Solidarietà

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Unus pro omnibus, omnes pro uno. (Uno per tutti, tutti per uno).
Questo motto tradizionale svizzero esprime la solidarietà. Rivela l’obbligo reciproco di sostenersi, il legame sociale che sprona le persone ad aiutarsi a vicenda. Pertanto, come rappresentare questa massima oggi? Come formare una società più solidale possibile? E come possono i bambini e i giovani mettere in pratica la solidarietà durante i loro studi o la loro formazione?
 

Introduzione

1. Pertinenza del tema

Oulivié de toun gran, castagné de toun paire, amourier qu'as plantat (traduzione: l’ulivo di tuo nonno, il castagno di tuo padre, il gelso che tu hai piantato). Questo proverbio originale della Linguadoca si allinea alla definizione di sviluppo sostenibile, ossia quest’ultimo “risponde ai bisogni delle generazioni presenti senza compromettere la capacità delle generazioni future di rispondere ai loro”. La giovane generazione attuale, forse più delle precedenti, è consapevole della variante più recente della nozione di solidarietà: quella nei confronti delle generazioni future. Possiamo constatarlo attraverso le nuove tendenze dello stile di vita e di consumo: domande di prodotti e servizi equi, quartieri e paesi solidali che consentono gli incontri intergenerazionali e interculturali, volontà di integrazione sociale e socio-professionale delle persone disabili o dei disoccupati, interesse crescente dei giovani nei confronti delle missioni umanitarie, creazione di reti di economia sociale e solidale, scioperi per il clima, ecc. Ormai, le reti sociali sono anche utilizzate come strumenti di mobilitazione e di raccolta fondi per varie cause. Che sia familiare, sociale, umanitaria, internazionale, intergenerazionale, ecologica, economica, sindacale, la solidarietà suppone una stretta interdipendenza tra gli esseri viventi. Questa interdipendenza li incoraggia ad unirsi, a darsi assistenza reciproca e a cooperare tra di loro nella vita quotidiana. La solidarietà e la cooperazione sono strategie che si manifestano anche molto spesso nelle situazioni di crisi, sia tra gli umani sia tra gli altri esseri viventi e che permettono di superare tali crisi. La solidarietà suppone anche la responsabilità comune di tutelare la biosfera e di promuovere la giustizia climatica. Ma anche la volontà di produrre, consumare, utilizzare, decidere, scambiare e creare ricchezza in altri modi, nel rispetto delle persone coinvolte e dell’ambiente. A scuola e nell’azienda formatrice, la solidarietà è legata alle capacità di cooperare, di sviluppare l’empatia e di impegnarsi per i propri simili e per l’ambiente. La solidarietà la si trova nelle capacità trasversali del Piano di studio romando (PER): la collaborazione, che incoraggia la conoscenza di sé, il riconoscimento dell’altro e delle competenze necessarie per agire in gruppo e realizzare dei lavori collettivi, ma anche il metodo riflessivo, con la rimessa in causa e l’allontanamento da sé stessi. Attraverso il gioco e il movimento, le allieve e gli allievi si esercitano ad interagire, a comunicare e ad aiutarsi reciprocamente all’interno di un team. Nei piani di studio quadro del grado secondario II, la solidarietà è presentata come una competenza di base importante per integrarsi in una comunità. Altri dati e informazioni di base su questo tema si trovano nella scheda «Fatti e dati».

