Dove vivi?

Immagine: ©Suntrip 2013

«Se abiti in città, è probabile che i tuoi genitori ti portino a passeggiare in campagna per farti prendere una boccata d’aria. Se abiti in campagna, qualche volta ti porteranno in città per fare la spesa, per andare dal medico, per vedere uno spettacolo o per accompagnarti a scuola… Alcuni scelgono la città per viverci, per fare una passeggiata o come meta turistica. Ad altri la città non piace.» (Dall’introduzione di «La città a piccoli passi»). A te piace? Per una vita più sostenibile dove sceglieresti di vivere, in città o in campagna? Dove vivi? 

Pertinenza ESS

Le seguenti considerazioni sull’ESS sono scaricabili come PDF: Pertinenza ESS e approfondimenti tematici

1. Competenze ESS

Nelle città e nei villaggi, il passato, il futuro, le sfide ecologiche, sociali ed economiche si misurano spesso in uno spazio limitato, di conseguenza è fondamentale pensare in modo sistemico. Le città e i villaggi sono anche luoghi adatti a sviluppare visioni del futuro e sono quindi necessarie l’anticipazione e la creatività. La loro attuazione nel contesto dello sviluppo della città/del villaggio richiede il coinvolgimento della popolazione. La cooperazione e la partecipazione svolgono un ruolo cruciale in questo senso. E non da ultimo una riflessione sulla scelta del luogo di vita implica riflettere sui propri valori e su quelli delle altre persone.

2. Domande ESS

Come introduzione all’insegnamento dell’ESS, si consiglia di scegliere una domanda che pone un problema. Una domanda-problema è una domanda alla quale non possiamo fornire una risposta unica, ma sulla quale è possibile discutere e riflettere. Non è la risposta corretta che viene prima di tutto, ma il fatto di cercare insieme le possibili soluzioni. Queste domande dovrebbero riguardare il contesto di vita degli allievi, toccare il maggior numero possibile di aspetti e interessi e invitare alla riflessione e all’azione. Al termine della sequenza didattica, si raccomanda di ripetere la domanda iniziale per vedere in che misura le rappresentazioni sono cambiate. Possibili domande ESS: Cosa serve ad una città, un villaggio, un quartiere per funzionare in modo sostenibile? Che valore ha la vita in una città, un villaggio, un quartiere? Come sarà la tua città, il tuo villaggio, il tuo quartiere tra 30 anni? Che cosa ha in comune il mio luogo di residenza con, ad esempio, New York o un’altra grande città? Cosa succede ai villaggi quando la gente li lascia per stabilirsi in città? Cosa dovrebbe cambiare nella vostra città, villaggio o quartiere per funzionare in modo sostenibile? Quali sono i passi che esistono oggi in questa direzione? Perché le città dell’emisfero meridionale crescono particolarmente velocemente? In quali ambiti della vita quotidiana possiamo fare a meno di consumare energia (o elettricità)? Come abitare in maniera sostenibile? Dove vorresti vivere? Città o campagna? Come rendere le città/i villaggi vivibili? …

3. Trasposizione didattica in classe

Il tema del luogo da vivere è adatto in linea di principio a tutti i livelli scolastici. Nei primi due cicli in una città, sarebbe opportuno, limitarsi al luogo di residenza o al quartiere scolastico. Questo tema può essere affrontato in diverse discipline o in modo interdisciplinare: è possibile, ad esempio, studiare l’evoluzione della città/del villaggio nella geografia e nella storia e trascrivere visivamente le sue visioni del futuro durante il corso di disegno. Nell’ambito di educazione fisica lo spazio della città/del villaggio viene affrontato da un’angolazione ancora diversa, per esempio, con una corsa di orientamento. Alcune idee per l'insegnamento Esplora la città, il villaggio, il quartiere durante una corsa di orientamento. Descrivi o disegna il tuo posto preferito. Cosa c’è di così speciale? Cosa è cambiato negli ultimi 30 anni: cercare e studiare foto e mappe, condurre interviste con persone anziane. Contrassegnare sulla mappa della città, del villaggio, quartiere le strutture che consentono l’approvvigionamento e lo smaltimento dei rifiuti. Identificare le strutture che mancano o sono insufficienti in numero o troppo lontane. Indagare la frequenza di pedoni, ciclisti e automobili in determinate zone. Come parte di un’indagine, stabilire la distanza massima che le persone accettano di percorrere a piedi e/o in bicicletta. Progettare scenari futuri sotto forma di storie, disegni e creazioni artistiche. Scopri quali sono le città più grandi del mondo e perché stanno crescendo. Scoprire altri primati delle città (la più densamente abitata, la più lunga, la più alta, la più inquinata, la più ecologica oppure quella con la più grande foresta suburbana, o quella col grattacielo più alto del mondo, quella più gaudente o quella con la piazza più grande del mondo, ecc.). Ricercare e confrontare le zone (del Mondo, della Svizzera, del Cantone, ecc.) meno densamente abitate con quelle delle città (il proprio comune, la città più vicina, ecc.). Progettare l’evoluzione della propria città (quartiere, villaggio o scuola) rendendola sostenibile e aumentando la qualità di vita. Per esempio, con «Conoscere e pensare la città: itinerari didattici di progettazione partecipata » (cicli 1-3). …

4. Trasposizione didattica a scuola

Quasi tutti gli allievi vivono in un agglomerato o un quartiere di una città o in un villaggio. Il legame con l’argomento è quindi molto diretto e significativo. Sanno per esperienza quali tipi di problemi riguardano le città/i villaggi. I problemi di traffico sono evidenti in molti luoghi, così come la mancanza di verde, di spazio nelle città e di servizi nei villaggi. La scuola svolge un ruolo importante in questo senso e potrebbe quindi valorizzare le idee delle proprie allieve e dei propri allievi elaborate in classe. Alcune idee per la scuola Organizzare la presentazione pubblica e/o alle autorità competenti dei progetti a favore della propria città, del proprio quartiere, villaggio o della propria scuola elaborati in una o più classi. Organizzare una visita guidata della città/del villaggio destinato all’amministrazione comunale, ai genitori, ecc. Organizzare una mostra (fotografica) sulle curiosità delle città del mondo (per esempio esponendo i primati delle città). ...

