La pace

Il 21 settembre di ogni anno si celebra la Giornata internazionale della pace. In quell'occasione, le Nazioni Unite invitano tutti i Paesi e tutti i popoli a cessare le ostilità. La giornata serve anche a sensibilizzare l'opinione pubblica alle questioni attinenti alla pace e all'attuazione di misure educative che promuovano la ricerca della pace. Tutti sono anche invitati a chiedersi cosa significa la pace nella propria vita quotidiana.

éducation21 propone idee e risorse didattiche che trattano questo tema da diverse prospettive dell'ESS. Come si possono affrontare in classe problematiche di rilevanza sociale che riguardano la guerra in Ucraina, per esempio? Come si può favorire una cultura della pace a più livelli (interiore, interpersonale, familiare, scolastico, interculturale e mondiale) tra gli allievi e i diversi attori dell'educazione? Come si possono risolvere i conflitti senza ricorrere alla forza?

Introduzione

1. Pertinenza del tema

Per pace s'intende uno stato di calma, spesso caratterizzato da un'assenza di violenza o di conflitto tra gli esseri umani. La costruzione della pace è multidimensionale e a più livelli: interiore, interpersonale, interculturale, mondiale, ecc. Si tratta quindi di un processo complesso e a lungo termine. La pace è anche un processo positivo, partecipativo e quindi educativo. Essa permette di promuovere l'empatia, il dialogo, l'ascolto degli altri, lo spirito di tolleranza e di diversità, ecc. In questo senso, la pace e la ricerca della pace riguardano fondamentalmente la scuola e la formazione. L'educazione alla pace è, per esempio, uno strumento fondamentale per consentire all'individuo di vivere in armonia con sé stesso, la società e la natura. A livello individuale, la pace è uno stato, un saper essere, basato su una ricerca della serenità interiore. Si tratta di essere consapevoli e benevoli nei confronti delle proprie esigenze e di saper favorire il proprio benessere. In modo più trasversale e inclusivo, la scuola come luogo di vita, lavoro e apprendimento è anche un luogo di molteplici socializzazioni dove si verificano inevitabili conflitti tra bambini/giovani, casi di bullismo, disaccordi tra persone in formazione e corpo docenti o tra colleghi. Pertanto, la lotta contro la cultura della violenza, dotando gli allievi di strumenti che permettano loro di tornare a una situazione di pace e di mantenerla per il benessere di tutti, così come la promozione della cultura della pace rientrano nelle missioni della scuola. L'attualità mondiale ha delle ripercussioni sulla scuola perché quest'ultima accoglie persone in formazione colpite più o meno direttamente dalla guerra o dall'esilio e le cui conseguenze devono essere ancor più prese in considerazione dalla scuola o dall'azienda formatrice. Questi allievi, questi giovani, hanno anche bisogno che la loro situazione sia capita dai loro compagni. «Fatti e dati»

2. Educazione allo sviluppo sostenibile (ESS)

L'ONU, d'altronde, identifica la pace come uno degli obiettivi da raggiungere nell'Agenda 2030 degli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (OSS). Per vivere in pace e risolvere situazioni conflittuali occorre dapprima capirne le molteplici dimensioni. L'educazione allo sviluppo sostenibile vi contribuisce, sostenendo una visione globale e mettendo in evidenza le varie interazioni e la complessità della tematica, e allo stesso tempo promuovendo nelle persone in formazione competenze come pensare in modo sistemico, cambiare prospettiva, pensare in modo critico e costruttivo, collaborare e contribuire a processi collettivi. Il tema della pace coinvolge le tre dimensioni dello sviluppo sostenibile. Possibili punti di partenza: società: diritti del fanciullo e diritti umani, bullismo tra allievi, convivenza, etnocentrismo, mediazione, ecc.; ambiente: biodiversità, difesa del proprio territorio o branco, convivenza tra esseri umani e animali, preoccupazioni ecologiche, rispetto per la natura, esigenze e risorse naturali e di spazio, ecc.; economia: budget per la sicurezza e il mantenimento della pace, spese militari, accordi commerciali, esigenze di possesso, ecc.   …basandosi allo stesso tempo sui molteplici contesti che ne derivano in termini di: tempo: contesto della fondazione della Croce Rossa o dell'ONU, scambi intergenerazionali, ecc.; spazio: scambi interculturali, concezioni diverse della pace secondo le culture e le religioni, significato della parola pace (pax, eirene, salaam, shanti, shalom), risorse globali e locali, ecc.   Nuvola di parole-chiave Lavorare con il documento fotocopiabile nuvola di parole-chiave (PDF), adattato al livello scolastico, permette di visualizzare i collegamenti tra i temi legati alla pace. La "nuvola di parole" può essere utilizzata in vari modi: per inserire un argomento, per raccogliere le conoscenze esistenti (rappresentazioni), per discutere i legami con la sostenibilità, per approfondire un argomento e svilupparlo, per definire sottotemi, ... Le parole possono poi essere integrate nel diagramma dello sviluppo sostenibile. Per gli allievi più giovani, si può lavorare a partire da parole semplificate o da immagini. L'illustrazione contiene una selezione di parole chiave sul tema. Le parole chiave non sono esaustive, bensì possono essere completate. «Nuvola di parole»