2. Educazione allo sviluppo sostenibile (ESS)

Il tema della solidarietà riguarda le cinque dimensioni dello sviluppo sostenibile: Società: gruppi sociali e diversità, integrazione nella società delle persone disabili, colpite dalla povertà, dalla disoccupazione, da un percorso migratorio, e così via, politica e affari sociali, solidarietà tra sessi, tra generazioni, ecc. Ambiente: solidarietà tra tutti gli esseri viventi, solidarietà in seno agli ecosistemi, sfide mondiali come i cambiamenti climatici, la comunicazione tra gli alberi e gli organismi, ecc. Economia: economia equa e solidale, sussidi, perequazione finanziaria, ecc. Spazio: solidarietà internazionale, aiuto allo sviluppo, villaggi e quartieri solidali, aiuto tra vicini, ecc. Tempo: solidarietà con le generazioni passate, presenti, future, Internazionale operaia socialista, ecc. In particolare, il principio pedagogico dell’educazione allo sviluppo sostenibile (ESS) Pari opportunità viene applicato per conseguire la solidarietà nella scuola, nell’azienda e in classe. Esso consiste nel garantire che tutta la comunità scolastica, e in particolare gli allievi, i tirocinanti e gli studenti, abbia la stessa opportunità di evolversi e di esprimere il suo punto di vista. Ma anche per prevedere le conseguenze delle decisioni adottate oggi per le generazioni future. In funzione delle attività intraprese, è possibile sviluppare alcune competenze ESS come l’anticipazione, la cooperazione, il cambiamento di prospettiva, il senso di appartenenza al mondo e così via. Lavorare con il documento fotocopiabile nuvola di parole-chiave (PDF), adattato al livello scolastico, permette di visualizzare i collegamenti tra i temi legati a salute, movimento e natura. La "nuvola di parole" può essere utilizzata in vari modi: per inserire un argomento, per raccogliere le conoscenze esistenti (rappresentazioni), per discutere i legami con la sostenibilità, per approfondire un argomento e svilupparlo, per definire sottotemi, ... Le parole possono poi essere integrate nel diagramma dello sviluppo sostenibile. Per gli allievi più giovani, si può lavorare a partire da parole semplificate o da immagini. Nuvola di parole-chiave (schema)

