La paix

Chaque année le 21 septembre a lieu la Journée internationale de la paix. A cette occasion, les Nations Unies invitent tous les pays et tous les peuples à cesser les hostilités. Cette journée sert aussi à sensibiliser le public aux questions liées à la paix et la mise en place de mesures éducatives privilégiant la recherche de la paix. Chacun et chacune est également invité.e à se demander ce que signifie la paix dans sa vie quotidienne.
éducation21 propose des idées et ressources pédagogiques qui traitent de ce thème sous différents angles de l’EDD. Comment aborder les questions socialement vives dans la classe, concernant la guerre en Ukraine, par exemple ? Comment favoriser une culture de la paix à différents niveaux (intérieur, interpersonnel, familial, scolaire, interculturel et mondial) chez les élèves et les différents acteurs de l’éducation ? Comment résoudre les conflits sans recourir à la force ?

Introduction

1. Pertinence du thème

La paix est entendue comme un état de calme, souvent marqué par une absence de violences ou de conflits entre les humains. La consolidation de la paix est multidimensionnelle et à plusieurs niveaux : de l’intérieur, interpersonnel, interculturel, mondial, etc. Il s'agit donc d'un processus complexe et durable. La paix signifie aussi un processus positif, participatif et donc éducatif. Elle permet de promouvoir l’empathie, le dialogue, l’écoute des autres, un esprit de tolérance et de diversité, etc. Dans ce sens, la paix et la recherche de la paix concernent fondamentalement l’école et la formation. L'éducation à la paix est, par exemple, un instrument fondamental pour permettre à l'individu de vivre en harmonie avec lui-même, la société et la nature. A un niveau individuel, la paix est un état, un savoir-être, fondé sur une recherche de sérénité intérieure. Il s’agit d’être conscient.e et bienveillant.e envers ses besoins et de savoir comment favoriser son bien-être. De manière plus transversale et inclusive, l’école comme lieu de vie, de travail et d’apprentissage est aussi un lieu de socialisations multiples où interviennent d’inévitables conflits entre enfants/jeunes, des cas de harcèlement, des désaccords entre apprenant.e.s et corps enseignant ou entre collègues. Dès lors, lutter contre une culture de violence en outillant les élèves pour revenir à une situation de paix et la maintenir pour le bien-être de chacun et chacune et promouvoir la culture de la paix font partie des missions de l’école. L’actualité mondiale a des répercussions sur l’école car elle accueille des apprenant.e.s touché.e.s plus ou moins directement par la guerre ou l’exil et dont les séquelles doivent d’autant plus être prises en compte par l’école ou l’entreprise formatrice. Ces élèves, ces jeunes ont aussi besoin que leur situation soit comprise par leurs camarades. Faits et chiffres

2. Education en vue d'un développement durable (EDD)

L’ONU identifie la paix comme l’un des buts à atteindre dans l’agenda 2030 des objectifs de développement durable. Pour vivre en paix et résoudre des situations de conflits, il faut d’abord en comprendre les multiples dimensions. L’éducation en vue d’un développement durable y contribue, en privilégiant une vision globale et en mettant en évidence les diverses interactions et la complexité de la thématique, tout en favorisant chez les apprenant.e.s des compétences comme le fait de penser en système, de changer de perspectives, de penser de manière critique et constructive, de collaborer et de contribuer à des processus collectifs. Le thème de la paix touche aux trois dimensions d’un développement durable. Points de départ possibles : Société : Droits de l’enfant et droits humains, harcèlement entre élèves, vivre ensemble, ethnocentrisme, médiation, etc. Environnement : biodiversité, défense de son territoire ou sa meute, cohabitation humain/animal, préoccupations écologiques, respect de la nature, exigences et ressources spatiales et naturelles etc. Economie : budget de sécurité et de maintien de la paix, dépenses militaires, accords commerciaux, exigences de possession, etc.   Tout en s’appuyant sur les contextes multiples qui en découlent en termes de : Temps : contexte de fondation de la Croix-Rouge ou de l’ONU, échanges intergénérationnels, etc. Espace : échanges interculturels, conceptions différentes de la paix selon les cultures et les religions, sens du mot paix (pax, eirene, salaam, shanti, shalom), ressources globales et locales etc.   Travailler avec le document Nuage de mots, adapté à l'âge des apprenant.e.s, permet de visualiser les liens entre des thèmes en rapport avec la paix.Le « Nuage de mots » peut être utilisé de diverses manières : pour entrer dans un sujet, rassembler les connaissances existantes (représentations), discuter des liens avec la durabilité, creuser un sujet et le développer, définir les sous-thèmes, …Les mots peuvent ensuite être intégrés dans le schéma du développement durable. Pour les plus jeunes élèves, on peut travailler à partir de termes simplifiés ou d’images. Nuage de mots Sur cette illustration, on trouve un certain nombre de mots-clés en rapport avec le sujet. Ce répertoire n’est pas exhaustif et peut être complété.