3. Trasposizione didattica in classe

Aiutando gli allievi, studenti e apprendisti a sviluppare e mettere in pratica competenze psicosociali come l'empatia, la comunicazione verbale e non verbale, l'autoregolazione emotiva, la capacità di ascoltare gli altri e di prendere in considerazione prospettive diverse o la capacità di prendere decisioni e di gestire i conflitti, gli insegnanti e i formatori favoriscono un clima di apprendimento rilassato e contribuiscono a ridurre la violenza tra pari. Come fare allora nella pratica? Quali metodi adottare? La pace e la costruzione della pace si prestano perfettamente ad un insegnamento interdisciplinare, ad iniziare dalle questioni problematiche (descritte di seguito). Come introduzione all’insegnamento dell’ESS, si raccomanda di scegliere una domanda che pone un problema, ossia una domanda a cui non c'è una risposta evidente, unica, ma su cui si può discutere, riflettere, formulare delle ipotesi. Nello specifico per esempio: "La pace è l'assenza di conflitto?" Ad essere in primo piano non è quindi la risposta giusta da dare, bensì è la ricerca discorsiva di possibili soluzioni. La domanda-problema relativa all'ESS è aperta, si ricollega al mondo e alla vita degli allievi, studenti e apprendisti, è complessa, stimola la curiosità, non consente di fornire una chiara risposta affermativa o negativa, coinvolge il maggior numero possibile di aspetti e interessi e invita a riflettere e ad agire. Costituisce quindi il filo conduttore del lavoro, dalla pianificazione all'attuazione da parte dell'insegnante, e la risposta fornita sarà argomentata, senza necessariamente essere definitiva. La domanda-problema è anche importante per l'intera società e può essere sviluppata a patto di includere le prospettive dei vari attori e di prendere in considerazione gli aspetti ecologici, economici, sociali, sanitari, geografici e temporali. Un tale approccio permette di allenare le competenze psicosociali, segnatamente la comunicazione, lo spirito critico e il pensiero creativo, il processo decisionale e l'apertura alla diversità. Permette anche di mostrare ai bambini e ai giovani che il loro parere conta, ciò che li aiuterà a sentirsi riconosciuti nelle loro competenze. Esempi di domande-problema (da adattare in funzione delle varie fasce d’età) Cosa significa la pace per me? Come possiamo associare la pace interiore, la pace tra pari e la pace nel mondo? Quali metodi favoriscono la risoluzione dei conflitti? Quanto costa la pace, qui e nel mondo? In che modo la pace contribuisce allo sviluppo sostenibile e viceversa? Come possono gli esseri umani e gli animali vivere in armonia su uno stesso territorio? La natura è un rifugio, uno spazio in cui regna la pace? ecc.   Idee di attività Cos'è la pace per me, per te e per noi? Partendo da una domanda semplice ma filosofica, discutere e identificare collettivamente ciò che può promuovere o ostacolare la pace in classe. Esplorare vari metodi e strategie, per esempio tecniche di rilassamento, la meditazione, il bagno di foresta (Shinrin-Yoku), la colorazione di mandala, l'introspezione, ecc. Riconoscere i diritti del fanciullo in una prospettiva di educazione alla pace. Distinguere tra i diritti del fanciullo e quelli dell'adulto. Identificare i diritti del fanciullo relativi alla pace interiore e attorno a sé. Discutere su come rispettare e difendere questi diritti in classe. Creare un video (o un altro supporto) che presenti un metodo di risoluzione dei conflitti. Istituire un rituale di riparazione in caso di incomprensione/conflitto in classe. Inventare insieme le regole di un nuovo gioco, ideato dagli stessi allievi, basato sulla gentilezza e sulla benevolenza. Partire da una situazione conflittuale, reale o immaginaria, e sperimentare una sessione di giustizia basata da un lato sul diritto e sulla sanzione e, dall'altro, sul principio di riparazione e riconciliazione. Paragonare. Possibili fonti (in francese): Programma di sviluppo delle Nazioni Unite: Tribunali di villaggio: per una giustizia più veloce; Human rights watch: giustizia compromessa. L'eredità dei tribunali comunitari “gacaca” del Ruanda. Invitare una persona di una minoranza culturale o religiosa a testimoniare. Andare a visitare un centro culturale o un luogo di culto nelle vicinanze. Applicare il triangolo di Galtung (cfr. scheda "Fatti e dati") a un conflitto attuale (Siria, Yemen, Ucraina, ecc.) o passato. Trarne conclusioni. Discutere la riassegnazione di determinati siti: per esempio ex caserme militari utilizzate per accogliere i migranti o aree d'importanza per la biodiversità su ex terreni militari, considerando anche la problematica delle mine inesplose. Paragonare i budget dedicati all'esercito e al mantenimento della pace con quelli di altri settori come l'educazione, la salute, lo sviluppo sostenibile, ecc. Trarne delle conclusioni. Analizzare un conflitto territoriale tra specie – animali selvatici che si stabiliscono in città, pastori o agricoltori che si sentono invasi da lupi, linci, ecc. – e le soluzioni ipotizzabili. ecc.

4. Trasposizione didattica a scuola

La pace implica un processo dinamico che mira sia alla risoluzione costruttiva dei conflitti sia alla tessitura di relazioni interpersonali armoniose nel tempo per favorire la convivenza. Si tratta di un processo collettivo che richiede però il coinvolgimento personale di tutti. Nel contesto della scuola e della formazione, la forma di violenza più riconosciuta e vissuta nel mondo è il bullismo scolastico. Le seguenti domande-problema e idee d'attività possono fornire delle piste per istaurare una cultura della pace nella scuola o nell'istituto di formazione. Esempi di domande-problema (da adattare in funzione delle varie fasce d’età) Come favoriamo lo sviluppo di competenze psicosociali nelle nostre persone in formazione e di competenze professionali nel nostro personale, sia esso insegnante o meno? Come possiamo istaurare e coltivare una cultura del dialogo nel nostro istituto? Nella nostra scuola come sono organizzati in modo interdisciplinare e trasversale i progetti e le attività in relazione alla pace? Che tipo di mediazione esiste e funziona nella nostra scuola, nella nostra azienda? Come possiamo mantenere una situazione di pace nelle nostre relazioni interpersonali? Che accoglienza riserviamo e che presa a carico offriamo alle persone in formazione provenienti da paesi in guerra o in balia di grande difficoltà? Come possiamo aiutarli a trovare la pace e la sicurezza per continuare la loro istruzione o formazione? ecc. Idee di attività Per esempio si potrebbe: Tenere un blog o gestire un sito per scambiare consigli utili e trucchi per mantenere la propria pace interiore. Organizzare regolarmente laboratori (discussioni, giochi di ruolo, pantomime, bricolage, indovinelli, storie) a scuola o nell'azienda formatrice in cui gli allievi e le persone in formazione affrontano i temi del conflitto, dei sentimenti, della rabbia, della comunicazione, dell'ascolto, dell'empatia, dell'autostima, della ricerca di soluzioni e della risoluzione dei conflitti. Organizzare campagne di sensibilizzazione sulle misure di lotta al cyberbullismo per tutta la comunità scolastica. Organizzare dei teatri forum o teatri partecipativi incentrati sui conflitti e sulla loro risoluzione. Per esempio, iniziare con una scenetta che porta a un conflitto e cercare di trovare soluzioni interpretando le possibili scene. Organizzare una merenda intergenerazionale, interculturale, interreligiosa, ecc., per instaurare un dialogo pacifico. Simulare un'assemblea generale dell'ONU per sviluppare le tecniche di dibattito, rispettando la diversità delle opinioni. Istituire un consiglio degli allievi. Istituire un comitato misto (insegnanti, persone in formazione, genitori, ecc.) incaricato di trattare questioni sensibili (uguaglianza, discriminazioni, ecc.). Lanciare un progetto Peacemaker a scuola. ecc.   Altre risorse sono disponibili sul sito seguente: Prevenzione della violenza della rete delle scuole21.