3. Trasposizione didattica in classe

Nel Piano di studio romando (PER) la solidarietà è anche esplicitata dalle interdipendenze attraverso alcune sfide mondiali quali l’accesso all’acqua, le conseguenze dei cambiamenti climatici, la distribuzione delle risorse o gli squilibri nord-sud. Nel campo delle scienze umani e sociali, l’insegnamento della storia cerca di trasmettere agli allievi alcuni valori quali la solidarietà con le generazioni passate, presenti e future. Mentre in materie quali l’etica e le culture religiose, la riflessione verte sui valori come la solidarietà, il rispetto, la responsabilità, il coraggio. A livello del grado secondario II, di fronte alle sfide attuali (disoccupazione, povertà dei lavoratori e soprattutto dei precari, diseguaglianze sociali, diseguaglianze tra i sessi, ecc.), affrontare le sfide sociali, economiche e ambientali, valutare da un punto di vista etico gli strumenti politici volti a garantire l’equità sociale e la solidarietà (AVS, AI, aiuto sociale, ecc.) o essere consapevoli del fatto che l’uomo segna lo spazio con la sua impronta, aiuta ad adattare i propri comportamenti e ad agire da cittadini responsabili, solidali e rispettosi. Per sostenere un apprendimento basato sulla ricerca e sulla scoperta, è opportuno introdurre un tema con una domanda generale che pone un problema, per esempio: “Perché siamo solidali?”. Per domanda-problema s'intende una domanda a cui non si può rispondere senza ambiguità, ma che può invece dar luogo ad un dibattito fattuale e normativo. Ad essere in primo piano non è quindi la risposta giusta da dare, bensì è la ricerca discorsiva di possibili soluzioni. La domanda-problema relativa all'ESS è aperta, si ricollega al mondo e alla vita delle allieve e degli allievi, studentesse e studenti, apprendiste e apprendisti, è complessa, stimola la curiosità, non consente di fornire una chiara risposta affermativa o negativa, coinvolge il maggior numero possibile di aspetti e interessi e invita a riflettere e ad agire. Costituisce quindi il filo conduttore del lavoro, dalla pianificazione all'attuazione da parte della e dell’insegnante, e la risposta fornita sarà argomentata, senza necessariamente essere definitiva. La domanda-problema è anche importante per l'intera società e può essere sviluppata a patto di includere le prospettive dei vari attori e di prendere in considerazione gli aspetti ecologici, economici, sociali, sanitari, geografici e temporali. Esempi di domande-problema (da adattare in funzione delle varie fasce d’età): Gli alberi sono solidali? Dov’è la frontiera tra solidarietà ed egoismo? La solidarietà conduce all’esclusione? Come sarà la società post-Covid? Quali dei miei comportamenti legati ai consumi hanno delle conseguenze sulle altre persone, qui e altrove, adesso e domani?   Idee di attività Guidare un compagno reso cieco lungo un percorso ad ostacoli. Passeggiare nel proprio quartiere, censire i vari luoghi e porsi delle domande sulle persone che ci vivono, lavorano, studiano. Interrogarsi sulle ragioni di questa organizzazione e sulle interazioni tra i gruppi di persone che condividono tale spazio. Osservare gli ecosistemi nelle vicinanze della scuola o dell’azienda formatrice e attuare un “piano di solidarietà” con gli insetti, gli uccelli, gli arbusti, ecc. Realizzare scambi intergenerazionali. Interessarsi alle feste e agli eventi segnalati dagli allievi e dai tirocinanti della classe. Trovare dei punti in comune nella loro diversità. Dare rilievo ai momenti importanti per gli allievi della classe e per i tirocinanti in azienda (compleanno, nascita di fratelli o sorelle, superamento di un esame extra-curricolare, diploma professionale, ecc.) Paragonare il gruppo-classe attuale ai ricordi dei genitori, dei nonni o alle immagini d’archivio. Poi immaginare la scuola di domani. Relazionare i ritmi del corpo, della natura, della società. Osservare come l’alternanza giorno/notte e delle stagioni agisce sul corpo e sulla natura. Trarne delle conseguenze relative alla solidarietà e delle interdipendenze tra l’uomo, la natura e la società. Giocare al lupo, sperimentando la strategia dell’ognuno per sé e in seguito una tattica cooperativa (cfr. L’agneau qui ne voulait pas être un mouton). Inventare le regole di un nuovo gioco in cui la solidarietà viene sperimentata nel rispetto delle differenze (genere, handicap, cultura, ecc.). Individuare vari tipi di solidarietà (meccanica o organica secondo Emile Durkheim, economica, operaia, religiosa, famigliare, istituzionalizzata, solidarietà sindacalista di Solidarnosc, ecc.) e situarsi rispetto ad essi. Fare una riflessione su alcuni comportamenti legati ai valori etici quali rispetto, onestà, coraggio, solidarietà, responsabilità, generosità attraverso delle favole, dei testi religiosi, delle situazioni vissute in classe o nell’azienda formatrice, ecc. Dare regolarmente la possibilità agli allievi di parlare dei momenti di solidarietà nella loro vita quotidiana e sintetizzarli su un poster.

4. Trasposizione didattica a scuola

A tutti i livelli della formazione, la scuola in quanto luogo di vita, di apprendimento e di lavoro, è un microcosmo ideale per sviluppare la solidarietà, la tolleranza e lo spirito di cooperazione. La solidarietà può essere vissuta come una competenza sociale necessaria per integrarsi in una comunità e per sapersi muovere in contesti diversi ed evolutivi. Essa persegue la consapevolezza dell’esistenza di comunità diverse, un atteggiamento di apertura verso gli altri e una responsabilità civile.   Idee di attività Per iniziare potrebbe rivelarsi utile porre una o più domande stimolanti per le possibilità di attuazione: come favoriamo la solidarietà tra allievi e tirocinanti, come imparare a convivere? Offriamo a tutte le persone coinvolte le stesse possibilità di evolversi e di esprimere il loro punto di vista? Quanto spazio lasciamo ai bambini e ai giovani con bisogni speciali (disabilità, migrazione, comportamenti)? Come integriamo e come la valorizziamo la diversità? Abbiamo pensato alle conseguenze delle nostre decisioni e delle nostre azioni per le generazioni future e/o per le persone che vivono a migliaia di chilometri da noi?   Per esempio si potrebbe: Differenziare gli spazi scolastici individuando gli utilizzatori, le funzioni. Chiedersi come agire per rendere la convivenza equilibrata e gradevole per tutte e per tutti. Elaborare un progetto di disposizione della classe o del centro di formazione o d’uso del cortile insieme agli altri utilizzatori. Lavorare con le autorità comunali su progetti per la comunità (service-learning). Intrattenere degli scambi interculturali e intergenerazionali a livello del comune o del quartiere. Realizzare un progetto sostenibile gestito dagli allievi o dai tirocinanti, tipo Repair Café. Instaurare un partenariato con una scuola o un’azienda formatrice in un altro paese del mondo. Incoraggiare le uscite nella natura e i comportamenti rispettosi dell’ambiente.