3. Mise en oeuvre en classe

En aidant les élèves, les étudiant.e.s et les apprenti.e.s à développer et mettre en pratiques des compétences psycho-sociales comme l’empathie, la communication verbale et non verbale, la régulation émotionnelle, les capacités d'écouter autrui et d’envisager des perspectives différentes ou les capacités de prise de décision et de gestion de conflit, les enseignant.e.s et les formateurs/trices contribuent à un climat d’apprentissage détendu et à la réduction de la violence entre pairs, Alors, comment faire dans la pratique ? Quelles méthodes ? La paix et la consolidation de la paix se prêtent parfaitement à un enseignement interdisciplinaire, en commençant par des questions problématiques (décrites ci-dessous). Afin de soutenir l'apprentissage par la recherche-découverte, il est judicieux d’introduire un thème par une question problématisante, telle que « La paix est-elle l’absence de conflit ? ». Par problématisante, on entend qu’on ne peut pas répondre à la question sans ambiguïté et qu'elle peut donner lieu à une controverse factuelle et normative. L'accent n'est donc pas mis sur la bonne réponse à donner, mais sur la recherche discursive de solutions possibles. La question, relative à l'EDD, est ouverte, reliée à la vie des élèves, étudiant.e.s et apprenti.e.s, complexe, suscite la curiosité, ne permet pas de répondre clairement par oui ou par non, touche au plus grand nombre possible d'aspects et d'intérêts, et encourage la réflexion et l'action. Elle constitue de fait le fil rouge du travail, de la planification à la mise en œuvre de l’enseignement, et la réponse fournie sera argumentée, sans être nécessairement définitive. Elle est également pertinente pour la société dans son ensemble et ne peut être développée qu'en incluant les perspectives des différents acteurs et en considérant les aspects écologiques, économiques, sociaux, spatiaux et temporels. Exemples de questions problématisantes Qu’est-ce que la paix pour moi ? Comment lier la paix intérieure, la paix entre pairs et la paix dans le monde ? Quelles méthodes favorisent la résolution des conflits ? Combien coûte la paix, ici et dans le monde ? Comment la paix contribue-t-elle au développement durable et vice-versa ? Comment l’humain et l’animal peuvent-ils vivre en harmonie sur un même territoire ? La nature est-elle un refuge, un espace de paix ?    Autres idées d'activités pour l’enseignement Qu'est-ce que la paix pour moi, pour toi et pour nous ? En partant d'une question simple mais philosophique, discuter et identifier collectivement ce qui peut promouvoir ou entraver la paix dans la classe. Explorer diverses méthodes et stratégies, par exemple des techniques de relaxation, la méditation, les douches de forêt, le coloriage de mandalas, l’introspection, etc. Reconnaître les droits de l'enfant dans une perspective d'éducation à la paix. Distinguer les droits de l'enfant de ceux de l'adulte. Identifier les droits de l'enfant relatifs à la paix en soi et autour de soi. Discuter de la manière de respecter et de défendre ces droits dans la classe. Créer un clip vidéo (ou tout autre support) présentant une méthode de résolution de conflit. Mettre en place un rituel de réparation en cas de mésentente/conflit dans la classe. Inventer ensemble les règles d’un nouveau jeu, qu’on invente, et qui se baserait sur la bienveillance et la tolérance. Partir d’une situation conflictuelle, réelle ou imaginée, et expérimenter d’une part une séance de justice basée sur le droit et la sanction et une séance de justice basée sur le principe de réparation et de réconciliation. Comparer. Sources possibles : Programme des Nations unies pour le développement : Les tribunaux de village : pour une justice plus rapide. Ou Human rights watch : Justice compromise. L’héritage des tribunaux communautaires gacaca du Rwanda. Inviter une personne d’une minorité culturelle ou religieuse à témoigner. Aller visiter un centre culturel ou un lieu de culte du voisinage. Appliquer le triangle de Galtung (cf. Faits et chiffres) à un conflit actuel (Syrie, Yémen, Ukraine, etc.) ou passé. En tirer des conclusions. Discuter de la réaffectation de certains sites : par ex. d’anciennes casernes militaires servant pour accueil des migrant.e.s ou des zones d’importance de la biodiversité sur d’anciens terrains de l’armée, en considérant aussi la problématique des mines non explosées. Comparer les budgets dédiés à l’armée et au maintien de la paix, et à d’autres domaines comme l’éducation, la santé, le développement durable, etc. En tirer des conclusions. Analyser un conflit de territoire entre espèces, d’animaux sauvages s’installant en ville, de berger.ères ou agriculteur.trices se sentent envahi.e.s par les loups, les lynx, etc. et les résolutions envisageables.