pubblicato il 08.09.2022

1° ciclo

Nel Piano di Studio Contesti di formazione generale Vivere assieme ed educazione alla cittadinanza: l'educazione alla convivenza civile, all'essere partecipanti responsabili di un gruppo sociale si apprende giorno dopo giorno, minuto dopo minuto nel corso degli scambi con i propri coetanei e con gli adulti (...). Tutti gli insegnamenti devono fondarsi sui valori del rispetto e del rapporto democratico per cui l'educazione alla cittadinanza inizia con il modello dell'adulto insegnante per finire in ogni azione che gli allievi compiono. Un intervento puntuale dei docenti su questi aspetti è la condizione per la prevenzione delle inciviltà, della violenza e del sopruso di uno sugli altri. A titolo esemplificativo, per il 1° ciclo, si richiamo le seguenti situazioni di vita: Conoscenza e rispetto delle regole, attraverso una riflessione sul loro senso, la discussione con gli altri, il confronto delle regole del gruppo sociale con quelle vissute in famiglia o n altri ambienti; non utilizzo dell'aggressione fisica in situazioni di conflitto; riflessione sulle conseguenze del non rispetto di sé, degli altri e delle regole condivise; coinvolgimento nei giochi e nelle attività dei nuovi venuti, anche di provenienza diverse.   Competenze trasversali: collaborazione, comunicazione, strategie d'apprendimento, pensiero creativo, pensiero riflessivo e critico.
Materiali didattici
	Apprendimento cooperativo nella scuola dell'infanzia Il volume presenta il percorso di ricerca e di azione in alcune scuole dell'infanzia nell'ideazione e realizzazione di un curricolo di attività cooperative finalizzate all'educazione interculturale, mostrandone gli effetti positivi a livello di competenze sociali, relazionali ed emotive, ma anche cognitive e metacognitive.
	Agrinidi, agriasili e asili nel bosco - Nuovi percorsi educativi nella natura Da qualche tempo si guarda all'universo naturale con un riscoperto interesse, come ad un luogo capace di insegnare, di aiutare a crescere, un luogo dove diventare grandi. Non più un "luogo pericoloso" ma maestro di vita e spazio utile per favorire lo sviluppo dei più piccoli.
	Il Principe Rambaldo da Bigné Rambaldo da Bigné è un principe che proprio non vuole saperne di fare il soldato. La sua passione sono le torte e i pasticcini, che ama sfornare nella cucina del suo castello. Tra duelli mancati, dolci squisiti e buffi personaggi, Rambaldo troverà il modo di riportare la pace nel suo regno.
	Piccoli cittadini del mondo Il mondo è la tua casa! Così come per la propria casa bisogna avere cura del mondo. Una guida quale primo approccio al rispetto dell'ambiente e dell'altro.
	Laboratorio attività interculturali Questo libro, nato dall’esperienza dell’autrice, che da anni si occupa dell’integrazione di bambini stranieri a scuola, propone un percorso di educazione interculturale per la scuola primaria — ma adattabile anche a quella dell’infanzia — basato su giochi e attività che coinvolgono tutta la classe, per aiutare i bambini ad affrontare le questioni legate all’immigrazione e alla paura delle differenze, con il principale obiettivo di combattere pregiudizi e stereotipi.
	Apprendimento cooperativo e educazione interculturale Saper cogliere il multiculturalismo come opportunità di crescita, anziché viverlo come rischio o svantaggio, è ciò che il volume si propone, grazie a un progetto di ampio respiro rivolto alla scuola primaria.
	ABC... come cittadino Un giorno le parole dell'alfabeto hanno deciso di ribellarsi. Basta con le parole cattive! Con le parole di guerra! Da oggi in poi vogliamo creare soltanto parole buone, da insegnare ai bambini. e forse, vivere insieme sarà un po' più facile.
	Il bel cavallo mangia la corda I veri protagonisti di questa antologia di proverbi originari dei Tupuri, un popolo stanziato nel nord del Camerun, sono gli animali. Interpretando, con simpatia, i valori e le contraddizioni dell'animo umano, essi insegnano che il rispetto degli altri è la prima regola della vita comunitaria e che soltanto i buoni comportamenti conducono all’armonia e alla serenità interiore.
	Il tesoro invisibile Ascoltare le favole di altre culture, leggere o semplicemente ammirarne le diverse scritture, è un modo per incontrare l'altro e sentirlo più vicino, per familiarizzare con il diverso che ci vive ogni giorno accanto e costruire insieme un mondo di pace e di gioia per tutti.
	No all'intolleranza e al razzismo Nella classe, nel quartiere, quando si va in vacanza, si ha occasione d’incontrare tante persone diverse e di scoprire che si può vivere in modi differenti. Se ci si apre agli altri, essi insegneranno molte cose e si potrà fare altrettanto con loro. Questo libretto illustrato vuole spiegare in modo semplice che essere curiosi, aperti e tolleranti aiuta a vivere meglio insieme agli altri.
	Frontiera (VOD) Due figure di plastilina dal colore di pelle diverso l’una dall’altra s'incontrano. Ciascuna vorrebbe che l'altra cedesse il passo. Invece di mettersi d'accordo, tutte e due cominciano a costruire un muro intorno a loro. Solo alla fine si accorgono che cosí hanno creato un vero labirinto dal quale non c’è via di scampo…
	La pedagogia della lumaca - Per una scuola lenta e non violenta In questo testo, Gianfranco Zavalloni porta le sue riflessioni concrete e ricche di buon senso sulla necessità di riscoprire il senso della lentezza. Tratte dalla sua intensa esperienza scolastica si rivolge ai docenti in modo semplice e pragmatico con sullo sfondo una visione profonda sul senso del far scuola oggi.
	Crescere il giusto - Elementi di educazione civile Giustizia, legalità, convivenza solidale. Valori fondanti di una cittadinanza attiva, matura e democratica o concetti astratti, vuoti, talvolta retorici? La questione è aperta in un contesto nel quale spesso il richiamo alla legalità sancisce il discrimine tra inclusi ed esclusi, gli apparati di giustizia perpetuano le disuguaglianze, la convivenza si separa dalla solidarietà. C’è, dunque, bisogno di chiarezza. Anche sul versante educativo. Educare a che cosa? Ed educare come?
	Gruppo gruppo delle mie brame Giochi e attività per un'educazione cooperativa a scuola: un efficace e prezioso strumento educativo per cogliere e stimolare le potenzialità del lavoro di gruppo affinché la classe sia vissuta come luogo utile all’apprendimento di nuove modalità di conoscenza, affiatamento e lavoro, dove si possono risolvere con successo i conflitti tra bambini all'interno del gruppo classe, creando un clima e collaborativo e aperto al dialogo.
Set didattici
	Kit ESS II «365 prospettive» | Una fetta di torta a testa! I valori della solidarietà e della giustizia sociale sono sempre stati oggetto di dibattito: per alcuni questo è un cammino auspicabile verso un mondo più umano; per altri è un sistema di falsi incentivi e di egualitarismo. La globalizzazione neoliberale ha aggravato le disuguaglianze in tutto il mondo. La fede nella mobilità sociale cede il passo alla paura della retrocessione. Le nostre proposte didattiche sollevano questioni di giustizia adatte al livello scolastico e promuovono il dibattito.
Pratiche ESS
	Vers le Pacifique Programma innovativo adottato dalle scuole di Estavayer-le-Lac per apprendere a risolvere i conflitti e creare una cultura comune di convivenza pacifica.
Attività didattiche di attori esterni
	Radio per bambini e adolescenti a scuola (Fondazione Villaggio Pestalozzi per bambini) Il bus radiofonico fa una fermata a scuola e la classe realizza le proprie trasmissioni, dalla pianificazione, alla realizzazione fino al momento della messa in onda. Si affronteranno temi attuali all’interno della comunità o del quartiere oppure argomenti come l’emarginazione e la discriminazione nel proprio contesto sociale. Come si manifesta il razzismo nel calcio? Oppure: come si manifesta l’implementazione dei diritti dell’infanzia nella nostra comunità?
	Settimane di realizzazione dei progetti radiofonici (Fondazione Villaggio Pestalozzi per bambini) All’interno dello studio radiofonico del Villaggio, i bambini e gli adolescenti lavorano a temi prestabiliti, nonché ad altri scelti autonomamente e li preparano per le trasmissioni radiofoniche. Con quest’offerta si punta a promuovere la convivenza pacifica e la comprensione interculturale. Argomenti essenziali sono i diritti dell’infanzia, la comprensione interculturale e la non discriminazione.

