, son évolution chez nous et dans le monde, ce qu'on peut faire, le passage des énergies fossiles aux énergies renouvelables et quelques jeux. Chaque brochure donne des informations courtes, utilisables, accessibles aux élèves. Les chiffres donnés concernent principalement la Belgique. Cependant, mis à part le dossier de « l’évolution du climat chez nous (en Belgique) », les autres dossiers sont généraux et utilisables dans l'enseignement en Suisse.
	Explor’air Ce site internet autour de la qualité de l'air propose des informations factuelles et de nombreux documents pour explorer cette thématique. L'élève est amené à se questionner et à faire des recherches et des expériences pour apporter les réponses. Le sujet est traité de manière systémique et interdisciplinaire. Le site est clair et attractif. Une page est consacrée aux informations pour les enseignant.e.s. On y trouve les principaux documents, des dossiers avec des informations supplémentaires et un exemple de séquence d'enseignement.
	ThuleTuvalu Ce film prend le parti de présenter les conséquences du réchauffement climatique au travers de deux protagonistes qui dépendent, pour leur subsistance, d’une nature et d’espaces maritimes en mutation. Bien qu’ils se situent aux antipodes l’un de l’autre, Thule et Tuvalu sont aujourd’hui interconnectés par un système climatique en mutation.
	Merci pour la pluie  Le fermier kenyan Kisilu Musya documente dans un journal vidéo les effets des phénomènes météorologiques extrêmes de plus en plus fréquents qui menacent son existence et celle de sa famille. Il est convaincu que l'adaptation locale au changement climatique est à la fois nécessaire et possible, et il tente inlassablement d'inspirer son environnement avec ses idées.
	La Suisse se réchauffe Des changements climatiques planétaires aux modifications du climat en Suisse, cet ouvrage tente une analyse scientifique des causes et conséquences de l'effet de serre. L'auteur s'attache particulièrement au cas de la Suisse.
	Sans toit ni loi Dossier pédagogique construit autour de 15 images réalisées par des étudiant-e-s de graphisme autour de la thématique de la migration environnementale. Les activités permettent notamment d'identifier quelques causes et conséquences des migrations liées à l'environnement, de se mettre à la place d'un « réfugié climatique » et d'imaginer des solutions pour le futur.
	Agis Pour Ton Futur Projet réalisé dans le cadre de l'option complémentaire de géographie du Gymnase de Burier. Les étudiant-e-s élaborent des séquences pédagogiques à destination des élèves du cycle 3. 6 activités sont proposées sur le thème du changement climatique.
	Le climat, ma planète et moi Douze modules pédagogiques « clés en main » à aborder en géographie, mathématiques ou citoyenneté. Séquences bien structurées, fiches élèves prêtes à photocopier. En complément, un site web d'accès facile, agréable à consulter donne une bonne démonstration rapide de la problématique.
Pratiques EDD
	Il faut agir là où nous sommes! Constatant que le réchauffement climatique est là et ses conséquences irrémédiables, et après réflexion, une classe 11H du CO de la Veveyse a décidé d’organiser une semaine « Low energy » destinée à toute l’école en janvier 2019. Les élèves ont proposé des actions à mettre en place à l’école (réduction du chauffage, moins d’impressions etc.) et à la maison (douche courte, nourriture de saison, moins voire pas d’écran, transports publics ou vélo, etc.). A la fin de la semaine, des calculs ont permis d’estimer les KWH/H économisés.
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Robin des Watts - Energie (VD) Le programme Robin des Watts proposé par l'association Terre des Hommes Suisse, en collaboration avec l'association terragir-énergie solidaire repose sur le principe :" Les enfants d'ici et d'ailleurs se mobilisent pour un monde durable et solidaire". Il vise à promouvoir les droits de l'enfant, en particulier le droit à l'éducation, à la participation et à vivre dans un environnement sain et durable, et peut se résumer ainsi : réaliser des économies d’énergie dans une école ici afin de soutenir des actions entreprises dans un autre pays (sensibilisation d'enfants au développement durable et à leurs droits, création de jardins participatifs, installations solaires, etc.).
	CLEVER – consommer durable Qu'est-ce qui est le plus important ? Qu’une tomate porte un label bio ou qu'elle provienne de la région ? Il n'est pas toujours évident de savoir de quelle manière notre consommation impacte l’environnement, le bien-être des animaux, les conditions de vie des productrices et producteurs ou notre propre bien-être. Une bonne compréhension et des connaissances approfondies sont nécessaires afin de comprendre l'impact de des décisions. Différentes thématiques peuvent être approfondies dans la continuité des ateliers : Le gaspillage alimentaire ; La viande / les produits d'origine animale ; Les labels alimentaires ; L'huile de palme ; Le commerce équitable.
	Climathon des jeunes (We Start) Adapté du Climathon, un mouvement international dirigé par l'IET Climate-KIC pour les différents acteurs impliqués dans l'action climatique, le Climathon des jeunes est une opportunité pour les jeunes de 12 à 18 ans d'acquérir des compétences clés qui leur seront utiles dans le monde professionnel d'aujourd'hui. Encourageant une "citoyenneté active et engagée", ce programme permet aux élèves de s'impliquer et de créer des solutions réalisables pour une société plus durable. Le programme est basé sur des techniques participatives et une approche d'innovation. Avec l’aide de coaches, d’expert.e.s, d’enseignant.e.s et d’outils visuels, par équipes de 5 à 6 personnes, les élèves brainstorment, identifient une problématique, recherchent des solutions innovantes et pertinentes pour la ville et/ou la région, élaborent leur idée et la défendent sous forme de pitch. Validée par un jury, la solution de l’équipe gagnante a pour vocation d’être déployée à l’échelle locale par la suite.
	Flash Info-Energie (Info-Energie) L'animation permet de prendre conscience de l’évolution de notre société et de comprendre l’origine des grands défis de l’énergie. Les participants sont impliqués de façon collaborative sous forme de jeux de rôles et de mises en situation filmées pour illustrer un flash-info.
	eCO2profil - bilan climatique pour les écoles Le projet « eCO2profil » permet de réaliser un bilan climatique de l’école avec la participation des élèves (du cycle 3 au post-obligatoire). Plongés au cœur de la démarche, ils sont amenés à calculer leur propre empreinte carbone, celle de leur classe et de leur école. Sur la base de leurs propres résultats, les élèves réalisent ensemble un projet ciblé de protection du climat.
	Pionniers de l'énergie et du climat (Fondation myclimate) L'élève découvre comment l'être humain influence l'effet de serre, quel est son rôle dans la consommation d'énergie et quelles sont les conséquences sur les changements climatiques. Il perçoit l'interdépendance du climat avec notre consommation énergétique, recherche des solutions et mène une réflexion sur son propre mode de vie et de consommation.
	Climat et droits humain (Amnesty International Suisse) Les défis liés au changement climatique sont de plus en plus palpables et concrets. Cela entraîne une mise en danger des droits humains, partout dans le monde et dès à présent. Cet atelier permet un décryptage et oriente les élèves vers une recherche d'actions locales pour un effet sur le global.
	Enerschool (Fondation Juvene) Le projet, au long cours, centré sur l’école mais tourné vers l'extérieur, permet d'appréhender l'interface entre différentes échelles de l'organisation sociale et d'apprendre à gérer un projet sur au moins une année. L'offre leur permet de découvrir ses propres marges de manœuvre ainsi que des façons d'améliorer ce qui a déjà été produit tout en réfléchissant à ce qui sera produit dans le futur.
	Quiz info-intox (Info-Energie) Grâce au format du quiz, l’offre permet de s'initier à la complexité des problématiques énergétiques, aux élèves de développer leur capacité à s'orienter parmi les différentes solutions possibles.