4. Mise en oeuvre dans toute l'école

La paix contient un processus dynamique qui vise à la fois la résolution constructive des conflits et le tissage de relations interpersonnelles harmonieuses dans la durée pour favoriser le vivre-ensemble. Les questions problématisantes et les idées d’activités ci-dessous peuvent donner des pistes pour instaurer une culture de la paix dans l’établissement scolaire ou de formation. Quelques questions qui se posent au niveau de l'établissement scolaire/de formation Comment favorisons-nous le développement de compétences psycho-sociales chez nos apprenant.e.s et de compétences professionnelles chez notre personnel, enseignant ou non ? Comment instaurer et cultiver une culture du dialogue dans notre établissement ? Comment des projets et activités liés à la paix sont organisés de manière interdisciplinaire et transversale dans notre école ? Quel type de médiation existe et fonctionne dans notre école, notre entreprise, ou en dehors de notre établissement ? Quel accueil et quelle prise en charge apportons-nous aux apprenant.e.s issu.e.s de pays en guerre ou en proie à de grandes difficultés ? Comment les aider à trouver la paix et la sécurité pour poursuivre leur scolarité, leur formation ? Etc.    Idées d'activités Tenir un blog ou un site d’échanges de trucs et astuces pour maintenir sa paix intérieure. Organiser régulièrement, au niveau de l’école ou de l’entreprise formatrice, des ateliers (discussions, jeux de rôles, mimes, bricolages, devinettes, histoires) où les élèves et les jeunes en formation abordent les thèmes du conflit, des sentiments, de la colère, de la communication, de l’écoute, de l’empathie, de l’estime de soi, de la recherche de solution et de la résolution de conflit. Organiser des campagnes de sensibilisation aux mesures de lutte contre le cyber-harcèlement pour l'ensemble de la communauté scolaire. Mettre en place des théâtres-forum ou théâtres participatifs axés sur les conflits et leur résolution. Par ex. débuter par une scénette menant à un conflit et essayer de trouver des solutions en jouant les scènes possibles. Mettre sur pied un comité mixte (enseignant.e.s, apprenant.e.s, parents, etc.) chargé de questions sensibles (égalité, discriminations, etc.) Organiser un goûter intergénérationnel, interculturel, interreligieux, etc. pour mettre en place un dialogue pacifique. Simuler une Assemblée générale de l’ONU pour développer les techniques de débat, tout en respectant la diversité des opinions. Intégrer un conseil des élèves. Lancer un projet Peacemaker à l'école    D’autres ressources sont disponibles sur la page Prévention des violences du réseau d’écoles21.

publié le 08.09.2022

Cycle 1

Liens au PER L'élève est capable de ...   FG 12 — Reconnaître ses besoins fondamentaux en matière de santé et ses possibilités d'action pour y répondre (1 à 4). FG 14-15 — Participer à la construction de règles facilitant la vie et l'intégration à l'école et les appliquer. FG 16-17 — Reconnaître l'incidence des comportements humains sur l'environnement. FG 18 — Se situer à la fois comme individu et comme membre de différents groupes. SHS 15 — S'ouvrir à l'altérité et se situer dans son contexte socio-religieux (1, 2). CM 14 — Acquérir des comportements et habiletés élémentaires du jeu (3). Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive
Ressources pédagogiques
	De l'autre côté Un mur très haut avec des barbelés au sommet. De chaque côté, une fille et un garçon se renvoient un ballon jusqu'à ce que celui-ci reste croché dans les barbelés. A travers des dessins tendres et colorés et une histoire pleine de poésie, cet album aborde avec beaucoup de sensibilité les thématiques du conflit, de la séparation et de la réconciliation. Une fiche pédagogique à télécharger propose des activités et jeux pour approfondir ces questions avec des élèves du cycle 1.
	Mieux vivre ensemble dès l'école maternelle L'école est un lieu de vie collective pour découvrir, apprendre, partager et faire ensemble mais avec des contraintes, frustrations et conflits. De courtes séquences pédagogiques hebdomadaires prêtes à l'emploi sont proposées, adaptées au développement des enfants  des 3 cycles français mais tout à fait transposables en Suisse.