2° ciclo

Nel Piano di Studio Contesti di formazione generale Vivere assieme ed educazione alla cittadinanza: l'educazione alla convivenza civile, all'essere partecipanti responsabili di un gruppo sociale si apprende giorno dopo giorno, minuto dopo minuto nel corso degli scambi con i propri coetanei e con gli adulti (...). Tutti gli insegnamenti devono fondarsi sui valori del rispetto e del rapporto democratico per cui l'educazione alla cittadinanza inizia con il modello dell'adulto insegnante per finire in ogni azione che gli allievi compiono. Un intervento puntuale dei docenti su questi aspetti è la condizione per la prevenzione delle inciviltà, della violenza e del sopruso di uno sugli altri. A titolo esemplificativo, per il 2° ciclo, si richiamo le seguenti situazioni di vita: momenti di discussione, sedute di democrazia, gruppi di scambio, consigli di cooperazione che sollecitino alla comprensione del principio per cui una mediazione verbale è più utile di uno scontro; interazione con bambini/e differenti da lui/lei (genere, etnia, cultura, ecc.); aiuto di persone in difficoltà; riconoscimento di episodi e comportamenti di violazione di diritti fondamentali; gestione di semplici conflitti.   Competenze trasversali: collaborazione, comunicazione, strategie d'apprendimento, pensiero creativo, pensiero riflessivo e critico.
Materiali didattici
	Una giraffa sotto la pioggia (VOD) Una giraffa coraggiosa che si oppone alle ingiustizie viene cacciata dalla sua terra natia e arriva nel paese dei cani. Abbandonata a se stessa lotta con le sue dimensioni, il cibo insolito e l’atteggiamento scostante dei cani. Alla fine trova lavoro e amicizia presso un giardiniere. Ma poi la sua richiesta d’asilo viene respinta…
	Il rispetto a piccoli passi Ridendo delle cantonate e delle delusioni di Baccanone, Bertuccia e Piccologné della famiglia Cafonetti e seguendo le avventure di Ocarino, Gian Gentile e Gian Cortese della famiglia De Sempio, i giovani lettori scopriranno che è sempre bello sentire o dire una parola gentile e che, nei diversi paesi del mondo, esistono tanti modi per salutarsi e ringraziare.
	Giochi di ruolo e formazione interculturale La complessità di questi aspetti viene proposta per far riflettere docenti ed educatori sui modelli che segnano le tappe significative degli stili di vita e dei valori propri e altrui.
	Laboratorio attività interculturali Questo libro, nato dall’esperienza dell’autrice, che da anni si occupa dell’integrazione di bambini stranieri a scuola, propone un percorso di educazione interculturale per la scuola primaria — ma adattabile anche a quella dell’infanzia — basato su giochi e attività che coinvolgono tutta la classe, per aiutare i bambini ad affrontare le questioni legate all’immigrazione e alla paura delle differenze, con il principale obiettivo di combattere pregiudizi e stereotipi.
	Apprendimento cooperativo e educazione interculturale Saper cogliere il multiculturalismo come opportunità di crescita, anziché viverlo come rischio o svantaggio, è ciò che il volume si propone, grazie a un progetto di ampio respiro rivolto alla scuola primaria.
	ABC... come cittadino Un giorno le parole dell'alfabeto hanno deciso di ribellarsi. Basta con le parole cattive! Con le parole di guerra! Da oggi in poi vogliamo creare soltanto parole buone, da insegnare ai bambini. e forse, vivere insieme sarà un po' più facile.
	Il bel cavallo mangia la corda I veri protagonisti di questa antologia di proverbi originari dei Tupuri, un popolo stanziato nel nord del Camerun, sono gli animali. Interpretando, con simpatia, i valori e le contraddizioni dell'animo umano, essi insegnano che il rispetto degli altri è la prima regola della vita comunitaria e che soltanto i buoni comportamenti conducono all’armonia e alla serenità interiore.
	Il tesoro invisibile Ascoltare le favole di altre culture, leggere o semplicemente ammirarne le diverse scritture, è un modo per incontrare l'altro e sentirlo più vicino, per familiarizzare con il diverso che ci vive ogni giorno accanto e costruire insieme un mondo di pace e di gioia per tutti.
	No all'intolleranza e al razzismo Nella classe, nel quartiere, quando si va in vacanza, si ha occasione d’incontrare tante persone diverse e di scoprire che si può vivere in modi differenti. Se ci si apre agli altri, essi insegneranno molte cose e si potrà fare altrettanto con loro. Questo libretto illustrato vuole spiegare in modo semplice che essere curiosi, aperti e tolleranti aiuta a vivere meglio insieme agli altri.
	Frontiera (VOD) Due figure di plastilina dal colore di pelle diverso l’una dall’altra s'incontrano. Ciascuna vorrebbe che l'altra cedesse il passo. Invece di mettersi d'accordo, tutte e due cominciano a costruire un muro intorno a loro. Solo alla fine si accorgono che cosí hanno creato un vero labirinto dal quale non c’è via di scampo…
	La pedagogia della lumaca - Per una scuola lenta e non violenta In questo testo, Gianfranco Zavalloni porta le sue riflessioni concrete e ricche di buon senso sulla necessità di riscoprire il senso della lentezza. Tratte dalla sua intensa esperienza scolastica si rivolge ai docenti in modo semplice e pragmatico con sullo sfondo una visione profonda sul senso del far scuola oggi.
	Crescere il giusto - Elementi di educazione civile Giustizia, legalità, convivenza solidale. Valori fondanti di una cittadinanza attiva, matura e democratica o concetti astratti, vuoti, talvolta retorici? La questione è aperta in un contesto nel quale spesso il richiamo alla legalità sancisce il discrimine tra inclusi ed esclusi, gli apparati di giustizia perpetuano le disuguaglianze, la convivenza si separa dalla solidarietà. C’è, dunque, bisogno di chiarezza. Anche sul versante educativo. Educare a che cosa? Ed educare come?
	Gruppo gruppo delle mie brame Giochi e attività per un'educazione cooperativa a scuola: un efficace e prezioso strumento educativo per cogliere e stimolare le potenzialità del lavoro di gruppo affinché la classe sia vissuta come luogo utile all’apprendimento di nuove modalità di conoscenza, affiatamento e lavoro, dove si possono risolvere con successo i conflitti tra bambini all'interno del gruppo classe, creando un clima e collaborativo e aperto al dialogo.
Set didattici
	Kit ESS II «365 prospettive» | Giusto o ingiusto? I valori della solidarietà e della giustizia sociale sono sempre stati oggetto di dibattito: per alcuni questo è un cammino auspicabile verso un mondo più umano; per altri è un sistema di falsi incentivi e di egualitarismo. La globalizzazione neoliberale ha aggravato le disuguaglianze in tutto il mondo. La fede nella mobilità sociale cede il passo alla paura della retrocessione. Le nostre proposte didattiche sollevano questioni di giustizia adatte al livello scolastico e promuovono il dibattito.
Pratiche ESS
	Vers le Pacifique Programma innovativo adottato dalle scuole di Estavayer-le-Lac per apprendere a risolvere i conflitti e creare una cultura comune di convivenza pacifica.
Attività didattiche di attori esterni
	Progetti a tema: promozione della convivenza sociale (Fondazione Villaggio Pestalozzi per bambini) In questo progetto a tema, si mettono sotto la lente d’ingrandimento temi quali la discriminazione, il mobbing o i diritti dell’infanzia. Allievi e allieve lavorano agli elementi che compongono i workshop, organizzati in base all’età dei partecipanti, affrontando tematiche legate alla propria classe scolastica, nonché argomenti quali le differenze culturali, la propria identità, la coesione di gruppo, nonché l’emarginazione e il razzismo. Con quest’offerta si punta a promuovere la convivenza pacifica e la comprensione interculturale.
	Radio per bambini e adolescenti a scuola (Fondazione Villaggio Pestalozzi per bambini) Il bus radiofonico fa una fermata a scuola e la classe realizza le proprie trasmissioni, dalla pianificazione, alla realizzazione fino al momento della messa in onda. Si affronteranno temi attuali all’interno della comunità o del quartiere oppure argomenti come l’emarginazione e la discriminazione nel proprio contesto sociale. Come si manifesta il razzismo nel calcio? Oppure: come si manifesta l’implementazione dei diritti dell’infanzia nella nostra comunità?
	Settimane di realizzazione dei progetti radiofonici (Fondazione Villaggio Pestalozzi per bambini) All’interno dello studio radiofonico del Villaggio, i bambini e gli adolescenti lavorano a temi prestabiliti, nonché ad altri scelti autonomamente e li preparano per le trasmissioni radiofoniche. Con quest’offerta si punta a promuovere la convivenza pacifica e la comprensione interculturale. Argomenti essenziali sono i diritti dell’infanzia, la comprensione interculturale e la non discriminazione.