Sec. II

Liens aux plans d'études Formation professionnelle: Plan d'études cadre Domaine Société: aspects Ecologie, Politique, Technologie et Economie. Ecoles de maturité: Plan d'études cadre Branches: Géographie, Economie et Droit, Philosophie, Application des mathématiques, Sciences expérimentales. Maturité professionnelle: Plan d'études cadre pour la maturité professionnelle Domaine spécifique : Sciences naturelles, sciences sociales Domaine complémentaire : Histoire et institutions politiques, Technique et environnement Ecoles de culture générale : Plan d’études cadre pour les écoles de culture générale Deuxième domaine d’études : Mathématiques, sciences expérimentales, informatique Troisième domaine d’études : Sciences humaines et sociales
Séquences d'enseignement
	Ressources pédagogiques sur le changement climatique et la protection/politique climatique Les fiches d'information sont destinées à aider les enseignants à planifier et à préparer leurs projets de cours, ainsi qu'à soutenir les élèves en classe, à échanger des idées et à clarifier des questions.
Films
	Invention of Less (3 min.) Film en anglais avec piste pédagogique pour l’enseignement de l’anglais. Beaucoup de gens réfléchissent actuellement aux conséquences du changement climatique. L’ourse polaire se rend compte qu’elle ne pourra pas résoudre ce problème toute seule. Mais en ayant une bonne idée, elle peut amener beaucoup de gens à adopter un autre comportement et à contribuer à endiguer le changement climatique.
	Kiss The Ground (45 min.) Ce film illustre que nos sols ont le potentiel de stabiliser le climat de la Terre et ses écosystèmes ou même de les régénérer. Entretiens avec des personnes actives dans l’agriculture et l’élevage, les sciences naturelles, des associations environnementales ou le cinéma et les médias, pour voir de quelle manière il est possible de réduire le carbone dans l’atmosphère et le stocker dans les sols.
	One Word (83 min.) La République des Îles Marshall est un État insulaire de l’océan Pacifique composé de deux chaînes d’îles presque parallèles et qui compte 29 attols, près de 1225 îles de taille variable et 870 récifs. La majeure partie des îles Marshall sont à moins de 1,8 mètre au-dessus du niveau de la mer. En raison du changement climatique et de l’élévation du niveau de la mer, des pronostics négatifs prévoient que les îles seront inhabitables d’ici à 2050.
Ressources pédagogiques
	Changement climatique et terres émergées : Résumé pour enseignants Basé sur le rapport spécial du Groupe d’Experts Intergouvernemental sur l’Evolution du Climat (GIEC), ce document offre une vue globale sur le rôle important joué par les terres dans le système climatique. Il présente leur implication dans l'augmentation des gaz à effet de serre, l'impact que celles-ci subissent en retour et leur contribution potentielle pour l'atténuation du changement climatique et l'adaptation à celui-ci.
	Atlas environnemental. La Suisse et ses chaines d’approvisionnement L'économie actuelle est fortement interconnectée et les chaînes d'approvisionnement s'étendent souvent sur toute la planète. Cet atlas environnemental (version en français) a été développé pour aider les entreprises suisses à identifier les questions environnementales pertinentes et les domaines d'action clés pour réduire l'impact environnemental de leur chaîne d'approvisionnement. Pour huit industries sélectionnées, il montre à quelles étapes de la valeur ajoutée les impacts significatifs (hotspots) se produisent, dans quelle mesure les aspects environnementaux individuels sont pertinents pour l'industrie respective et comment une gestion durable de la chaîne d'approvisionnement peut être réalisée. Cet atlas fournit des informations de fond et des graphiques d'analyse des chaînes de valeur et des informations pour chaque industrie sur les ODD (objectifs de durabilité).
	Shape Your Trip (Gymnases). Matériel pédagogique sur le thème du voyage durable Où tracer la limite entre le non-sens et la durabilité lors d'un voyage ? Comment concilier le plaisir, le confort et bien d'autres besoins avec la protection de l'environnement ? Et qui paie réellement pour toutes les émissions de CO2 ? Ce matériel pédagogique en format PDF déclenche ce mode de pensée chez les jeunes adultes et peut être un accompagnement à la planification de leurs premiers voyages. L'atelier propose des missions où de nombreuses questions ouvertes doivent être discutées. En analysant les besoins et les émissions de gaz à effet de serre des différentes options et en planifiant consciemment, les élèves élaborent des plans de voyage plus judicieux et plus durables.