	Critères de bonnes pratiques, prévention de la violence juvénile Ce guide peut être utile pour tous les niveaux scolaires puisque qu'il est un outil d'aide à la coopération, à la conception et à la réalisation de projets. Bien que centré sur la prévention de la violence, il peut être utile pour tout autre projet cherchant à améliorer le climat d’école, à faire de l’école un lieu de vie, de travail et d’apprentissage sain et favorable à l’EDD (Education en vue d'un développement durable).
	Grandir en paix: volume 1: 4-6 ans 40 activités pour bien vivre ensemble à l'école et promouvoir une éducation à la culture de la paix. Les activités concrètes, ludiques et participatives permettent de favoriser le développement de l'empathie, de la solidarité, de la gestion de conflits, du respect des différences ainsi que du respect de l'environnement, tout en favorisant la réussite scolaire et le développement harmonieux de l'enfant.
	Grandir en paix: volume 2: 6-8 ans 40 activités pour bien vivre ensemble à l'école et promouvoir une éducation à la culture de la paix. Les activités concrètes, ludiques et participatives permettent de favoriser le développement de l'empathie, de la solidarité, de la gestion de conflits, du respect des différences ainsi que du respect de l'environnement, tout en favorisant la réussite scolaire et le développement harmonieux et sain de l'enfant.
	Jeux coopératifs pour bâtir la paix Ce livre propose de pratiquer la coopération en s'amusant. Il regroupe plus de trois cents jeux et sports coopératifs, sans perdants ni gagnants. Leur but est de développer la confiance en soi, le respect de l'autre, la cohésion du groupe et la solidarité.
	L'enseignement moral Dans cet ouvrage non didactisé mais riche en clarifications de concepts, l'auteure donne quelques pistes, notamment pour aborder la question du handicap ou du harcèlement dans une approche englobante (la règle et le droit, la sensibilité, le jugement, l'engagement). Les enseignant·e·s et les directions d'établissement trouveront principalement dans les annexes des pistes pour le vivre ensemble (ce que signifie être élève, communiquer sur ses émotions, prévenir et résoudre les disputes, réfléchir et comprendre la règle et le droit, échanger sur les valeurs, etc.).
	Eduquer après les attentats Philippe Meirieu tente, face à l'incompréhension d'actes terroristes de réaffirmer l'une des missions de l'école, qui est de former les élèves à participer effectivement à la vie démocratique. Cet ouvrage a pour objectif de répondre à certains questionnements des enseignant.e.s, suite aux attentats de 2015 et 2016 en France : comment permettre aux élèves de distinguer le savoir et le croire? Quel idéal offrir à ceux et celles qui, ne pouvant accéder à l'emploi et à la consommation, voient dans l'intégrisme la seule manière de se donner une identité?
Séquences pédagogiques
	Nous n'avons pour l'instant aucune séquence pédagogique pour ce cycle en lien avec le thème de la paix dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Exemples de pratiques
	Vers le Pacifique Programme novateur pour apprendre à résoudre les conflits de manière autonome et pacifique et pour créer une culture d’un vivre-ensemble. Tous les élèves de l’école primaire d’Estavayer-le-Lac bénéficient, de cycle en cycle, de la méthode « Vers le pacifique » depuis 2005.
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Colombie, construire la paix (Terre des hommes Education) A travers de la musique colombienne et un conte illustré, les élèves perçoivent la beauté et la diversité de la Colombie. Ils découvrent le quotidien de deux jeunes colombiens qui ont fui le conflit armé. Les activités proposées permettent d'identifier des situations de conflits et de proposer des solutions favorisant le vivre-ensemble, une culture de la paix et la protection.
	Léon et ses émotions (Fondation Graines de Paix) Parfois rouge de colère, d’autres fois tremblant de peur ou encore riant aux éclats, Léon le caméléon a bien du mal à gérer toutes ses émotions... Ancrées dans les programmes scolaires, les activités visent à prévenir la violence et instaurer un climat de paix par le développement des compétences émotionnelles.