3° ciclo

Nel Piano di Studio Contesti di formazione generale Vivere assieme ed educazione alla cittadinanza: l'educazione alla convivenza civile, all'essere partecipanti responsabili di un gruppo sociale si apprende giorno dopo giorno, minuto dopo minuto nel corso degli scambi con i propri coetanei e con gli adulti (...). Tutti gli insegnamenti devono fondarsi sui valori del rispetto e del rapporto democratico per cui l'educazione alla cittadinanza inizia con il modello dell'adulto insegnante per finire in ogni azione che gli allievi compiono. Un intervento puntuale dei docenti su questi aspetti è la condizione per la prevenzione delle inciviltà, della violenza e del sopruso di uno sugli altri. A titolo esemplificativo, per il 3° ciclo, si richiamo le seguenti situazioni di vita: argomentazione del proprio punto di vista, in modo assertivo e argomentato; creazione di situazioni di scambio, confronto e dibattito attorno ai temi del funzionamento della classe, della scuola o della società più in generale (fenomeni sociali, politici, economici, ecc.); gestione di una riunione; riflessione sulle differenze (personali, sociali, ecc.), sulla nascita dei conflitti, sull'opportunità di gestire il conflitto quale momento di crescita per il gruppo; partecipazione ad iniziative di solidarietà; saper cogliere le sfide della società e dell'economia mondializzata, comprenderla e saper fare le proprie scelte quale cittadino responsabile.   Competenze trasversali: collaborazione, comunicazione, strategie d'apprendimento, pensiero creativo, pensiero riflessivo e critico.
Materiali didattici
	Gestione dei conflitti: avventura croce rossa I giochi, gli esercizi e il lavoro di gruppo proposti nel dossier aiutano gli studenti a risolvere i conflitti in modo non violento e costruttivo. Il materiale didattico è costituito da due parti: un modulo online per gli studenti e un dossier per gli insegnanti consuggerimenti per la progettazione delle lezioni.
	Regole in guerra: avventura croce rossa Giochi, esercizi e lavoro di gruppo aiutano gli studenti ad acquisire conoscenze sui motivi della fuga, sulle regioni di conflitto e sul diritto umanitario internazionale, ad abbattere i pregiudizi nei confronti dei rifugiati e a sviluppare l'empatia.
	Penso parlo posto - Breve guida alla comunicazione non ostile Il libro è un ottimo contributo per riflettere su contenuti e modalità di comunicazione, sul valore delle parole e del silenzio, e di quello che si comunica. Esso vuole essere un invito a ricercare tutti i lati di una storia, vedere il mondo da diversi punti di vista e non limitarsi unicamente al proprio.
	La paura mangia l’anima (VOD) L’attore Mulu sta andando verso un teatro di provincia tedesco per recitare. È in ritardo e telefona al regista. Mentre si sta recando a prendere il treno, nel sottopassaggio che porta ai binari viene provocato da un gruppo di estremisti di destra. Dopo le prime parole cariche di odio si passa ai fatti...
	La cucina delle feste nel mondo Il libro racconta come i popoli fanno festa a tavola, queste sono un'ottima occasione per sperimentare la cucina degli altri e imparare ad apprezzarli. Nella festa sono celebrati il piacere di ritrovarsi insieme, ma anche i valori della propria identità, i riferimenti simbolici e pratici alla propria tradizione.
	Il rispetto a piccoli passi Ridendo delle cantonate e delle delusioni di Baccanone, Bertuccia e Piccologné della famiglia Cafonetti e seguendo le avventure di Ocarino, Gian Gentile e Gian Cortese della famiglia De Sempio, i giovani lettori scopriranno che è sempre bello sentire o dire una parola gentile e che, nei diversi paesi del mondo, esistono tanti modi per salutarsi e ringraziare.
	Giochi di ruolo e formazione interculturale La complessità di questi aspetti viene proposta per far riflettere docenti ed educatori sui modelli che segnano le tappe significative degli stili di vita e dei valori propri e altrui.
	La pedagogia della lumaca - Per una scuola lenta e non violenta In questo testo, Gianfranco Zavalloni porta le sue riflessioni concrete e ricche di buon senso sulla necessità di riscoprire il senso della lentezza. Tratte dalla sua intensa esperienza scolastica si rivolge ai docenti in modo semplice e pragmatico con sullo sfondo una visione profonda sul senso del far scuola oggi.