	My 2050 Cet jeu pédagogique numérique interactif permet d'ouvrir le débat sur les différents scénarii possibles pour opérer la transition vers une société bas carbone à l'horizon 2050. 12 leviers comprenant 4 positions différentes sont à dispositions, répartis dans différents groupes: transport, bâtiment, industrie, offre d'énergie et agriculture. Il faut prévoir au minimum 2 heures de cours pour utiliser cette ressource, 1 h. pour prendre en main l'outil et 1 h. pour discuter des différents scénarii. Ressource basée sur la Belgique, l'enseignant.e pourra compléter avec une contextualisation de ce qui se passe en Suisse.
	C'est notre air : Des expériences et des pistes pédagogiques pour travailler avec les jeunes Le kit pédagogique propose une intéressante série d'activités qui conduisent les élèves à acquérir des savoirs, à mener des enquêtes et recherches à diverses échelles, de leur espace de vie au niveau planétaire, avant de proposer des actions concrètes : pollution de l’air, construction de capteurs, propositions de solutions, rédactions d’articles, organisations d’événements, … Les élèves vont mobiliser les savoirs et méthodes de plusieurs disciplines, acquérir diverses compétences, dont une compréhension systémique de la problématique. Les nombreuses annexes proposées sur le site internet donnent les indications précises pour le déroulement des activités.
	Faire face au changement climatique Excellent guide sur l'action climat destiné à tout établissement scolaire, proposé par le Réseau des écoles associées de l'Unesco. Il propose des actions dans les 4 domaines: enseignement et apprentissage, gouvernance scolaire, installations et activités, et partenariats avec la communauté. Des exemples d'écoles de tous les continents enrichissent le point de vue et les possibilités d'action au Nord comme au Sud. Compétences mobilisées: réflexion critique, créative et tournée vers l'avenir, exploration et action.  Vision commune, interdisciplinarité, collaboration avec les divers acteurs de l'école, familles et acteurs locaux: tous les ingrédients d'une approche globale de l'école où il fait bon apprendre, enseigner, vivre, expérimenter et découvrir tout en s'engageant pour son environnement tant naturel que social.
	Espions pour la planète Ce documentaire raconte la véritable aventure qu'a constitué le projet MEDEA. Durant les années 90, services secrets, scientifiques et hauts fonctionnaires russes et américains vont mettre leurs efforts et leurs informations en commun pour mieux comprendre la mutation climatique. Difficile à imaginer aujourd'hui mais durant plusieurs années, russes et américains ont travaillé main dans la main pour déchiffrer ce qui apparaissait comme un danger majeur pour la survie de l'humanité. Fiche pédagogique en téléchargement composée de trois pistes thématiques qui abordent : -Le réchauffement climatique. -La nécessaire collaboration internationale. -Les enjeux politiques. Chaque piste peut être proposée indépendamment. Les activités s'appuient sur des séquences du film. Il n'est donc pas indispensable de le visionner dans sa totalité.
	Une veste qui réchauffe … la planète. E-commerce, énergie et changements climatiques. Mystery Ce Mystery permet d'aborder la thématique du shopping en ligne ou e-commerce et de la comparer, d'un point de vue énergétique, au processus d'achat en magasin. En ordonnant les 25 cartes d’information à disposition, les apprenant.e.s identifient les relations de causalité entre le commerce en ligne ou en magasin, l’énergie liée aux transports, les émissions de CO2 et les changements climatiques. Lorsque les groupes ont présenté leurs solutions, une réflexion peut être menée sur les mesures possibles permettant d’améliorer la situation, dans le cadre privé, mais également professionnel. Un Mystery est une méthode qui développe la pensée systémique dans le but d’analyser des mécanismes complexes liés à notre quotidien.
	ThuleTuvalu Ce film prend le parti de présenter les conséquences du réchauffement climatique au travers de deux protagonistes qui dépendent, pour leur subsistance, d’une nature et d’espaces maritimes en mutation. Bien qu’ils se situent aux antipodes l’un de l’autre, Thule et Tuvalu sont aujourd’hui interconnectés par un système climatique en mutation.
	Merci pour la pluie  Le fermier kenyan Kisilu Musya documente dans un journal vidéo les effets des phénomènes météorologiques extrêmes de plus en plus fréquents qui menacent son existence et celle de sa famille. Il est convaincu que l'adaptation locale au changement climatique est à la fois nécessaire et possible, et il tente inlassablement d'inspirer son environnement avec ses idées.
	Sans toit ni loi Dossier pédagogique construit autour de 15 images réalisées par des étudiant-e-s de graphisme autour de la thématique de la migration environnementale. Les activités permettent notamment d'identifier quelques causes et conséquences des migrations liées à l'environnement, de se mettre à la place d'un « réfugié climatique » et d'imaginer des solutions pour le futur.
	La Suisse se réchauffe Des changements climatiques planétaires aux modifications du climat en Suisse, cet ouvrage tente une analyse scientifique des causes et conséquences de l'effet de serre. L'auteur s'attache particulièrement au cas de la Suisse