Cycle 2

Liens au PER L'élève est capable de ... SHS 22 — Identifier la manière dont les Hommes ont organisé leur vie collective à travers le temps, ici et ailleurs (3, 4, 6). SHS 24 — Identifier les formes locales d'organisation politique et sociale. SHS 25 — Éveiller aux sens des valeurs humanistes et religieuses et identifier le fait religieux. FG 22 — Agir par rapport à ses besoins fondamentaux en mobilisant les ressources utiles. FG 25 — Reconnaître l'altérité et développer le respect mutuel dans la communauté scolaire. FG 26-27 — Analyser des formes d'interdépendance entre le milieu et l'activité humaine (1, 2, 4, 6). FG 28 — Développer la connaissance de soi et apprendre au contact des autres. Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive.
Ressources pédagogiques
	Mieux vivre ensemble dès l'école maternelle L'école est un lieu de vie collective pour découvrir, apprendre, partager et faire ensemble mais avec des contraintes, frustrations et conflits. De courtes séquences pédagogiques hebdomadaires prêtes à l'emploi sont proposées, adaptées au développement des enfants  des 3 cycles français mais tout à fait transposables en Suisse.
	Critères de bonnes pratiques, prévention de la violence juvénile Ce guide peut être utile pour tous les niveaux scolaires puisque qu'il est un outil d'aide à la coopération, à la conception et à la réalisation de projets. Bien que centré sur la prévention de la violence, il peut être utile pour tout autre projet cherchant à améliorer le climat d’école, à faire de l’école un lieu de vie, de travail et d’apprentissage sain et favorable à l’EDD (Education en vue d'un développement durable).
	Grandir en paix: volume 3: 8-10 ans 40 activités pour bien vivre ensemble à l'école et promouvoir une éducation à la culture de la paix. Concrètes, ludiques et participatives elles permettent de favoriser le développement de compétences telles que l'empathie, la solidarité, la gestion de conflits, le respect des différences ainsi que le respect de l'environnement, tout en favorisant la réussite scolaire et le développement harmonieux et sain de l'enfant.
	Grandir en paix: volume 4: 10-12 ans 40 activités pour bien vivre ensemble à l'école et promouvoir une éducation à la culture de la paix. Concrètes, ludiques et participatives elles permettent de favoriser le développement de compétences telles que l'empathie, la solidarité, la gestion de conflits, le respect des différences ainsi que le respect de l'environnement, tout en favorisant la réussite scolaire et le développement harmonieux et sain de l'enfant. Tous les objectifs du Plan d'études romand (PER) sont précisés pour chacune des activités.
	Jeux coopératifs pour bâtir la paix Ce livre propose de pratiquer la coopération en s'amusant. Il regroupe plus de trois cents jeux et sports coopératifs, sans perdants ni gagnants. Leur but est de développer la confiance en soi, le respect de l'autre, la cohésion du groupe et la solidarité.
	Zack! Du concret dans le travail pour la  paix Les 28 cartes vertes présentent une situation scolaire sur laquelle les élèves sont invités à réfléchir, à se positionner et/ou à trouver une solution. Ce moyen pédagogique permet de réfléchir sur des situations concrètes et réelle pour amener l'élève a une réflexion sur la complexité d'une situation, sur les différentes interactions et sur une action concrète qu'il peut mener. Il met en place une procédure démocratique et permet de développer des compétences quant à la gestion des conflits, à la pensée critique et à la créativité.
	La plus grand leçon du monde Projet éducatif collaboratif visant à faire connaître les ODD aux enfants et aux jeunes du monde entier et à les faire agir tous ensemble. Le site propose une foule de ressources (jeux, fiches, guides etc.), dont beaucoup sont en anglais. Il propose toutefois un ensemble de fiches pédagogiques en français et en libre accès, qui peuvent être adaptées à toutes les classes d’âge.
	C'est moi qui décide Le script complet de la pièce de théâtre raconte l'élection du conseil des élèves d'une école avec quelques tentatives de manipulation et d'intimidation qui se termine par une résolution pacifique. La pièce met en lumière des éléments vraiment intéressants pour l’action citoyenne et la résolution non violente des conflits. L’exploitation pédagogique proposée dans la deuxième partie permet de voir les apprentissages visés dans les différentes disciplines (L1, éthique et FG, arts, mathématiques).
	Prévenir le harcèlement à l'école Ce manuel permet travailler la thématique du harcèlement scolaire avec les élèves, de poser des bases théoriques et de les faire travailler sur des cas concrets afin de développer des attitudes positives aussi bien de la part des victimes et des harceleurs/euses potentiel.le.s à travers les cas d'études et les propositions pédagogiques.
	Eduquer après les attentats Philippe Meirieu tente, face à l'incompréhension d'actes terroristes de réaffirmer l'une des missions de l'école, qui est de former les élèves à participer effectivement à la vie démocratique. Cet ouvrage a pour objectif de répondre à certains questionnements des enseignant.e.s, suite aux attentats de 2015 et 2016 en France : comment permettre aux élèves de distinguer le savoir et le croire? Quel idéal offrir à ceux et celles qui, ne pouvant accéder à l'emploi et à la consommation, voient dans l'intégrisme la seule manière de se donner une identité?
Séquences pédagogiques
	Nous n'avons pour l'instant aucune séquence pédagogique pour ce cycle en lien avec le thème de la paix dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Exemples de pratiques
	Vers le Pacifique Programme novateur pour apprendre à résoudre les conflits de manière autonome et pacifique et pour créer une culture d’un vivre-ensemble. Tous les élèves de l’école primaire d’Estavayer-le-Lac bénéficient, de cycle en cycle, de la méthode « Vers le pacifique » depuis 2005.
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Léon et ses émotions (Fondation Graines de Paix) Parfois rouge de colère, d’autres fois tremblant de peur ou encore riant aux éclats, Léon le caméléon a bien du mal à gérer toutes ses émotions... Ancrées dans les programmes scolaires, les activités visent à prévenir la violence et instaurer un climat de paix par le développement des compétences émotionnelles.
	Colombie, protéger les enfants et construire la paix (Terre des hommes Education) L'animation met en avant les droits de l'enfant au travers d'un jeu initial puis plonge les élèves au cœur des bidonvilles de Cali en Colombie. La musique, les images et des petits films offrent un véritable dépaysement géographique, culturel et social. On y découvre les conditions de vie de Sara (13 ans) et Juan David (11 ans) : violence dans les rues, racket, déscolarisation, coupures d'eau. Heureusement, un centre de quartier accueille et protège ces enfants vulnérables. Ils y jouent, découvrent leurs droits et construisent leur vie.
	Echange interculturel (Fondation Village d'enfants Pestalozzi) Dans le cadre d'un projet d’échange au Village d’enfants Pestalozzi, les élèves profitent de rencontres directes avec des jeunes du même âge venus de l’étranger, découvrent leurs différences et points communs et se familiarisent avec d'autres cultures. Ils apprennent également à réagir face aux préjugés et stéréotypes et acquièrent des méthodes de résolution non violente des conflits.
	Promouvoir l'interaction sociale (Fondation Village d'enfants Pestalozzi) Dans le cadre d'un projet thématique qui vise à promouvoir le vivre-ensemble social, les élèves approfondissent, par des exercices de groupe, la discrimination, le harcèlement ou les droits de l'enfant. Son but est de promouvoir la coexistence pacifique et la coopération dans les classes – une condition préalable fondamentale pour un engagement plus profond pour d'autres thèmes du développement durable.