pubblicato il 15.11.2023

1° ciclo

Nel piano di studio Formazione generale: i concetti che i contesti abbracciano si rifanno agli obiettivi di sviluppo sostenibile, riassumibili attraverso una serie di snodi tematici. Questi sfociano negli orientamenti realizzativi e nei contesti di esperienza seguenti: Biosfera, salute e benessere: individuare e mettere in pratica strategie per la promozione della cura del proprio ambiente; organizzare attività volte alla sensibilizzazione alla mobilità sostenibile.   Economia e consumi: esplorare la realtà produttiva locale; attività di esplorazione legate al territorio.
Materiali didattici e film
	Conoscere e pensare la città La progettazione partecipata della città può risultare particolarmente ricca e produttiva se a partecipare sono i bambini. Partendo dalle loro esperienza, dalle loro esigenze e dai loro sogni è possibile realizzare una città a misura di bambino, più umana e vivibile per tutti.
	Uscire, osservare, sperimentare Valentina la chiocciola sprona i docenti del 1° e 2° ciclo a effettuare una gita nei dintorni della scuola. La guida fornisce indicazioni pratiche su come scegliere un percorso, come definirne l’approccio, in che modo stabilire degli obiettivi conformi al piano di studio e ai principi dell’ESS. Essa è adatta al . La guida presenta inoltre degli esempi dai quali trarre ispirazione.
	Pedibus e i suoi amici Questo libretto ci ricorda che la strada verso la scuola è un'opportunità unica per i bambini di scoprire il mondo che li circonda. Questa storia è anche un esempio di solidarietà e di inclusione in un quartiere e sottolinea l'importanza di adattare gli spazi pubblici alle esigenze dei bambini.
	Una scuola per l'ambiente Nell'era della globalizzazione la scuola è chiamata a sviluppare attitudini complesse e l'azione educativa non può dunque sottrarsi alla necessità di costruire nei giovani, ma non solo, comportamenti responsabili verso l'ambiente, patrimonio dell'intera umanità, a partire dai singoli contesti di vita e relazione: dallo spazio dell'aula, a quello della città, fino allo spazio del mondo.
	La mia amica ape Libro illustrato che racconta il percorso di amicizia tra una bimba che vive in città e un'ape che entra per caso nella sua cameretta. Ne nasce un'amicizia che permette all'ape di far conoscere alla bambina la bellezza della natura e il ruolo delle api mostrando la necessità di agire per creare un ambiente favorevole alla natura anche in luogo apparentemente artificiale come quello della città.
Pratiche ESS
	Trotterellando per la città Gli allievi di Floriane Nikles, così come le altre classi, conoscono tutti gli angoli della città di Losanna attraverso passeggiate appositamente progettate, questo è "trotterellando per la città". Destinate ai bambini del 1° ciclo, queste passeggiate, documentate soprattutto per i più piccoli, portano i bambini ad osservare la loro vita quotidiana con un nuovo, attivo e curioso sguardo.
	Terre-Lune, una scuola ben inserita nel villaggio La scuola "Terre-Lune", situata in un villaggio che ha visto triplicare la sua popolazione negli ultimi 25 anni, ha una forte identità e visibilità nella comunità locale. La scuola ha saputo coinvolgere più partner e proporre nel corso degli anni progetti motivazionali e variegati, mettendo in evidenza i talenti regionali.
	Tesori naturali in loco Nel corso di un anno, ogni insegnante e il suo gruppo di allievi, alcuni dei quali provenienti da classi diverse, hanno esplorato un tesoro naturale liberamente scelto a Dielsdorf o nei dintorni. Alla fine dell'anno scolastico, ogni gruppo ha presentato le proprie esperienze nell'ambito di una mostra della durata di una settimana.
Attività didattiche di attori esterni
	Sulla strada del mio quartiere Attraverso questa attività pedagogica viene promossa in modo particolare la socialità poiché i bambini hanno il tempo per scambiarsi opinioni sulla vita nel quartiere e fare proposte all’insegnante per eventuali migliorie che a loro potrebbero interessare.
	Laboratorio paesaggio in Valle Bavona Il progetto prevede di scoprire questo paesaggio rurale tradizionale attraverso osservazioni e sperimentazioni puntuali, evidenziandone le componenti naturalistiche intrinsecamente legate al lavoro dell'uomo in un ambiente particolarmente ostico.
	Radio per bambini e adolescenti a scuola Con questa attività didattica è possibile avere una stazione radio autonoma che sia in città o in campagna; infatti, il bus radiofonico può raggiungere tutte le scuole in Svizzera. Sta poi alla classe di concretizzare le proprie trasmissioni: dalla pianificazione, alla realizzazione fino al momento della messa in onda.