	Climat et société Ouvrage de fond extrêmement référencé et illustré, permettant de comprendre l’évolution du climat et son lien avec les activités de la société humaine. Support précieux pour qui souhaite aborder le climat et les impacts des activités humaines sur ce dernier, ainsi que les effets et les enjeux du réchauffement climatique.
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Shape Your Trip (myclimate) Ces ateliers permettent de concevoir un voyage durable. Ils invitent les jeunes à questionner leurs propres manière de voyager et à réfléchir consciemment à leurs besoins avant leur voyage.
	ClimateLab Les ateliers ClimateLab offrent l'opportunité aux apprenti.e.s d'acquérir des connaissances de base sur la protection du climat et la gestion de projet. Plusieurs modules sont abordés de façon très concrète : consommation, alimentation, énergie, mobilité et gestion de projet. Les apprenti.e.s développent un projet personnel qui peut ensuite être réalisé dans l'entreprise formatrice.
	CLEVER – consommer durable Qu'est-ce qui est le plus important ? Qu’une tomate porte un label bio ou qu'elle provienne de la région ? Il n'est pas toujours évident de savoir de quelle manière notre consommation impacte l’environnement, le bien-être des animaux, les conditions de vie des productrices et producteurs ou notre propre bien-être. Une bonne compréhension et des connaissances approfondies sont nécessaires afin de comprendre l'impact de des décisions. Différentes thématiques peuvent être approfondies dans la continuité des ateliers : Le gaspillage alimentaire ; La viande / les produits d'origine animale ; Les labels alimentaires ; L'huile de palme ; Le commerce équitable.
	Climathon des jeunes (We Start) Adapté du Climathon, un mouvement international dirigé par l'IET Climate-KIC pour les différents acteurs impliqués dans l'action climatique, le Climathon des jeunes est une opportunité pour les jeunes de 12 à 18 ans d'acquérir des compétences clés qui leur seront utiles dans le monde professionnel d'aujourd'hui. Encourageant une "citoyenneté active et engagée", ce programme permet aux élèves de s'impliquer et de créer des solutions réalisables pour une société plus durable. Le programme est basé sur des techniques participatives et une approche d'innovation. Avec l’aide de coaches, d’expert.e.s, d’enseignant.e.s et d’outils visuels, par équipes de 5 à 6 personnes, les élèves brainstorment, identifient une problématique, recherchent des solutions innovantes et pertinentes pour la ville et/ou la région, élaborent leur idée et la défendent sous forme de pitch. Validée par un jury, la solution de l’équipe gagnante a pour vocation d’être déployée à l’échelle locale par la suite.
	eCO2profil - bilan climatique pour les écoles Le projet « eCO2profil » permet de réaliser un bilan climatique de l’école avec la participation des élèves (du cycle 3 au post-obligatoire). Plongés au cœur de la démarche, ils sont amenés à calculer leur propre empreinte carbone, celle de leur classe et de leur école. Sur la base de leurs propres résultats, les élèves réalisent ensemble un projet ciblé de protection du climat.
	Atelier de l'énergie et du climat (Fondation myclimate) Montre aux apprenants quelles responsabilités ils peuvent assumer, ce qu'ils peuvent réaliser avec d'autres (leur patron) pour la protection du climat/un avenir énergétique plus durable. Pendant la mise en œuvre du projet, ils doivent remettre en question de façon critique leur idée, la mise en œuvre du projet et les résultats. Les apprenants apprennent aussi qu'il existe de nombreuses mesures qui ont un sens à la fois écologique et économique.
	Enerschool (Fondation Juvene) Le projet, au long cours, centré sur l’école mais tourné vers l'extérieur, permet d'appréhender l'interface entre différentes échelles de l'organisation sociale et d'apprendre à gérer un projet sur au moins une année. L'offre leur permet de découvrir ses propres marges de manœuvre ainsi que des façons d'améliorer ce qui a déjà été produit tout en réfléchissant à ce qui sera produit dans le futur.
	Climat et droits humain (Amnesty International Suisse) Les défis liés au changement climatique sont de plus en plus palpables et concrets. Cela entraîne une mise en danger des droits humains, partout dans le monde et dès à présent. Cet atelier permet un décryptage et oriente les élèves vers une recherche d'actions locales pour un effet sur le global.
Pratiques EDD
	Pourquoi le voyage durable ? Est-il possible de voyager de façon durable ? Comment se restaurer de manière durable ? Comment peut-on réduire les effets négatifs de l’avion ? Ou : Quelles sont les conséquences du changement climatique sur le tourisme ? Des informaticien-ne-s CFC et des électronicien-ne-s multimédia CFC en troisième année d’apprentissage ont traité de ces questions et d’autres sur le « voyage durable » au cours de trois leçons en ECG.