Cycle 3

Liens au PER L'élève est capable de ... SHS 32 — Analyser l'organisation collective des sociétés humaines d'ici et d'ailleurs à travers le temps (1, 4, 5, 6, 7). SHS 34 — Saisir les principales caractéristiques d'un système démocratique. SHS 35 — Analyser la problématique éthique et le fait religieux pour se situer. FG 32 — Répondre à ses besoins fondamentaux par des choix pertinents. FG 35 — Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte culturel, historique et social. FG 36 — Prendre une part active à la préservation d'un environnement viable. FG 37 — Analyser quelques conséquences, ici et ailleurs, d'un système économique mondialisé (4). FG 38 — Expliciter ses réactions et ses comportements en fonction des groupes d'appartenance et des situations vécues.   Capacités transversales : collaboration, communication, stratégies d'apprentissage, pensée créatrice, démarche réflexive.
Ressources pédagogiques
	Mieux vivre ensemble dès l'école maternelle L'école est un lieu de vie collective pour découvrir, apprendre, partager et faire ensemble mais avec des contraintes, frustrations et conflits. De courtes séquences pédagogiques hebdomadaires prêtes à l'emploi sont proposées, adaptées au développement des enfants  des 3 cycles français mais tout à fait transposables en Suisse.
	Critères de bonnes pratiques, prévention de la violence juvénile Ce guide peut être utile pour tous les niveaux scolaires puisque qu'il est un outil d'aide à la coopération, à la conception et à la réalisation de projets. Bien que centré sur la prévention de la violence, il peut être utile pour tout autre projet cherchant à améliorer le climat d’école, à faire de l’école un lieu de vie, de travail et d’apprentissage sain et favorable à l’EDD (Education en vue d'un développement durable).
	Zack! Du concret dans le travail pour la  paix Les 28 cartes vertes présentent une situation scolaire sur laquelle les élèves sont invités à réfléchir, à se positionner et/ou à trouver une solution. Ce moyen pédagogique permet de réfléchir sur des situations concrètes et réelle pour amener l'élève a une réflexion sur la complexité d'une situation, sur les différentes interactions et sur une action concrète qu'il peut mener. Il met en place une procédure démocratique et permet de développer des compétences quant à la gestion des conflits, à la pensée critique et à la créativité.
	Prévenir le harcèlement à l'école Ce manuel permet travailler la thématique du harcèlement scolaire avec les élèves, de poser des bases théoriques et de les faire travailler sur des cas concrets afin de développer des attitudes positives aussi bien de la part des victimes et des harceleurs/euses potentiel.le.s à travers les cas d'études et les propositions pédagogiques.
	L'aventure Croix-Rouge: les règles de la guerre Cette ressource couvre les règles du droit international humanitaire relatif à la guerre, la fuite et la migration. Les élèves peuvent choisir entre deux cours en ligne différents : "Un réveil au son du canon" et "L'humanité entre deux fronts". Il s'agit d'histoires en images présentant des situations de dilemme dans lesquelles des décisions doivent être prises.
	Connexions Destinée à des jeunes de 13 à 18 ans, cette publication utilise l'approche de l'éducation aux droits de l'homme pour combattre le discours de haine en ligne. 24 activités invitent à réfléchir à ses valeurs, à changer de perspectives sur des thématiques comme le cyber-harcèlement, la discrimination ou le sexisme dans les jeux en ligne. Les participant.e.s collaborent et échangent en groupes.
	Eduquer après les attentats Philippe Meirieu tente, face à l'incompréhension d'actes terroristes de réaffirmer l'une des missions de l'école, qui est de former les élèves à participer effectivement à la vie démocratique. Cet ouvrage a pour objectif de répondre à certains questionnements des enseignant.e.s, suite aux attentats de 2015 et 2016 en France : comment permettre aux élèves de distinguer le savoir et le croire? Quel idéal offrir à ceux et celles qui, ne pouvant accéder à l'emploi et à la consommation, voient dans l'intégrisme la seule manière de se donner une identité?
Séquences pédagogiques
	Nous n'avons pour l'instant aucune séquence pédagogique pour ce cycle en lien avec le thème de la paix dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Exemples de pratiques
	Le harcèlement, ça nous concerne tous! Cette école à Bassecourt s'appuie sur un engagement important de ses enseignant·e·s pour transmettre des valeurs citoyennes à ses élèves. Dans le but également d’instaurer un climat respectueux de tous et toutes, l’école propose, chaque année, une semaine dédiée à la thématique de la différence.
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Promouvoir l'interaction sociale (Fondation Village d'enfants Pestalozzi) Dans le cadre d'un projet thématique qui vise à promouvoir le vivre-ensemble social, les élèves approfondissent, par des exercices de groupe, la discrimination, le harcèlement ou les droits de l'enfant. Son but est de promouvoir la coexistence pacifique et la coopération dans les classes – une condition préalable fondamentale pour un engagement plus profond pour d'autres thèmes du développement durable.
	Echange interculturel (Fondation Village d'enfants Pestalozzi) Dans le cadre d'un projet d’échange au Village d’enfants Pestalozzi, les élèves profitent de rencontres directes avec des jeunes du même âge venus de l’étranger, découvrent leurs différences et points communs et se familiarisent avec d'autres cultures. Ils apprennent également à réagir face aux préjugés et stéréotypes et acquièrent des méthodes de résolution non violente des conflits.
	Raid Cross - Découvrir le droit humanitaire (Croix-Rouge Suisse CRS) Les jeunes sont souvent confrontés à la violence lors de conflits dans la vie quotidienne, que ce soit dans les actualités, dans les jeux vidéo ou les séries télévisées. Dans le jeu de rôle "Raid Cross", les élèves endossent les rôles de civil, d'un.e combattant.e, de secouriste, de délégué.e du CICR ou d'un.e prisonnier.ère de guerre et apprennent ainsi les règles les plus importantes mais aussi les difficultés du droit international humanitaire.
	Prochain arrêt - Paix (PBI Peace Brigades International-Suisse) À l'aide d'exemples concrets, un.e spécialiste de PBI parle de son engagement dans un pays en conflit en tant qu’observateur.trice des droits humains et accompagnateur.trice d’activistes menacés. Des exercices sur les droits humains, la non-violence ou le processus de consensus (selon l'axe thématique) offrent aux jeunes des propositions d'action concrètes et leur donnent l'occasion de réfléchir aux situations d'injustice sociale.
	Introduction aux droits humains (Amnesty International Section Suisse) Cet atelier interactif permet aux élèves d'aborder la thématique des droits humains, d'en identifier ensemble les violations et de confronter leurs opinions à celles de leurs camarades. Basé sur l'approche "tête (savoir) - cœur (sentir) - mains (agir)", cet atelier permet d'échanger sur l'importance de connaître ses droits, de les défendre et des devoirs que les élèves ont vis-à-vis de la communauté.
	Dialogue en route (Iras Cotis) Plus de 25 offres permanentes pour les écoles afin d'explorer la diversité culturelle de la Suisse: du monastère à la mosquée, du musée à la grotte, du centre pour requérants d'asile aux Sacri Monti - les élèves apprennent des visions du monde et des interprétations nouvelles, développent des compétences pour traiter des questions éthiques, religieuses et culturelles et collaborent à la recherche de solutions pour une coexistence plurielle dans l'avenir.