2° ciclo

Nel piano di studio Formazione generale: i concetti che i contesti abbracciano si rifanno agli obiettivi di sviluppo sostenibile, riassumibili attraverso una serie di snodi tematici. Questi sfociano negli orientamenti realizzativi e nei contesti di esperienza seguenti: Cittadinanza, culture e società: promuovere e partecipare a iniziative volte alla valorizzazione del patrimonio culturale e naturale in particolare su scala locale.   Biosfera, salute e benessere: organizzare escursioni ed esperienze sul campo in luoghi dove risultano particolarmente visibili gli effetti del cambiamento climatico; programmare e realizzare progetti di rinaturazione e rivalorizzazione degli spazi comuni.   Economia e consumi: sviluppare e gestire un progetto teso alla sensibilizzazione dei giovani verso consumi responsabili; approfondire l’importanza che ogni anello ha nella catena produttiva.
Materiali didattici e film
	Conoscere e pensare la città La progettazione partecipata della città può risultare particolarmente ricca e produttiva se a partecipare sono i bambini. Partendo dalle loro esperienza, dalle loro esigenze e dai loro sogni è possibile realizzare una città a misura di bambino, più umana e vivibile per tutti.
	Uscire, osservare, sperimentare Valentina la chiocciola sprona i docenti del 1° e 2° ciclo a effettuare una gita nei dintorni della scuola. La guida fornisce indicazioni pratiche su come scegliere un percorso, come definirne l’approccio, in che modo stabilire degli obiettivi conformi al piano di studio e ai principi dell’ESS. Essa è adatta al . La guida presenta inoltre degli esempi dai quali trarre ispirazione.
	Uffa che caldo! Il libro presenta, in modo esaustivo, i vari aspetti legati al clima e ai cambiamenti climatici in corso. Ampio spazio viene poi dato nell'illustrare come sia possibile limitare i danni e cosa poter fare in prima persona.
	Sulle orme dei bambini nei Senegal Aicha, 12 anni, e le sue amiche vivono nel piccolo villaggio di Ndondol, a tre ore di macchina in direzione orientale rispetto alla capitale del Senegal Dakar. La loro vita è contraddistinta da lunghi tragitti, in particolare per recarsi a scuola, al mercato, per andare a prendere l’acqua o addirittura per spostarsi nella metropoli Dakar che si trova sul mare nell’Africa occidentale.
	La città a piccoli passi Al giorno d'oggi, i tre quarti degli abitanti dei paesi ricchi vivono in città. Nei paesi poveri, gli agglomerati urbani si ingigantiscono sempre più. Nonostante le difficoltà della vita di ogni giorno, malgrado il clima non sia sempre salubre e l'inquinamento risulti spesso elevato, molta gente vive bene in città. Qual è la tua città ideale? Questo libro ti aiuterà a immaginarla.
	Album di famiglia (dossier didattico con fotolinguaggio) Sedici famiglie dal nord al sud, davanti la loro abitazione, con i loro animali, i mobili, l'economia domestica, gli utensili di cucina, ecc. ripresi dal foto-reporter Peter Menzel. Questi ritratti di sedici famiglie del mondo sono un piccolo riflesso della diversità osservabile su scala planetaria. Essi sono egualmente il riflesso delle differenze culturali riscontrabili in molte classi scolastiche.
Pratiche ESS
	Fare l’orto insieme Scoprire il funzionamento di una cooperativa ortofrutticola e cucinare la cena finale a base di verdura e frutta raccolte nel loro orto sono elementi portanti di questo progetto. Alla cena si invitano i genitori, altri parenti e gli/le abitanti del quartiere o del paese.
	Quando la scuola si trasforma in una cittadina Ogni tre anni, poco prima delle vacanze estive, il collège Rambert di Montreux-Ovest dichiara la propria indipendenza e per tre giorni vive come una cittadina a tutti gli effetti, animata dagli stessi allievi.
	Terre-Lune, una scuola ben inserita nel villaggio La scuola "Terre-Lune", situata in un villaggio che ha visto triplicare la sua popolazione negli ultimi 25 anni, ha una forte identità e visibilità nella comunità locale. La scuola ha saputo coinvolgere più partner e proporre nel corso degli anni progetti motivazionali e variegati, mettendo in evidenza i talenti regionali.
	Tesori naturali in loco Nel corso di un anno, ogni insegnante e il suo gruppo di allievi, alcuni dei quali provenienti da classi diverse, hanno esplorato un tesoro naturale liberamente scelto a Dielsdorf o nei dintorni. Alla fine dell'anno scolastico, ogni gruppo ha presentato le proprie esperienze nell'ambito di una mostra della durata di una settimana.
Attività didattiche di attori esterni
	Sulla strada del mio quartiere Attraverso questa attività pedagogica viene promossa in modo particolare la socialità poiché i bambini hanno il tempo per scambiarsi opinioni sulla vita nel quartiere e fare proposte all’insegnante per eventuali migliorie che a loro potrebbero interessare.
	Laboratorio paesaggio in Valle Bavona Il progetto prevede di scoprire questo paesaggio rurale tradizionale attraverso osservazioni e sperimentazioni puntuali, evidenziandone le componenti naturalistiche intrinsecamente legate al lavoro dell'uomo in un ambiente particolarmente ostico.
	Radio per bambini e adolescenti a scuola Con questa attività didattica è possibile avere una stazione radio autonoma che sia in città o in campagna; infatti, il bus radiofonico può raggiungere tutte le scuole in Svizzera. Sta poi alla classe di concretizzare le proprie trasmissioni: dalla pianificazione, alla realizzazione fino al momento della messa in onda.