Informations de base

L'EDD aide à mieux comprendre la complexité d'un sujet dans une perspective durable. Pour cela, une base de contenu s'avère indispensable. Les textes suivants offrent à cet effet un aperçu de certains aspects du thème.

1. Climat et développement durable

Il ne se passe pas un jour sans que nous soyons directement confrontés à des phénomènes relevant du changement climatique ou que les médias ne mentionnent des événements, des situations ou des conflits politiques qui sont directement ou indirectement liés au changement climatique. Le changement climatique a notamment pour conséquences des modifications des espaces de vie de tout le monde vivant, dont les sociétés humaines. Des populations entières doivent fuir temporairement ou définitivement leur habitat en raison de phénomènes tels que sécheresses, fortes précipitations, inondations, montée du niveau des mers et des océans, érosion des zones côtières, fonte des glaces et du permafrost, éboulements de grande envergure, glissements de terrain, coulées de boue, giga feux, etc. Aux niveaux local et mondial, les causes et les conséquences du changement climatique questionnent de plus en plus clairement la responsabilité des sociétés humaines et leur impact sur les écosystèmes, la santé humaine, la biodiversité, les inégalités sociales, la gestion des infrastructures, etc. Avancer vers un avenir respectueux du climat implique de répondre aux besoins sociaux et économiques des générations présentes et futures sans dépasser les limites de la capacité de charge des écosystèmes naturels. Sur la base de milliers d'études scientifiques consacrées au changement climatique (cf. Informations de base), les chercheurs du GIEC compilent depuis des décennies les données récoltées et alertent les décideurs sur les résultats et leurs impacts sur l’avenir. S’il reste encore des climatosceptiques, le cumul des événements factuels ne laisse plus trop de doutes sur la nécessité d’agir à tous les niveaux, parmi lesquels l’éducation et la formation. Quel que soit le niveau scolaire considéré, il apparait fondamental, dans le cadre d’une formation orientée vers l’avenir, d’aborder ces questions et de travailler à notre mode de vie présent et futur. Il est tout autant primordial d’apprendre à gérer l’incertain et d’appliquer le principe de précaution en renforçant l’anticipation. Travailler sur la temporalité est également porteur de sens : apprendre à s’adapter pour le court terme tout en instaurant des changements de fonds sur le long terme. Toutes ces démarches portent l’espoir à la fois d’actions personnelles et collectives, et s’inscrivent dans une EDD interdisciplinaire, systémique et pragmatique. Développé dans le cadre du projet CCESO II, le modèle «Gestion intégrée des risques climatiques» englobe les différents aspects du changement climatique, de la protection du climat et de la politique climatique abordés dans les séquences d’enseignement-apprentissage. Source: Gestion intégrée des risques climatiques (CCESO II; Probst & Gubler 2019) Le modèle propose une approche holistique des causes et des conséquences du changement climatique: Tous les domaines du système climatique ainsi que les besoins sociaux et économiques sont pris en compte. Les champs de l'écologie, de l'économie et de la société sont intégrés et mis en réseau de manière globale. Des références à l’approche systémique, aux connaissances visées et à un savoir émancipateur et transformatif sont intégrées à une approche globale de l’éducation en vue d’un développement durable. Les élèves doivent pouvoir constater que différents acteurs sont impliqués à différents niveaux dans la discussion et la négociation des mesures à prendre pour lutter contre le changement climatique et ses conséquences. Il faut exploiter les synergies et identifier les objectifs contradictoires, discuter ces derniers et élaborer des solutions globales. Il apparaît clairement que des transformations globales doivent être pensées et mises en œuvre et que les différents niveaux de mise en œuvre (sociétal, spatial, sectoriel et stratégique) doivent être pris en compte à cet effet. Appréhender, penser et développer des attitudes et des modalités d’action dans le contexte du changement climatique, de la protection du climat et de la politique climatique mobilise toutes les dimensions du développement durable : société, environnement et économie, espace (de l’échelle locale au global) et temps (passé, présent, futur). La thématique du changement climatique mobilise de diverses manières les compétences qui se construisent à travers l’éducation en vue d’un développement durable (voir aussi «Compréhension EDD» sur le site d’éducation 21: Approches interdisciplinaires et multiperspectives, visant aussi la capacité à penser un changement de perspective; Pensée systémique et confrontation avec des systèmes complexes; Pensée prospective, pensée critique et constructive, et actions fondées sur le dialogue et l'échange avec autrui; Réflexion sur ses propres valeurs et attitudes, ainsi que sur celles d’autrui; Participation, engagement, conscience de soi-même en tant que partie intégrante du monde, afin de réfléchir à ses propres possibilités d'action, aux choix à effectuer entre les différentes options, et à leur mise en œuvre effective. Ce sont là autant d’éléments d’une éducation en vue d’un développement durable qui rejoignent les finalités assignées à l’EDD par le PER, dont l’énoncé peut être consulté en ligne « LA PLACE DE L'ÉDUCATION EN VUE DU DÉVELOPPEMENT DURABLE ET DE L'ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ DANS LE PER »: Plan d'études.