Sec.II

Liens aux plans d'études Formation professionnelle: Plan d'études cadre Domaine Société: aspects Ecologie, Ethique, Identité et socialisation. Maturité professionnelle : Plan d'études cadre pour la maturité professionnelle Domaines spécifiques: Sciences sociales, Histoire et institutions politiques. Ecoles de maturité: Plan d'études cadre Branches: Histoire, Philosophie, Pédagogie et psychologie, Religion, Géographie. Écoles de culture générale: Plan d'études cadre pour les écoles de culture générale Troisième domaine d'études: Sciences humaines et sociales.
Ressources pédagogiques
	Critères de bonnes pratiques, prévention de la violence juvénile Ce guide peut être utile pour tous les niveaux scolaires puisque qu'il est un outil d'aide à la coopération, à la conception et à la réalisation de projets. Bien que centré sur la prévention de la violence, il peut être utile pour tout autre projet cherchant à améliorer le climat d’école, à faire de l’école un lieu de vie, de travail et d’apprentissage sain et favorable à l’EDD (Education en vue d'un développement durable).
	Prévenir le harcèlement à l'école Ce manuel permet travailler la thématique du harcèlement scolaire avec les élèves, de poser des bases théoriques et de les faire travailler sur des cas concrets afin de développer des attitudes positives aussi bien de la part des victimes et des harceleurs/euses potentiel.le.s à travers les cas d'études et les propositions pédagogiques.
	Connexions Destinée à des jeunes de 13 à 18 ans, cette publication utilise l'approche de l'éducation aux droits de l'homme pour combattre le discours de haine en ligne. 24 activités invitent à réfléchir à ses valeurs, à changer de perspectives sur des thématiques comme le cyber-harcèlement, la discrimination ou le sexisme dans les jeux en ligne. Les participant.e.s collaborent et échangent en groupes.
	Pour une didactique de l'éthique et de la citoyenneté Cet ouvrage fouillé propose dans une première partie la présentation des courants principaux explicitant le développement du jugement moral et citoyen des enfants et des jeunes. En en ressortant les spécificités d'une didactique de la morale et de la citoyenneté, il permet à tout formateur.trice de mieux comprendre et interagir avec les valeurs, le sens, l'éthique, les normes et la participation citoyenne.
	Eduquer après les attentats Philippe Meirieu tente, face à l'incompréhension d'actes terroristes de réaffirmer l'une des missions de l'école, qui est de former les élèves à participer effectivement à la vie démocratique. Cet ouvrage a pour objectif de répondre à certains questionnements des enseignant.e.s, suite aux attentats de 2015 et 2016 en France : comment permettre aux élèves de distinguer le savoir et le croire? Quel idéal offrir à ceux et celles qui, ne pouvant accéder à l'emploi et à la consommation, voient dans l'intégrisme la seule manière de se donner une identité?
Séquences pédagogiques
Nous n'avons pour l'instant aucune séquence pédagogique pour ce cycle en lien avec le thème de la paix dans notre base de données. Cette page sera régulièrement actualisée, venez la consulter à nouveau plus tard!
Exemples de pratiques
	Quand le Burkina-Faso et la Chine se rencontrent à Sion Depuis plus de 20 ans, des lycéens·ennes de Sion se mettent dans le peau de délégué.e.s de l'ONU. Tout au long de l’année, ils se préparent méticuleusement pour le grand jour : les élèves entraînent leurs compétences en matière de présentation et se penchent en détail sur l’État membre de l’ONU qu’ils représentent. En endossant, par exemple, le rôle de la délégation chinoise, ils entraînent leur capacité à changer de perspective.
Activités pédagogiques d’intervenants externes
	Promouvoir l'interaction sociale (Fondation Village d'enfants Pestalozzi) Dans le cadre d'un projet thématique qui vise à promouvoir le vivre-ensemble social, les élèves approfondissent, par des exercices de groupe, la discrimination, le harcèlement ou les droits de l'enfant. Son but est de promouvoir la coexistence pacifique et la coopération dans les classes – une condition préalable fondamentale pour un engagement plus profond pour d'autres thèmes du développement durable.
	Echange interculturel (Fondation Village d'enfants Pestalozzi) Dans le cadre d'un projet d’échange au Village d’enfants Pestalozzi, les élèves profitent de rencontres directes avec des jeunes du même âge venus de l’étranger, découvrent leurs différences et points communs et se familiarisent avec d'autres cultures. Ils apprennent également à réagir face aux préjugés et stéréotypes et acquièrent des méthodes de résolution non violente des conflits.
	Prochain arrêt - Paix (Peace Brigades International - Suisse) À l'aide d'exemples concrets, un.e spécialiste de PBI parle de son engagement dans un pays en conflit en tant qu’observateur.trice des droits humains et accompagnateur/trice d’activistes menacés. L'association PBI Suisse souhaite, avec cet atelier, permettre aux élèves de construire des ponts entre leur vie quotidienne et le travail de paix de PBI.
	Raid Cross - Découvrir le droit humanitaire (Croix-Rouge Suisse CRS) Les jeunes sont souvent confrontés à la violence lors de conflits dans la vie quotidienne, que ce soit dans les actualités, dans les jeux vidéo ou les séries télévisées. Dans le jeu de rôle "Raid Cross", les élèves endossent les rôles de civil, d'un·e combattant·e, de secouriste, de délégué.e du CICR ou d'un.e prisonnier.ère de guerre et apprennent ainsi les règles les plus importantes mais aussi les difficultés du droit international humanitaire.
	Explorons le droit international humanitaire (Croix-Rouge Suisse CRS) Quelles sont les limites à ne pas franchir en temps de guerre? Connaître le droit international humanitaire, c’est être plus attentif en cas de conflit armé et savoir à partir de quand l’injustice prend le dessus. Les élèves apprennent à quel point il est difficile de respecter les règles en temps de guerre pour protéger la vie et la dignité des personnes impliquées dans des conflits armés.
	Introduction aux droits humains (Amnesty International Section Suisse) Cet atelier interactif permet aux élèves d'aborder la thématique des droits humains, d'en identifier ensemble les violations et de confronter leurs opinions à celles de leurs camarades. Un atelier supplémentaire d'approfondissement sur les mécanismes de protection des droits humains est disponible pour le secondaire II.
	Dialogue en route (Iras Cotis) Plus de 25 offres permanentes pour les écoles afin d'explorer la diversité culturelle de la Suisse: du monastère à la mosquée, du musée à la grotte, du centre pour requérants d'asile aux Sacri Monti - les élèves apprennent des visions du monde et des interprétations nouvelles, développent des compétences pour traiter des questions éthiques, religieuses et culturelles et collaborent à la recherche de solutions pour une coexistence plurielle dans l'avenir.