	Crescere il giusto - Elementi di educazione civile Giustizia, legalità, convivenza solidale. Valori fondanti di una cittadinanza attiva, matura e democratica o concetti astratti, vuoti, talvolta retorici? La questione è aperta in un contesto nel quale spesso il richiamo alla legalità sancisce il discrimine tra inclusi ed esclusi, gli apparati di giustizia perpetuano le disuguaglianze, la convivenza si separa dalla solidarietà. C’è, dunque, bisogno di chiarezza. Anche sul versante educativo. Educare a che cosa? Ed educare come?
	Gruppo gruppo delle mie brame Giochi e attività per un'educazione cooperativa a scuola: un efficace e prezioso strumento educativo per cogliere e stimolare le potenzialità del lavoro di gruppo affinché la classe sia vissuta come luogo utile all’apprendimento di nuove modalità di conoscenza, affiatamento e lavoro, dove si possono risolvere con successo i conflitti tra bambini all'interno del gruppo classe, creando un clima e collaborativo e aperto al dialogo.
Set didattici
	Kit ESS II «365 prospettive» | Chi ha quanto? I valori della solidarietà e della giustizia sociale sono sempre stati oggetto di dibattito: per alcuni questo è un cammino auspicabile verso un mondo più umano; per altri è un sistema di falsi incentivi e di egualitarismo. La globalizzazione neoliberale ha aggravato le disuguaglianze in tutto il mondo. La fede nella mobilità sociale cede il passo alla paura della retrocessione. Le nostre proposte didattiche sollevano questioni di giustizia adatte al livello scolastico e promuovono il dibattito.
Pratiche ESS
	Le molestie riguardano tutti noi! L’idea è quella di poter mostrare agli allievi che tutti sono preoccupati del problema delle molestie e che l’istituto lavora assieme ai genitori per migliorare il clima scolastico e permettere a tutti gli allievi di sentirsi bene a scuola.
Attività didattiche di attori esterni
	Stereotipi, pregiudizi e discriminazione (Amnesty International Ticino) Tutte e tutti noi abbiamo dei pregiudizi. Dove nascono? Perché li usiamo? Cosa sono? Come un banale stereotipo può divenire pregiudizio che porta alla discriminazione? Questi interrogativi sono alla base del dialogo con gli studenti sulla discriminazione, in modo che tutti possano sentire come funzionano questi meccanismi. Comprenderli è necessario per poterli disinnescare.
	Dialogue en Route (IRAS COTIS) Dal monastero alla moschea, dal museo al centro d'asilo, gli allievi imparano a conoscere visioni del mondo e campi di interpretazione, sviluppano competenze per trattare questioni etiche, religiose e culturali e progettano possibilità e opzioni per la futura convivenza pluralistica.
	Informarsi, dibattere, partecipare, decidere (la gioventù dibatte) Il progetto è incentrato sullo scambio di opinioni. Il confronto di punti di vista opposti porta i giovani a studiare tematiche diverse della società (ad esempio i diritti umani e l’ambiente) per comprenderne la complessità e imparare a prendere posizione. Con questa attività si mira alla formazione del giovane, quale cittadino attivo, consapevole dei propri diritti e doveri e rispettoso dei valori democratici.
	Progetti a tema: promozione della convivenza sociale (Fondazione Villaggio Pestalozzi per bambini) In questo progetto a tema, si mettono sotto la lente d’ingrandimento temi quali la discriminazione, il mobbing o i diritti dell’infanzia. Allievi e allieve lavorano agli elementi che compongono i workshop, organizzati in base all’età dei partecipanti, affrontando tematiche legate alla propria classe scolastica, nonché argomenti quali le differenze culturali, la propria identità, la coesione di gruppo, nonché l’emarginazione e il razzismo. Con quest’offerta si punta a promuovere la convivenza pacifica e la comprensione interculturale.
	Radio per bambini e adolescenti a scuola (Fondazione Villaggio Pestalozzi per bambini) Il bus radiofonico fa una fermata a scuola e la classe realizza le proprie trasmissioni, dalla pianificazione, alla realizzazione fino al momento della messa in onda. Si affronteranno temi attuali all’interno della comunità o del quartiere oppure argomenti come l’emarginazione e la discriminazione nel proprio contesto sociale. Come si manifesta il razzismo nel calcio? Oppure: come si manifesta l’implementazione dei diritti dell’infanzia nella nostra comunità?
	Settimane di realizzazione dei progetti radiofonici (Fondazione Villaggio Pestalozzi per bambini) All’interno dello studio radiofonico del Villaggio, i bambini e gli adolescenti lavorano a temi prestabiliti, nonché ad altri scelti autonomamente e li preparano per le trasmissioni radiofoniche. Con quest’offerta si punta a promuovere la convivenza pacifica e la comprensione interculturale. Argomenti essenziali sono i diritti dell’infanzia, la comprensione interculturale e la non discriminazione.