2. Le climat et la météo

Il existe parfois certaines confusions entre la météo et le climat et d’aucun-e-s s’étonnent de records de froid en pleine période de réchauffement climatique : la météorologie n’est pas la climatologie. La météorologie prévoit le temps à court terme (dans une heure, un jour ou une semaine), pour des endroits localisés (ville, région, pays) et propose des cartes de températures, précipitations, ensoleillement, orientation et force des vents. Ces données sont réunies grâce à des informations recueillies dans des stations météo au sol, des ballons sondes, des satellites, des baromètres de pression, des bouées en mer et des capteurs sur les avions. Elles sont introduites dans des systèmes informatiques afin d’alimenter des modèles mathématiques qui permettent l’établissement des prévisions météo. La climatologie se base sur le même type de données, mais les traite sur une plus longue période d’analyse et pour des régions parfois plus vastes ou, au contraire, microclimatiques. Par convention, la période considérée est de minimum 30 ans, ce qui permet de considérer des moyennes, de relever des tendances, de les comparer à des normales saisonnières. La climatologie s’appuie également sur l’analyse des glaces, des sols et les pollens qu’ils contiennent, sur la dendrochronologie pour interpréter les évolutions majeures des climats de la planète sur des siècles, des milliers ou des millions d’années. Elle intègre également des paramètres comme la quantité d’énergie émise par le soleil, la composition de l’atmosphère, la quantité de glaces polaires, l’état de la végétation ou la dérive des continents. La climatologie permet tout d'abord de caractériser le climat typique d'une région par rapport à d'autres (donc de faire des comparaisons spatiales). Par ailleurs, elle étudie l'évolution du climat dans le temps, d'une part en reconstituant les climats du passé, et d'autre part en modélisant le climat attendu dans le futur sur la base de différents scénarios (en particulier, concernant les émissions de gaz à effet de serre du futur). On identifie plusieurs types de climat, par exemple : subtropical sec ou humide, méditerranéen, tempéré océanique ou continental, subarctique, polaire. Les microclimats indiquent une échelle plus fine, celle d'une vallée de montagne, d'une grotte, d’une ville ou d'un appartement. C'est ceux-là que nous percevons. Ils sont évidemment encore plus nombreux.

3. Le changement climatique

L'élévation des températures est causée par une augmentation de la concentration de plusieurs gaz à effet de serre dans l'atmosphère. En plus du CO2, sont concernés le méthane, le protoxyde d'azote et des gaz synthétiques fluorés de type CFC et HFC. Ces gaz tendent à s'accumuler dans l'atmosphère, car il faut beaucoup de temps (de l'ordre d'un siècle, mais variable selon le gaz considéré) pour récupérer ces molécules, que ce soit dans les océans ou via la photosynthèse. Ceci explique pourquoi il n’est pas possible de revenir aux températures préindustrielles dans les prochaines décennies. Dans tous les cas, le réchauffement va donc se poursuivre au moins jusqu'à l'horizon 2050. A l’échelle géologique, le climat a subi de très nombreuses variations lentes ou rapides, mais sur plusieurs millénaires, dues aux variations de l’orbite terrestre, à la dérive des continents qui induit l’ouverture/fermeture des océans et le rejet de plus ou moins grandes quantités de CO2 dans l’atmosphère, aux éruptions volcaniques, aux chutes de météorites. La période actuelle est marquée par l’empreinte de l’homme qui, par ses activités, rejette de grandes quantités de gaz à effet de serre qui rompent les équilibres naturels et agissent sur le changement climatique en quelques dizaines d’années seulement. Ces changements modifient en profondeur les fonctionnements des écosystèmes et des cycles bio-géophysiques de la Terre, ce qui a conduit les scientifiques à définir une nouvelle époque géologique, l’anthropocène. Depuis la sortie de la dernière période glaciaire (il y a un peu plus de 10'000 ans), la température terrestre est restée plutôt stable, environ 15,1°C en moyenne. C'est donc la température à laquelle se sont adaptés les écosystèmes actuels ainsi que les sociétés humaines. C'est dans ce climat globalement stable que se sont développés deux éléments fondamentaux des sociétés humaines actuelles : l'agriculture et les villes - les villes ayant pu se développer grâce à l'agriculture. La température mondiale sur la période 2011-2020 était 1,1°C plus élevée que celle sur la période 1850-1900, avec un réchauffement plus important sur les continents (+1,6°C) qu’au-dessus des océans (+0,9°C). Le rythme du réchauffement sur les 50 dernières années est sans précédent depuis au moins 2000 ans.   La mesure dans laquelle les générations actuelles et futures feront l'expérience d'un monde plus chaud et différent dépend des choix effectués aujourd'hui et dans un avenir proche. Infographie: changements observés et futurs de la température atmosphérique moyenne mondiale par rapport au niveau moyen de la période 1850-1900. Source: theshiftproject.org