3° ciclo

Nel piano di studio Formazione generale: i concetti che i contesti abbracciano si rifanno agli obiettivi di sviluppo sostenibile, riassumibili attraverso una serie di snodi tematici. Questi sfociano negli orientamenti realizzativi e nei contesti di esperienza seguenti: Cittadinanza, culture e società: progettare e sostenere strategie e azioni in favore di attività di cooperazione allo sviluppo sostenibile; organizzare attività volte alla valorizzazione del patrimonio culturale e naturale.   Biosfera, salute e benessere: progettare e supportare iniziative pubbliche atte a sostenere lo sviluppo di politiche che promuovano la salute e il benessere di tutti gli esseri viventi; cooperare con le autorità locali per la salvaguardia, la cura dell’ambiente e la biodiversità; individuare e analizzare situazione di spreco energetico, delineando un possibile intervento.   Economia e consumi: pianificare e implementare semplici progetti imprenditoriali, calati nella realtà locale, basati su un concetto sostenibile del territorio e dell’economia (…); identificare le risorse e le opportunità della propria realtà locale per allestire un progetto, personale o co-partecipato.
Materiali didattici e film
	Scenes from a Dry City (VOD) Il Governo di Città del Capo ha imposto restrizioni idriche e ordinato il razionamento del consumo d'acqua per prevenire ciò che sembrava essere inevitabile: il "giorno zero", ossia il giorno in cui i rubinetti sarebbero rimasti a secco in tutta la città.
	alpMonitor Alpmonitor è una risorsa di base per gli insegnanti, non didattica, che permette loro di lavorare in classe con allievi e studenti per comprendere meglio le varie realtà del mondo alpino.
	Conoscere e pensare la città La progettazione partecipata della città può risultare particolarmente ricca e produttiva se a partecipare sono i bambini. Partendo dalle loro esperienza, dalle loro esigenze e dai loro sogni è possibile realizzare una città a misura di bambino, più umana e vivibile per tutti.
	La città a piccoli passi Al giorno d'oggi, i tre quarti degli abitanti dei paesi ricchi vivono in città. Nei paesi poveri, gli agglomerati urbani si ingigantiscono sempre più. Nonostante le difficoltà della vita di ogni giorno, malgrado il clima non sia sempre salubre e l'inquinamento risulti spesso elevato, molta gente vive bene in città. Qual è la tua città ideale? Questo libro ti aiuterà a immaginarla.
	Album di famiglia (dossier didattico con fotolinguaggio) Sedici famiglie dal nord al sud, davanti la loro abitazione, con i loro animali, i mobili, l'economia domestica, gli utensili di cucina, ecc. ripresi dal foto-reporter Peter Menzel. Questi ritratti di sedici famiglie del mondo sono un piccolo riflesso della diversità osservabile su scala planetaria. Essi sono egualmente il riflesso delle differenze culturali riscontrabili in molte classi scolastiche.
	Educare allo sviluppo sostenibile - Pensare il futuro, agire oggi Questo volume, forte dell’esperienza di un progetto nazionale iniziato un decennio prima, contiene diverse proposte didattiche (singole lezioni, unità didattiche e anche progetti d’istituto) che aiutano i docenti ad avvicinare i propri alunni allo sviluppo sostenibile. L’attenzione è posta sulle relazioni tra scienza e vita quotidiana nel capire, rispettare e protegger l’ambiente e la salute, a partire da azioni concrete che permettono ai ragazzi di fare qualcosa in prima persona.
	C'era un'altra volta - La seconda vita dei rifiuti Dopo aver scorrazzato nella storia dell'immondizia, tra i problemi e le ingegnose soluzioni delle civiltà del passato, Maurice e il fido Rubby si addentrano nelle montagne di rifiuti non biodegradabili dell’età contemporanea. Analizzando discariche e inceneritori, scopriranno la magia del riciclaggio e tante altre soluzioni per dare ai rifiuti una seconda vita!
	Elettricittà - Energia pulita per un futuro sostenibile Lampadine, frigoriferi, termosifoni e fornelli, le cellule del nostro corpo e il cellulare, il computer, le automobili: per funzionare, tutte queste cose hanno bisogno di energia! Peccato che per ottenerla stiamo rischiando di rendere il nostro pianeta inospitale, per noi stessi prima di tutto. Forse dovremmo prendere spunto dagli abitanti di ElettriCittà: una metropoli eco-sostenibile che funziona grazie a fonti rinnovabili e pulite, dove le automobili sono elettriche e ogni abitazione produce più energia di quanto ne consuma!
Pratiche ESS
	Quando la scuola si trasforma in una cittadina Ogni tre anni, poco prima delle vacanze estive, il collège Rambert di Montreux-Ovest dichiara la propria indipendenza e per tre giorni vive come una cittadina a tutti gli effetti, animata dagli stessi allievi.
	Dobbiamo agire dove siamo! La scuola media “La Veveyse” ha deciso di organizzare nel gennaio 2019 una settimana “Low energy” destinata a tutta la scuola. Gli allievi hanno proposto delle azioni da attuare a scuola (diminuzione della temperatura del riscaldamento, minor numero di fotocopie, ecc.) e a casa propria (docce brevi, alimentazione di stagione, guardare poco o per nulla la televisione, usare i trasporti pubblici o la bici, ecc.).
	Frutteti e territorio - chi partecipa? | In questo progetto, gli allievi affrontano il tema dello sviluppo sostenibile attraverso la ricchezza di frutteti vicino alla loro scuola, nelle varie stagioni. Il frutteto è il tema centrale attorno al quale si strutturano le attività. Esse incidono su aspetti dello sviluppo economico locale al di là dell'ambiente, come la valorizzazione dei frutti del frutteto.
	Rinaturiamo! Vicino alla scuola si apre un cantiere. Cosa faranno? Per approfondire la tematica e vivere più da vicino quello che succede fuori dalla scuola, due classi di 2a media si calano nei panni degli ingegneri e provano a definire il loro progetto.
Attività didattiche di attori esterni
	Laboratorio paesaggio in Valle Bavona Il progetto prevede di scoprire questo paesaggio rurale tradizionale attraverso osservazioni e sperimentazioni puntuali, evidenziandone le componenti naturalistiche intrinsecamente legate al lavoro dell'uomo in un ambiente particolarmente ostico.
	Radio per bambini e adolescenti a scuola Con questa attività didattica è possibile avere una stazione radio autonoma che sia in città o in campagna; infatti, il bus radiofonico può raggiungere tutte le scuole in Svizzera. Sta poi alla classe di concretizzare le proprie trasmissioni: dalla pianificazione, alla realizzazione fino al momento della messa in onda.