Sec II

Nei Piani di Studio Formazione professionale: programma  quadro per l'insegnamento della cultura generale Area d'apprendimento società: ecologia, etica, identità e socializzazione. Scuole di maturità professionale: programma quadro d’insegnamento per la maturità professionale Ambito specifico: scienze sociali. Ambito complementare: storia e politica. Scuole di maturità liceale: piano quadro degli studi per le scuole di maturità Materie: storia, filosofia, pedagogia e psicologia, religione, geografia. Scuole specializzate: programma quadro d'insegnamento per scuole specializzate Terzo settore di studio: scienze umane e sociali.
Materiali didattici
	Razzismi 2.0 - Analisi socio-educativa dell'odio online Il libro affronta il tema delle varie forme di odio, razzismo e linguaggio violento presenti online. L'autore propone delle strategie di contrasto che si fondino su un'educazione ai media da realizzarsi con un'educazione formale che comprenda gli aspetti legati alla prevenzione e alla cittadinanza (da nativi digitali a cittadini digitali).
	Relou (VOD) Tre giovani cominciano ad importunare due ragazze su un bus pieno di gente, in un sobborgo di Parigi. I tre giovani francesi di origine araba si comportano in maniera incivile nel bus. Scacciano gli altri passeggeri dai loro posti e cominciano a tormentare le due giovani francesi. Quello che comincia come un goffo approccio, diventa col tempo sempre più volgare e minaccioso.
	Penso parlo posto - Breve guida alla comunicazione non ostile Il libro è un ottimo contributo per riflettere su contenuti e modalità di comunicazione, sul valore delle parole e del silenzio, e di quello che si comunica. Esso vuole essere un invito a ricercare tutti i lati di una storia, vedere il mondo da diversi punti di vista e non limitarsi unicamente al proprio.
	La paura mangia l’anima (VOD) L’attore Mulu sta andando verso un teatro di provincia tedesco per recitare. È in ritardo e telefona al regista. Mentre si sta recando a prendere il treno, nel sottopassaggio che porta ai binari viene provocato da un gruppo di estremisti di destra. Dopo le prime parole cariche di odio si passa ai fatti...
	La cucina delle feste nel mondo Il libro racconta come i popoli fanno festa a tavola, queste sono un'ottima occasione per sperimentare la cucina degli altri e imparare ad apprezzarli. Nella festa sono celebrati il piacere di ritrovarsi insieme, ma anche i valori della propria identità, i riferimenti simbolici e pratici alla propria tradizione.
	Giochi di ruolo e formazione interculturale La complessità di questi aspetti viene proposta per far riflettere docenti ed educatori sui modelli che segnano le tappe significative degli stili di vita e dei valori propri e altrui.
	La pedagogia della lumaca - Per una scuola lenta e non violenta In questo testo, Gianfranco Zavalloni porta le sue riflessioni concrete e ricche di buon senso sulla necessità di riscoprire il senso della lentezza. Tratte dalla sua intensa esperienza scolastica si rivolge ai docenti in modo semplice e pragmatico con sullo sfondo una visione profonda sul senso del far scuola oggi.
	Crescere il giusto - Elementi di educazione civile Giustizia, legalità, convivenza solidale. Valori fondanti di una cittadinanza attiva, matura e democratica o concetti astratti, vuoti, talvolta retorici? La questione è aperta in un contesto nel quale spesso il richiamo alla legalità sancisce il discrimine tra inclusi ed esclusi, gli apparati di giustizia perpetuano le disuguaglianze, la convivenza si separa dalla solidarietà. C’è, dunque, bisogno di chiarezza. Anche sul versante educativo. Educare a che cosa? Ed educare come?
	Gruppo gruppo delle mie brame Giochi e attività per un'educazione cooperativa a scuola: un efficace e prezioso strumento educativo per cogliere e stimolare le potenzialità del lavoro di gruppo affinché la classe sia vissuta come luogo utile all’apprendimento di nuove modalità di conoscenza, affiatamento e lavoro, dove si possono risolvere con successo i conflitti tra bambini all'interno del gruppo classe, creando un clima e collaborativo e aperto al dialogo.
Set didattici
	Kit ESS I «1024 Sguardi» | Migrazione - la normalità? Le proposte di attività per le vostre lezioni in abbinamento al manifesto gratuito "1024 sguardi" per il secondario II affrontano il vasto tema della migrazione. Nel contesto attuale queste si prestano per riflettere in maniera particolare sulla situazione di conflitto in atto.
Pratiche ESS
	Quando il Burkina-Faso e la Cina si incontrano a Sion Da più di venti anni, oltre un centinaio di allievi del Liceo-collegio della Planta di Sion simulano ogni anno, con una replica fedele, l’Assemblea generale delle Nazioni Unite di Ginevra con l’obiettivo di comprenderla in tutta la sua complessità. Fino a 200 liceali vestono i panni dei delegati di 77 Stati.
Attività didattiche di attori esterni
	Stereotipi, pregiudizi e discriminazione (Amnesty International Ticino) Tutte e tutti noi abbiamo dei pregiudizi. Dove nascono? Perché li usiamo? Cosa sono? Come un banale stereotipo può divenire pregiudizio che porta alla discriminazione? Questi interrogativi sono alla base del dialogo con gli studenti sulla discriminazione, in modo che tutti possano sentire come funzionano questi meccanismi. Comprenderli è necessario per poterli disinnescare.
	Dialogue en Route (IRAS COTIS) Dal monastero alla moschea, dal museo al centro d'asilo, gli allievi imparano a conoscere visioni del mondo e campi di interpretazione, sviluppano competenze per trattare questioni etiche, religiose e culturali e progettano possibilità e opzioni per la futura convivenza pluralistica.
	Informarsi, dibattere, partecipare, decidere (la gioventù dibatte) Il progetto è incentrato sullo scambio di opinioni. Il confronto di punti di vista opposti porta i giovani a studiare tematiche diverse della società (ad esempio i diritti umani e l’ambiente) per comprenderne la complessità e imparare a prendere posizione. Con questa attività si mira alla formazione del giovane, quale cittadino attivo, consapevole dei propri diritti e doveri e rispettoso dei valori democratici.
	Progetti a tema: promozione della convivenza sociale (Fondazione Villaggio Pestalozzi per bambini) In questo progetto a tema, si mettono sotto la lente d’ingrandimento temi quali la discriminazione, il mobbing o i diritti dell’infanzia. Allievi e allieve lavorano agli elementi che compongono i workshop, organizzati in base all’età dei partecipanti, affrontando tematiche legate alla propria classe scolastica, nonché argomenti quali le differenze culturali, la propria identità, la coesione di gruppo, nonché l’emarginazione e il razzismo. Con quest’offerta si punta a promuovere la convivenza pacifica e la comprensione interculturale.
	Radio per bambini e adolescenti a scuola (Fondazione Villaggio Pestalozzi per bambini) Il bus radiofonico fa una fermata a scuola e la classe realizza le proprie trasmissioni, dalla pianificazione, alla realizzazione fino al momento della messa in onda. Si affronteranno temi attuali all’interno della comunità o del quartiere oppure argomenti come l’emarginazione e la discriminazione nel proprio contesto sociale. Come si manifesta il razzismo nel calcio? Oppure: come si manifesta l’implementazione dei diritti dell’infanzia nella nostra comunità?
	Settimane di realizzazione dei progetti radiofonici (Fondazione Villaggio Pestalozzi per bambini) All’interno dello studio radiofonico del Villaggio, i bambini e gli adolescenti lavorano a temi prestabiliti, nonché ad altri scelti autonomamente e li preparano per le trasmissioni radiofoniche. Con quest’offerta si punta a promuovere la convivenza pacifica e la comprensione interculturale. Argomenti essenziali sono i diritti dell’infanzia, la comprensione interculturale e la non discriminazione.