4. Les effets du changement climatique

Selon le 6e rapport d’évaluation du GIEC (2023), les risques principaux sont les vagues de chaleur, les précipitations extrêmes, les sécheresses, la fonte de la cryosphère, le changement du comportement de nombreuses espèces, la perte de biodiversité sur terre et dans les océans, les dysfonctionnements des écosystèmes, etc. La gestion de ces risques, pour assurer le bien-être humain et la santé de la planète, sera de plus en plus complexe et coûteuse. De 3,3 à 3,6 milliards d’humains vivent dans des conditions de forte vulnérabilité au réchauffement climatique. Les émissions moyennes par habitant de gaz à effet de serre varient fortement d'un pays à l'autre, en fonction de son développement économique et de son mode de vie. Par ailleurs, les changements climatiques ignorent les frontières politiques, ont un impact global et touchent les différentes régions indépendamment de leurs émissions respectives. Ainsi, on trouve des pays fortement touchés par les effets des changements climatiques, alors qu'ils en sont très peu responsables. Les inégalités sont criantes, car ces pays manquent souvent de moyens financiers et techniques pour faire face à cette situation. La hausse des températures affecte les écosystèmes, dont certains frisent le point de non-retour (fonte des glaciers, dégel du pergélisol ou permafrost en anglais). La sécurité alimentaire et l’accès à l’eau ne sont plus garantis, les problèmes de santé augmentent en conséquence, les taux de mortalité et les maladies augmentent. Les traumatismes liés aux événements extrêmes, la perte des moyens de subsistance et de la culture entraînent des problèmes de santé mentale chez de plus en plus de personnes. En Suisse, les effets du changement climatique se traduisent par davantage de jours tropicaux, d’étés secs, de fortes précipitations et d’hivers peu enneigés.

5. Politique climatique : en Suisse et au niveau mondial

Le GIEC demande, pour le court terme à l’échelle de la planète: Une baisse radicale, rapide et soutenue des émissions de gaz à effet de serre; Le recours à la sobriété pour atteindre la neutralité carbone; Que les politiques intègrent les notions d’équité, justice climatique, justice sociale, processus de transition justes pour permettre des mesures d’adaptation ambitieuses; D’envisager un changement de style de vie en recherchant le bien-être et en positivant la baisse de nos émissions sans recourir à l’écologie punitive (contraintes choisies vs impositions dans un rapport de force); D’éviter le fatalisme et se mobiliser à toute échelle : chaque action compte. Il convient de différencier les mesures d'atténuation (mitigation en anglais : concrètement, les mesures qui limitent les changements climatiques en réduisant les émissions de gaz à effet de serre) et les mesures d'adaptation (adapter un secteur spécifique aux changements climatiques). La Suisse, par des mesures d’atténuation, vise la neutralité climatique d’ici à 2050 grâce à différentes mesures dont : le remplacement des chauffages au mazout, au gaz et électriques ; une meilleure isolation des bâtiments ; un soutien aux entreprises industrielles et agricoles qui utilisent des technologies innovantes ménageant le climat et l’environnement naturel ; la réduction de la dépendance de la Suisse aux importations d’énergie, essentiellement fossile ; etc. En Suisse, des mesures d’adaptation s’ajoutent à ces mesures d’atténuation. Elles sont nationales, cantonales ou locales et plus spécifiques aux divers secteurs : sylviculture, agriculture, santé humaine, gestion de l’eau et de l’environnement, développement territorial, gestion des risques naturels, mais aussi production d’énergie, tourisme, santé animale et secteur financier. Rappelons qu’en Suisse, les deux tiers des émissions de gaz à effet de serre, dont nous sommes responsables par notre mode de vie, sont comptabilisées à l'étranger via les produits que nous importons : nourriture, habits, voitures, appareils électroniques, etc. Pour le tiers restant, ses émissions intérieures, la Suisse souhaite les réduire à 0 d’ici à 2050.

6. Le changement climatique aujourd’hui en un clin d’œil

Le gouvernement français propose ce graphique pour illustrer le 6ème rapport de synthèse du GIEC (2023): Source: ecologie.gouv.fr