Sec II

Nel Piano di Studio Formazione professionale: programma quadro per l'insegnamento della cultura generale Area d'apprendimento società: aspetti ecologia, politica e tecnologia. Scuole di maturità professionale: programma quadro d’insegnamento per la maturità professionale Ambito specifico: scienze naturali, scienze sociali, economia e diritto. Ambito complementare: storia e politica, tecnica e ambiente. Scuole di maturità liceale: piano quadro degli studi per le scuole di maturità Materie: geografia, storia, economia e diritto, biologia. Scuole specializzate: programma quadro d'insegnamento per scuole specializzate Terzo settore di studio: scienze umane e sociali. Quinto settore di studio: sport.
Materiali didattici e film
	Scenes from a Dry City (VOD) Il Governo di Città del Capo ha imposto restrizioni idriche e ordinato il razionamento del consumo d'acqua per prevenire ciò che sembrava essere inevitabile: il "giorno zero", ossia il giorno in cui i rubinetti sarebbero rimasti a secco in tutta la città.
	alpMonitor Alpmonitor è una risorsa di base per gli insegnanti, non didattica, che permette loro di lavorare in classe con allievi e studenti per comprendere meglio le varie realtà del mondo alpino.
	Nord Sud: predatori, predati e opportunisti La vera economia è l’arte di organizzare il bene comune. È democrazia a partire dal basso. Il libro è un manuale di facile consultazione, ideato a schede di due pagine: sulla sinistra un disegno o grafico permette di visualizzare l'argomento, sulla destra il testo fornisce spiegazioni e documentazione.
	La città a piccoli passi Al giorno d'oggi, i tre quarti degli abitanti dei paesi ricchi vivono in città. Nei paesi poveri, gli agglomerati urbani si ingigantiscono sempre più. Nonostante le difficoltà della vita di ogni giorno, malgrado il clima non sia sempre salubre e l'inquinamento risulti spesso elevato, molta gente vive bene in città. Qual è la tua città ideale? Questo libro ti aiuterà a immaginarla.
	Educare allo sviluppo sostenibile - Pensare il futuro, agire oggi Questo volume, forte dell’esperienza di un progetto nazionale iniziato un decennio prima, contiene diverse proposte didattiche (singole lezioni, unità didattiche e anche progetti d’istituto) che aiutano i docenti ad avvicinare i propri alunni allo sviluppo sostenibile. L’attenzione è posta sulle relazioni tra scienza e vita quotidiana nel capire, rispettare e protegger l’ambiente e la salute, a partire da azioni concrete che permettono ai ragazzi di fare qualcosa in prima persona.
	Album di famiglia (dossier didattico con fotolinguaggio) Sedici famiglie dal nord al sud, davanti la loro abitazione, con i loro animali, i mobili, l'economia domestica, gli utensili di cucina, ecc. ripresi dal fotoreporter Peter Menzel. Questi ritratti di sedici famiglie del mondo sono un piccolo riflesso della diversità osservabile su scala planetaria. Essi sono egualmente il riflesso delle differenze culturali riscontrabili in molte classi scolastiche.
	In cosa credi davvero? (dal set didattico «365 Prospettive ESS») Questo suggerimento didattico è dedicato al tema fede e religione. Le nostre società, le nostre classi sono oggigiorno multiculturali, multietniche e multireligiose. Questa diversità è un'opportunità per l'educazione allo sviluppo sostenibile e le conferisce un ruolo fondamentale nella ricerca di una coesione sociale.
	Venite a trovarci! (dal set didattico «1024 Sguardi») Turismo sostenibile nella propria regione? Cosa vogliamo dimostrare noi “turisti e turiste” con la parola chiave “turismo sostenibile” nella nostra regione? Partendo da questa domanda, gli studenti di scuola secondaria II preparano, usando tablet e cellulari, una documentazione riguardante il luogo dove abitano. Il secondo suggerimento svolge lo sguardo sui diritti umani nel turismo e si occupa delle prerogative per avere un turismo equo e rispettoso degli esseri umani.
Pratiche ESS
	Giovani reporter per l'ambiente Le studentesse e gli studenti dei corsi di pretirocinio e di maturità socio-sanitaria integrata, di età compresa tra i 16 e i 25 anni, si confrontano con le problematiche dello sviluppo sostenibile locale elaborando una serie di articoli giornalistici.
	La scuola al centro del villaggio Mettere la scuola ”al centro del villaggio” significa ridefinire il suo ruolo all’interno della società diventandone un punto di riferimento, un luogo in cui vengono affrontare tematiche complesse e in cui i ragazzi e le ragazze hanno l’opportunità di guardare il mondo da una prospettiva diversa.
	Sale in zucca! | Dopo aver visto il film "Domani", le classi di 1a, 2a e 3a del Liceo luganese hanno espresso la loro disponibilità ad agire creando un orto. La loro richiesta è stata incoraggiata e le loro proposte sono state ascoltate. Il risultato: la progettazione e la realizzazione di un orto didattico urbano in cui gli studenti hanno coltivato diverse varietà di zucca, erbe aromatiche e fiori commestibili e hanno sperimentato l'associazione con altre piante alimentari.
	Creiamo il futuro Durante lo svolgimento del progetto le persone in formazione hanno esaminato gli impatti della loro attività professionale su ambiente, società ed economia e si sono chiesti cosa potrebbe essere migliorato nel loro contesto per quanto riguarda la sostenibilità.
Attività didattiche di attori esterni
	Laboratorio paesaggio in Valle Bavona Il progetto prevede di scoprire questo paesaggio rurale tradizionale attraverso osservazioni e sperimentazioni puntuali, evidenziandone le componenti naturalistiche intrinsecamente legate al lavoro dell'uomo in un ambiente particolarmente ostico.
	Radio per bambini e adolescenti a scuola Con questa attività didattica è possibile avere una stazione radio autonoma che sia in città o in campagna; infatti, il bus radiofonico può raggiungere tutte le scuole in Svizzera. Sta poi alla classe di concretizzare le proprie trasmissioni: dalla pianificazione, alla realizzazione fino al momento della messa in onda.

Approfondimenti

L'ESS aiuta, tra le altre cose, a capire meglio la complessità di un tema da una prospettiva più sostenibile. A tale fine è indispensabile fondarsi su una base contenutistica. Il testo che segue offre quindi una panoramica tematica. È tuttavia importante sottolineare che non ha la pretesa di essere esaustivo a livello contenutistico. Si presta però a elaborare o trasmettere contenuti nell'ambito dell'insegnamento.

Poiché la maggior parte delle persone vivrà nelle aree urbane (in futuro), gli approfondimenti proposti si concentrano proprio su queste aree. Questi sono comunque generici e riguardano gli abitanti del nostro pianeta, ovunque essi vivano. Pertanto, a scuola è opportuno confrontarsi sui temi proposti e rapportarli alla propria realtà (vedi Pertinenza ESS).

1. Ci sono città e città

Un comune con più di 10 000 abitanti è considerato una città. A partire da 100 000 abitanti si parla di grande città. Mentre, secondo una definizione delle Nazioni Unite (ONU) del 1998, l’agglomerato comprende il nucleo centrale della città e l’area circostante densamente popolata che si trova al di fuori dei confini della città, ma che è direttamente adiacente ad essi. Possono essere diverse città o comuni suburbani che insieme formano la cintura di agglomerazione (la definizione di agglomerato nel dizionario storico della Svizzera). A partire da 1 milione di abitanti in genere si parla di metropoli, seguita dalla megalopoli (o megacities) a partire da 10 milioni di abitanti. Nel 1975 ce n’erano solo tre al mondo: Tokyo, Città del Messico e New York. Quest’ultime oggi sono più di 30 e, secondo le stime dell’ONU, entro il 2030 nel mondo ne conteremo più di 40. Nei decenni più recenti, le città sono cresciute al punto tale che si sono letteralmente fuse in agglomerati colossali, in cui definire confini precisi, anche per le amministrazioni locali, è pressoché impossibile. Di conseguenza, il concetto di città vera e propria prende sfumature sempre più indefinite che cambiano, tra l’altro, da Paese a Paese. Si parla perciò di aree metropolitane, le 5 più popolose del mondo sono: Tokyo, Giacarta, Dehli, Guangzhou (o Canton), seguite da Mumbai. Anche in Svizzera, di regola si ritiene che una città abbia almeno 10 000 abitanti. A questo proposito le statistiche sono più dettagliate: le città devono avere una zona centrale compatta, un nucleo, con un’alta densità di popolazione e di posti di lavoro. Questo nucleo ha un numero minimo di 12 000 AOP (= somma degli abitanti, cioè la popolazione residente permanente a fine anno, occupati ed equivalenti in pernottamenti). Inoltre, una città ha almeno 14 000 AOP all’interno del suo territorio comunale. Tuttavia, ci sono anche città in Svizzera che non raggiungono queste cifre, ma sono comunque considerate città per la loro struttura e la loro storia (le città svizzere nel dizionario storico della Svizzera). In Svizzera sono ben 6 grandi città, si tratta di Zurigo (421 878 abitanti), Ginevra (203 856 ab.), Basilea (173 863 ab.), Losanna (140 202 ab.), Berna (134 794 ab.) e Winterthur (114 220 ab.). Mentre non vi esistono delle metropoli. Per esempio, in Italia se ne contano ben 14, fra queste Milano con oltre 3 milioni di abitanti seconda soltanto a Roma.