Ulteriori risorse

	Appacificare le discordie sul piazzale della ricreazione (National Coalition Building Institut NCBI) Diverse valutazioni esterne e interne dimostrano che il programma funziona con successo presso la sede scolastica di Rüeggisingen ed è diventato una parte importante della cultura scolastica.
	Educare alla pace a scuola: una missione difficile ma possibile (Erickson) Sono proposti alcuni suggerimenti su come è possibile parlare di pace nel contesto scolastico e quali azioni didattiche possono essere impostate in classe con bambine e bambini, ragazzi e ragazze. Un argomento complesso e delicato che occorre affrontare senza sottovalutare gli aspetti psicologi ed emotivi.
	La pace oltre la guerra - guida per insegnanti (Save the Children Italia) Manuale con tre percorsi di sensibilizzazione per le scuole realizzato nel 2019 ma sempre di grande attualità: un percorso storico “La guerra in casa”, uno geografico “Una finestra sul mondo” e uno artistico “Immagina la pace”, articolati e differenziati per coinvolgere studenti delle scuole primarie e secondarie.
	Educazione alla pace nelle scuole, perché è importante e come si può fare? (orizzonescuola.it) Parlare di pace a scuola è fondamentale in quanto determina un miglioramento degli atteggiamenti e della cooperazione tra gli alunni e una diminuzione della violenza e dei tassi di abbandono scolastico. Viene proposta un'unità d'apprendimento pronta all'uso.
	OSS16: Pace, giustizia e istituzioni forti (Global Goals Kids Show Italia) Questa puntata del cartone di Global Goals Kids Show Italia (in 17 episodi, ognuno su un Obiettivo di Sviluppo Sostenibile, dedicato al mondo dei più piccoli e presentato da Carolina Benvenga) presenta l'obiettivo numero 16 in quanto serve affinchè tutte le persone del mondo vivano in pace.
	Pace, giustizia, istituzioni. A che punto siamo? (D Scuola) Un approfondimento di "DeA Geografia Live" che tocca temi come corruzione e violenza, le identità perdute, le vite a rischio per la giustizia e il lavoro minorile. Con un suggerimento di come affrontare il tema su pace e violenza in classe (a partire dal 3° ciclo).
	Il Giardino dei Giusti di Lugano (la nostra storia) Con il termine «Giusti» si indicano coloro che spesero parte della loro esistenza per salvare il prossimo e opporsi ai crimini contro l'umanità e ai totalitarismi. A Lugano s'intende onorare questo impegno di persone della società civile ticinese verso donne, uomini e famiglie in fuga, perseguitati a causa della loro razza, religione o opinione politica.
	Educare alla pace, PDF (SUPSI) Il pieghevole propone alcune piste di lavoro nell’ambito dell’educazione alla pace ideate a partire dalle sperimentazioni avvenute in quattro classi dei cantoni Ticino e Grigioni durante l’anno scolastico 2012-2013.