7. Etat actuel du monde et tendances

Les émissions mondiales de gaz à effet de serre continuent à augmenter, essentiellement dues à l’utilisation des combustibles fossiles (pétrole, charbon et gaz), ainsi qu’à la déforestation. A ceci s’ajoutent l’utilisation non durable de l’énergie, l’exploitation des terres, des modes de vie, de consommation et de production également non durables. De 1850 à 2019, l’humanité a émis 2400 Gt de CO2, dont 42% entre 1990 et 2019. La concentration de CO2 dans l’atmosphère en 2019 atteignait 410 ppm, la plus haute depuis au moins 2 millions d'années. Quant au méthane (1866 ppb) et au protoxyde d’azote (332 ppb), leurs concentrations dépassent de loin la variabilité naturelle des périodes glaciaires et interglaciaires au cours des 800 000 dernières années. Le niveau de la mer s'est élevé de 20 cm entre 1901 et 2018. D'un rythme de 1,3 mm/an entre 1901 et 1971, l'élévation s'est accélérée pour atteindre +3,7 mm/an sur la période 2006-2018. Par conséquent, ce niveau a augmenté plus rapidement depuis 1900 que pendant n’importe quel siècle depuis 3000 ans. Dans les océans, le changement climatique entraîne également une baisse de la teneur en oxygène et une augmentation de l’acidité des eaux. Les puits naturels de carbone vont voir leur capacité d’absorption du CO2 diminuer, amplifiant d’autant le changement climatique. La poursuite des émissions de gaz à effet de serre (GES) entraînera une augmentation du réchauffement de la planète et il est probable que le seuil de +1.5°C soit atteint avant 2050. De fortes réductions, rapides et durables des émissions de GES (concrètement stabiliser les températures au-dessous de +2°C de réchauffement), conduiraient à des changements mesurables dans la composition de l’atmosphère et à un ralentissement perceptible du réchauffement climatique en l’espace de deux décennies environ. Les démarches d’adaptation ont progressé dans tous les secteurs et partout, avec une efficacité variable, mais avec des lacunes qui continueront à se creuser au rythme actuel de mise en œuvre. Les stratégies d’adaptation sont nombreuses : changement de pratiques agricoles, gestion durable des terres, renaturation et végétalisation des villes, mais également développement des services climatiques et amélioration de la protection sociale permettant de diminuer la vulnérabilité des populations. De nombreux écosystèmes atteignent leur limite d’adaptation dès +1,5°C, comme les récifs coralliens, certaines forêts tropicales, les zones humides côtières, ainsi que les écosystèmes polaires et de montagne. Les niveaux actuels des investissements, essentiellement publics, dédiés au climat sont très insuffisants et encore largement dépassés par les financements des énergies fossiles. En conséquence, la trajectoire actuelle des émissions de gaz à effet de serre nous amène vers un réchauffement global bien supérieur à +2°C. Seul un changement de tendance rapide (donc une diminution des émissions annuelles de gaz à effet de serre) permettrait d’atteindre l'objectif fixé de limiter le réchauffement au-dessous de +2°C. Source: bonpote.com

8. Sources

Le monde: Comment le changement climatique va bouleverser l’humanité Publication du 6e rapport de synthèse du GIEC Bon Pote: Rapport de synthèse du GIEC: chaque dixième de degré compte Bon Pote: Climat: les 12 excuses de l’inaction, et comment y répondre The shift Project: Climat: Synthèse vulgarisée du 6ème rapport du GIEC The shift Project: Synthèse du sixième rapport de synthèse du GIEC Scénarios climatiques pour la Suisse GLOBE: GLOBE-SWISS: Éducation au climat CCESO National Centre for Climate Services NCCS: Faits et chiffres Futura: Climat ou météo, quelle différence? Le site fédéral belge pour une information fiable sur les changements climatiques: Le Climat CNRS: Quelle est la différence entre météo et climat ?

9. Pour aller plus loin

Education au climat CCESO. (Globe) CCESO Climate Change Education and Science Outreach – des acteurs de l’éducation et de la recherche climatique relèvent ensemble le défi du changement climatique et de la politique clima-tique : un concept éducatif interdisciplinaire et adapté aux différents niveaux du curriculum. Comment le changement climatique va bouleverser l’humanité. (Le Monde) Le changement climatique, on en parle beaucoup, mais les problèmes qu’il va poser ne sont pas toujours évidents à comprendre. Ils sont pourtant très inquiétants. Alors, concrètement, quelles vont être ses conséquences (température, cycle de l’eau, effets sur la mortalité des êtres vivants dont humaine) ? Des cartes très explicites et des explications très claires. Scénarios climatiques suisses CH2018. (NCCS) Les scénarios climatiques CH2018 montrent où et comment le changement climatique affecte le territoire suisse et ce que les efforts mondiaux pour la protection du climat peuvent faire pour l’atténuer. Petite vidéo de synthèse (2’07) et divers dossiers pour davantage d’informations : « Faits et chiffres », « Atlas web CH2018 », « Le changement climatique dans les cantons », « Comprendre les scénarios climatiques », etc. Les 12 excuses de l’inaction et comment y répondre. (Bonpote) L’université de Cambridge a mis en exergue les 12 discours retardant l’action climatique, perçus comme les 12 excuses habituelles qui justifient l’inaction climatique. En d’autres termes, oui, le changement climatique est un problème, mais il y a toujours une bonne excuse pour ne rien faire. Publication du 6e rapport de synthèse du GIEC. (The Shift Project)) Ce document, synthèse vulgarisée du résumé pour les décideurs, est structuré en quatre parties. La première dresse l’état des lieux actuel. La seconde partie présente les possibles changements climatiques futurs et les risques associés. La troisième se penche sur les réponses qui peuvent être apportées à long terme, la quatrième sur les réponses immédiates et par secteur. Les infographies du 6ème rapport du GIEC. Un article qui revient sur les points principaux du rapport de synthèse du GIEC et répond à quelques questions fréquentes pour clarifier quelques idées reçues.

publié le 15.12.2023