2. Dove si vive nel mondo

Sempre più persone vivono nelle città e negli agglomerati urbani. Entro il 2050, due terzi della popolazione ne saranno interessati. Nel 2008, abbiamo vissuto un momento storico: gli abitanti delle città sono diventati più numerosi di quelli delle campagne. Oltre all’incremento naturale della popolazione urbana, ogni giorno decine di migliaia di persone, in tutto il mondo, migrano dalle aree rurali verso le città. Non per niente, quindi, il XXI secolo è chiamato il secolo delle città. Mentre la crescita demografica nelle città della Svizzera e dell’Europa è stata relativamente moderata negli ultimi 50 anni, attualmente è in forte aumento in Asia e in Africa. Lo dimostrano i due grafici tratti dall’edizione 6/2018 di «Praxis Geographie» sul tema delle sfide urbane (Urbane Herausforderung). Infografica 1A: ©Urbane Herausforderung 2018     Infografica 1B: ©Urbane Herausforderung 2018 Le città continueranno a crescere anche nelle loro dimensioni territoriali. Si prevede che entro il 2030 ci sarà nuova superficie urbana grande come Francia, Germania e Spagna messe assieme, circa 1,5 milioni di chilometri quadrati. In tutti i casi, queste regioni urbane ospitano decine di milioni di abitanti, vale a dire che sono più popolose della maggior parte degli Stati. In molte città asiatiche, africane e sudamericane gran parte degli abitanti vive in quartieri privi di servizi, le baraccopoli.

3. Dove si vive in Svizzera

Neanche l’8% dei comuni svizzeri è considerato una città, ma ospita circa l’85% della popolazione, mentre negli anni 1930 era solo un terzo. In particolare, nelle zone ad alta concentrazione urbana della Svizzera, ovvero Zurigo, Ginevra, Basilea, Berna e Losanna, vive quasi la metà della popolazione totale. Essi beneficiano di servizi, offerte culturali e ottimi collegamenti alla rete dei trasporti pubblici. Infografica 2: ©DFAE, PRS 2023 Secondo l’Ufficio federale di statistica (UFST), l’1.1.2023 in Svizzera c’erano 2136 comuni. Tuttavia, questo numero è diminuito negli ultimi anni a causa di incorporazioni e fusioni. 170 di questi comuni in Svizzera sono considerati città. Le città sono centri di vita sociale. Di norma, si sono sviluppate in un luogo con buoni collegamenti (vie navigabili) e assumono funzioni centrali. Tra queste funzioni rientrano i compiti e i servizi amministrativi per la popolazione dell’agglomerato. Anche i villaggi hanno una funzione centrale simile, semplicemente su scala ridotta. Qui c’è una scuola, un negozio o un ritrovo pubblico. In molti piccoli villaggi periferici, tuttavia, questi hanno chiuso i battenti a causa dei cambiamenti demografici. Circa l’85% – nel 2021, sempre secondo l’UFST – della popolazione svizzera vive in aree urbane, con una percentuale di popolazione tra i 20 e i 64 anni particolarmente elevata nelle grandi città (> 100 000 abitanti) pari al 63%. Dall’inizio del millennio le città hanno riacquistato la loro attrattiva e nel 2021 hanno registrato una crescita media della popolazione residente dello 0,5% in un anno. Questo nonostante il fatto che «gli svizzeri preferiscono vivere nei villaggi». Come indicato nella conclusione cui è giunto il programma di ricerca «Esigenze spaziali dell’uomo e della natura» («Raumansprüche von Mensch und Natur ») dell’Istituto federale di ricerca per la foresta, la neve e il paesaggio (WSL) nel suo rapporto di sintesi pubblicato nel 2015. Allo stesso tempo, mette in guardia contro la crescita disordinata dei villaggi, che perderebbero la loro più grande risorsa, ovvero la vicinanza al paesaggio naturale. Le città sono aree densamente edificate. Mentre il grado di edificazione è stimato al 46,6% per le sei maggiori città svizzere, è molto più basso nelle comunità montane come Zermatt (0,8%), Arosa e Davos (2,1% ciascuno). Per la Svizzera nel suo complesso si registra una densità media di edifici del 7,9%. Anche la densità della popolazione in città è molto più alta della media svizzera. Non tutte le città sono uguali: Ginevra è in testa con 12 797 persone per km2. La città di Lugano, invece, ne ha «solo» 822. La maggiore densità della popolazione nelle città si riflette nella quantità media di spazio abitativo disponibile, secondo le statistiche: 46,5 m2 di spazio abitativo per persona in Svizzera, di regola sono meno nelle grandi città come, per esempio, a Ginevra che è limitato a 36 m2.

4. Programmi politici diversi nelle comunità urbane e rurali

È interessante anche dare un’occhiata alla situazione politica dei comuni svizzeri. Più grande è la città, maggiore è la percentuale di donne in politica e più «di sinistra» è l’orientamento politico. Si tratta di un fenomeno che si osserva dal 1980 e che può avere a che fare con il fatto che le città mettono in moto tendenze politiche, estetiche e di altro tipo. I seguenti grafici forniscono una prova impressionante della polarizzazione politica tra aree urbane e rurali. Infografica 3: ©OFS 2023     Infografica 4: ©OFS 2023