Autres ressources

	Promouvoir la paix dans la cour de récréation (témoignage) A l'école de Rüeggisingen in Emmen, cela fait partie de la culture vivante de l'établissement. 14 élèves de l'école primaire, tous sélectionnés et formés en tant que Peacemaker pendant un an, se sont engagés à atteindre les objectifs de la fonction.
	Harcèlement-intimidation entre élèves Lors d'un partage d'expériences dans le cadre du réseau d'écoles21, l'Unité de promotion de la santé et de prévention en milieu scolaire (Unité PSPS) a présenté le Dispositif vaudois de prévention et de prise en charge du harcèlement et de l'intimidation entre élèves.
	Mon voisin, mon tueur (film documentaire de Anne Aghion) Comment accorder le pardon à ceux qui ont tué vos enfants ? En 1994, au Rwanda, des centaines de milliers de Hutu sont incités à exterminer la minorité tutsi. Sept ans plus tard, en 2001, le gouvernement met en place les Gacaca, des tribunaux de proximité dans lesquels les Rwandais·e·s sont appelé·e·s à juger leurs voisin·e·s.
	Comment parler de la guerre aux enfants? (RTS Découverte) Sur tous les écrans, les images de l'offensive russe en Ukraine suscitent de fortes émotions. Face aux événements, les enfants se posent des questions et peuvent ressentir de la peur. RTS Découverte propose divers supports audio-visules pour aborder ce thème en classe.
	Fiche d'information Santé et Ukraine Fiche d'information préparée par l’Alliance PSE (Promotion de la Santé des professionnels de l'Ecole) destinée aux directeurs.trices d'école et aux enseignant.e.s concernant l'école, la santé et l'Ukraine. Celle-ci informe sur les offres de soutien, par exemple les idées d'enseignement, ainsi que des offres de conseil ou la promotion de la santé. La fiche d'information peut être complétée par des adresses et des informations cantonales, puis affichée de manière bien visible et déposée sous forme numérique dans l'école.