5. Le isole di calore

Fra le varie sfide che i comuni devono affrontare (traffico, mobilità, approvvigionamento energetico, idrico, ecc.) vi è anche la questione delle cosiddette «isole di calore». D’estate nelle città e negli agglomerati il caldo diventa talvolta insopportabile. Le numerose superfici impermeabilizzate assorbono le radiazioni solari e surriscaldano l’ambiente circostante. Si parla allora di «isola di calore», fenomeno che aumenta il riscaldamento diurno e riduce il raffreddamento notturno. Questo fa sì che in aree urbane le temperature siano di qualche grado più elevate rispetto a quelle di zone periurbane più verdi. A causa del cambiamento climatico, i periodi di canicola diventano più frequenti, più lunghi e più caldi. Giornate di canicola e notti tropicali rappresentano già di per sé una minaccia per la salute della popolazione. Negli agglomerati e nelle città gli effetti delle temperature elevate sono amplificati dalle isole di calore. Per le persone anziane, ammalate e bisognose di assistenza (come pure i lattanti), le ondate di caldo possono risultare addirittura fatali. Con le temperature elevate aumenta anche la concentrazione di ozono nell’aria. L’elevato inquinamento da ozono associato alla canicola estiva provoca disturbi alle vie respiratorie e incide sulle funzioni polmonari. Con le temperature elevate aumenta anche il rischio di intossicazioni alimentari a causa della minore capacità di conservazione delle derrate alimentari deperibili. Nell’ambito dello sviluppo urbano, lo sviluppo centripeto è uno dei principali provvedimenti per contrastare la dispersione degli insediamenti. Il suolo, una risorsa scarsa, deve essere utilizzato parsimoniosamente, e sul limitato comprensorio insediativo devono trovare posto più persone e più attività. È importante che tale priorità sia perseguita in linea con quella relativa al contenimento del fenomeno isola di calore, non quindi come mera densificazione. A tal fine, gli obiettivi dell’adattamento ai cambiamenti climatici devono essere integrati nella strategia dello sviluppo insediativo centripeto. Che ciò sia possibile lo dimostrano numerosi buoni esempi già realizzati. Da essi, nel recente documento dell’UFAM «Ondate di calore in città – Basi per uno sviluppo degli insediamenti adattato ai cambiamenti climatici» è stata desunta una variegata serie di principi di pianificazione, orientamenti urbanistici e misure in grado di limitare le isole di calore. Infografica 5: ©CSD INGEGNERI SA | Lotta alle isole di calore | 24522 linee guida.docx L’implementazione delle misure per contrastare gli effetti delle isole di calore può per la maggior parte essere ben integrata con misure volte a promuovere la biodiversità anche all’interno degli insediamenti. Con specifici accorgimenti è quindi possibile scegliere soluzioni che non solo serviranno a migliorare la qualità di vita delle persone che abitano e frequentano l’area in relazione agli effetti del calore, ma che al contempo contribuiranno a favorire lo sviluppo condizioni favorevoli alla flora e alla fauna indigene.

6. Gli svizzeri vogliono vivere in campagna

Gli svizzeri vogliono vivere vicino a un comune centrale o a un centro: più della metà non vuole impiegare più di 20 minuti per raggiungerlo con i mezzi pubblici o con il proprio veicolo. Allo stesso tempo, però, la popolazione preferisce chiaramente vivere in campagna. Per le persone con un reddito elevato, l’onere fiscale riveste un ruolo significativamente minore nella scelta del luogo di residenza rispetto a quelle con un reddito medio o basso. È quanto emerge da un sondaggio rappresentativo di comparis.ch del 2022. Vivere fuori dai centri urbani, ma non troppo: la maggior parte degli intervistati non è nemmeno disposta a viaggiare mezz’ora per raggiungere il centro più vicino. Il 59% ritiene accettabile un tempo di percorrenza massimo di 20 minuti per raggiungere il comune o il centro più vicino. Poco più della metà (52%) trova inaccettabile un tempo di viaggio di oltre 20 minuti anche con i mezzi pubblici. Infografica 6: ©Comparis 2022 In termini di luogo di residenza, gli svizzeri sognano l’idillio della campagna. Alla domanda sul tipo di comune di domicilio preferito per l’acquisto di un immobile a uso proprio, la campagna (43%) batte chiaramente l’agglomerato urbano (31%) e in particolare la città (26%). Soprattutto gli intervistati di età superiore ai 35 anni e le persone con un basso livello di formazione (cioè senza un diploma di scuola superiore o universitario) preferirebbero acquistare un immobile in campagna e quindi scegliere questo tipo di abitazione con una prospettiva a lungo termine. Infografica 7: ©Comparis 2022

7. Le città per un futuro sostenibile

Le città di tutto il mondo ospiteranno presto, in tutto il mondo, più di due terzi della popolazione. Molte città e le loro conurbazioni stanno crescendo ad un ritmo molto rapido – in particolare nell’emisfero meridionale – e devono affrontare sfide enormi. Per un futuro sostenibile e per migliorare la qualità della vita, si tratta di risolvere molteplici problemi: oltre a fornire cibo, acqua ed energia alla popolazione, è necessario garantire anche lo smaltimento dei rifiuti e i problemi del traffico. I villaggi affrontano gli stessi compiti, ma la diminuzione della popolazione porta ad una riduzione del reddito a causa dell’aumento degli oneri finanziari. Ciò vale anche per alcune città che, a seguito della deindustrializzazione, si trovano ad affrontare problemi economici e di declino demografico. Una visione è quella di concepire delle «città del futuro», città dove gli spostamenti sono brevi grazie al mix di funzioni (abitazione, lavoro, tempo libero, shopping) che sono caratteristiche specifiche di un villaggio tradizionale. Questi spostamenti brevi possono essere fatti a piedi o in bicicletta. Per spostamenti di media lunghezza sono disponibili trasporti pubblici efficienti. Inoltre, un sistema di trasporto intelligente assicura che i negozi locali siano riforniti con poco traffico. La mancanza di auto rende possibile la creazione di spazi vergini e luoghi di incontro. Ma non solo, possono rappresentare una soluzione a un altro problema che si fa avanti sempre con maggiore impeto: la questione delle cosiddette «isole di calore» che durante i periodi di canicola (sempre più frequenti) rappresentano una minaccia per la salute della popolazione. Ben sviluppati e verdi, questi spazi valorizzano la città e restituiscono parte della «qualità della vita di un villaggio». Di conseguenza, le persone che vivono nelle aree urbane sono motivate a trascorrere più spesso il loro tempo libero in città. Nelle campagne, tuttavia, si sta prendendo in considerazione la possibilità di fondere villaggi comunitari (conosciuti anche come ecovillaggi) di una certa dimensione, consentendo sinergie ed economie di scala per le diverse esigenze. Per frenare l’espansione delle costruzioni oltre le città, la densificazione urbana o urbanizzazione verso l’interno, è all’ordine del giorno.

8. Fonti

Di seguito sono elencati le fonti consultate per allestire questo dossier tematico (link verificati nel novembre 2023). https://klexikon.zum.de/wiki/Stadt https://www.geopop.it/le-citta-piu-popolose-del-mondo-dove-si-trovano-i-piu-grandi-centri-urbani-del-pianeta/ Dizionario storico della Svizzera https://www.tuttitalia.it/citta-metropolitane/popolazione/ https://s.deascuola.it/il-secolo-delle-citta/index.html https://www.eda.admin.ch/aboutswitzerland/it/home/gesellschaft/bevoelkerung/die-bevoelkerung---fakten-und-zahlen.html https://www.bfs.admin.ch/bfs/it/home/statistiche/statistica-regioni/ritratti-regionali-cifre-chiave/comuni.html https://www.bfs.admin.ch/bfs/it/home/statistiche/statistica-regioni/pubblicazioni/citta.assetdetail.24325655.html https://www.bfs.admin.ch/bfs/fr/home/actualites/quoi-de-neuf.gnpdetail.2023-0437.html https://www.bfs.admin.ch/bfs/it/home/statistiche/territorio-ambiente/utilizzazione-copertura-suolo.html https://www.bafu.admin.ch/bafu/it/home/temi/clima/pubblicazioni-studi/pubblicazioni/ondate-di-calore-in-citta.html NUOVA REGIONE ENERGIA VERBANO (REV), Strategia di adattamento ai cambiamenti climatici: Isole di calore, analisi e piano d’azione (Lugano, 17.3.2022, CSD Ingegneri SA) Sondaggio rappresentativo di Comparis.ch sui luoghi preferiti in cui abitare

9. Per andare oltre

Di seguito sono proposti alcuni portali web, contributi video o risorse utili ai docenti per conoscere o approfondire taluni aspetti del tema (consultati nel novembre 2023). Città verdi: la natura come partner (Webzine “l’ambiente” 2/2024) Le città che puntano su un assetto seminaturale dimostrano maggiore resilienza ai cambiamenti climatici e promuovono la biodiversità, migliorando così il benessere e la qualità di vita della popolazione. Oltre a parchi, viali e giardini, anche tetti e facciate verdi fanno parte di questo mosaico di vegetazione urbana.   Comuni Svizzeri (Ufficio federale di statistica) Il sito web dell'Ufficio federale di statistica (UST) offre una panoramica di tutti i comuni, con cifre chiave (popolazione, superficie, economia, assicurazioni sociali, politica) che possono essere confrontate.     Quaderno didattico: la città e il contesto urbano (DFA-SUPSI) Questo quaderno didattico propone visioni, attività e esperienze didattiche incentrate sullo spazio urbano come luogo di condivisione, coabitazione e immaginazione (Anno di pubblicazione: 2023).     Geo.admin.ch Materiale didattico per le scuole elementari "Scopri l’ambiente che ti circonda" formato da tre unità didattiche. Queste unità possono essere modificate a piacere dai docenti in funzione delle loro esigenze di insegnamento quotidiano. Una delle sequenze propone di differenziare tra città e campagna.   sCHoolmaps.ch/it sCHoolmaps.ch – Il visualizzatore di carte map.geo.admin.ch è lo strumento ideale per affrontare alcune tematiche che aprono la scuola al mondo reale con l’ausilio dei dati geografici, e questo già a partire dalle scuole elementari. Il Dipartimento Formazione ed Apprendimento (DFA/SUPSI) è responsabile della realizzazione pratica del progetto nelle scuole della Svizzera italiana.     Fitopolis: la città vivente (libro di Stefano Mancuso, 2023) Abbiamo concepito il luogo dove viviamo come qualcosa di separato dal resto della natura, contro la natura. Ecco perché da come immagineremo le nostre città nei prossimi anni dipenderà una parte consistente delle nostre possibilità di sopravvivenza (Video di presentazione).     Promozione della salute nei comuni e nelle città (Promozione Salute Svizzera) Promozione Salute Svizzera si adopera per mettere in luce le potenzialità e le opportunità legate alla realizzazione di misure di promozione della salute a livello comunale, stimolando i comuni e le città a rafforzare la salute della cittadinanza in collaborazione con il cantone di appartenenza.   Vivere bene in città (Lugano) La città è di chi la vive, è di tutti. E il nostro vicino di casa, quello che a volte si trova le nostre cartacce tra i piedi, il nostro cagnolino indomito, quello che subisce i decibel del nostro trapano mentre legge, ecco, il nostro vicino di casa in realtà siamo noi. Tra noi e lui: un gesto di cortesia. Con questa campagna di sensibilizzazione, la Città di Lugano vuole portare attenzione sulla gestione dello spazio pubblico, che non è prerogativa degli operatori comunali, ma riguarda ognuno di noi.   Vers la ville idéale (Horizons : la revue de la recherche Suisse; 132 mars 2023) Tramite questo dossier è possibile scoprire come i ricercatori immaginano le città del passato e del futuro, e se il divario rurale-urbano è davvero così ampio come si pensa (rivista in francese).   archijeunes Perché non si può costruire una casa con la vista migliore? Perché ci sono sempre più case e sempre meno prati? In un lavoro di gruppo, gli alunni sviluppano un nuovo quartiere come pianificatori. L'obiettivo di Archijeunes è quello di aumentare la consapevolezza della qualità del nostro spazio vitale tra la popolazione a lungo termine. L'organizzazione è attiva anche in questo senso con offerte concrete per la scuola (in francese).   Albinen (VS): "Chi viene a vivere qui sarà pagato" Ne parlano anche all'estero, infatti la Reppublica nel novembre 2017 cita il comune nel Canton Vallese che offre una sovvenzione in denaro per i nuovi residenti. La speranza è che il borgo di montagna possa riaprire la scuola.   Le città dove ti pagano per viverci Ci sono molti villaggi sparsi per il mondo che per combattere lo spopolamento e far rinascere il proprio territorio offrono stipendi, prestiti a fondo perduto ed agevolazioni a chi decide di stabilirsi lì. Un’occasione per dare una svolta alla propria vita. In questo articolo del novembre 2019 sono elencati alcuni esempi sparsi per il Mondo.

pubblicato il 15.11.2023