pubblicato il 23.09.2021

1° ciclo

Nel Piano di Studio La scuola pubblica assume compiti di educazione e di trasmissione di valori sociali. Fra varie essa assicura la promozione dello sviluppo del senso della responsabilità nei confronti di se stessi, degli altri e del contesto stesso, della solidarietà, della tolleranza e dello spirito di collaborazione. Nel lavoro cooperativo l'allievo/a mette a disposizione le proprie risorse personali, si relaziona con la diversità non escludendo compagni dal gruppo di lavoro o di gioco. Nel contesto di formazione generale "Vivere assieme ed educazione alla cittadinanza" si osservano per esempio le seguenti situazioni di vita: collaborazione e partecipazione alle attività collettive, riflessione sulle conseguenze del non rispetto di sé, degli altri e delle regole condivise e il coinvolgimento nei giochi e nelle attività dei nuovi venuti, anche di provenienze diverse. Competenze trasversali: collaborazione e comunicazione, strategie d’apprendimento, pensiero creativo, pensiero riflessivo e critico.
Materiali didattici
	Di traverso Un'avventura piena di colpi di scena, progettata per riflettere criticamente con i bambini sulle norme, le differenze e le relazioni di potere che sono la causa della disparità di trattamento, della discriminazione e dell'esclusione. Inoltre, vengono discusse le opzioni di azione su come la solidarietà può essere stabilita o rafforzata come individuo o in un gruppo.
	Apprendimento cooperativo nella scuola dell'infanzia Il volume presenta il percorso di ricerca e di azione in alcune scuole dell'infanzia. Questo si sviluppa su quattro aree (identità, differenze, incontro, cooperazione) delle quali vengono descritti gli interventi previsti, corredati da schede, stimoli e suggerimenti didattici.
	Il Pianeta nel piatto La storia, a lieto fine, è l'occasione, non solo per affrontare con i bambini più piccoli un tema di forte attualità come i cambiamenti climatici, ma anche per prendere coscienza che è necessario un cambiamento ed invitare all'azione mostrando che è possibile per ognuno fare qualcosa e che è importante agire.
	Crescere il giusto Giustizia, legalità, convivenza solidale. Valori fondanti di una cittadinanza attiva, matura e democratica o concetti astratti, vuoti, talvolta retorici? La questione è aperta in un contesto nel quale spesso il richiamo alla legalità sancisce il discrimine tra inclusi ed esclusi, gli apparati di giustizia perpetuano le disuguaglianze, la convivenza si separa dalla solidarietà. C’è, dunque, bisogno di chiarezza. Anche sul versante educativo. Educare a che cosa? Ed educare come?
	Apprendimento cooperativo e educazione interculturale Il testo si struttura in una prima parte teorica, che fa da cornice di riferimento ai percorsi e alle attività della seconda parte. Ognuna delle tre aree pensata per il curricolo (sensibilizzazione, interazione responsabile e verso un nuovo umanesimo) è divisa in sei interventi specifici per il gruppo classe e in una proposta finale da realizzarsi con tutti gli alunni per divenire "scuola comunità".
Set didattici
	Una fetta di torta a testa! Suggerimento didattico, che fa parte del Kit ESS II 365 Prospettive ESS, è dedicato al tema della giustizia sociale e della solidarietà. I valori della solidarietà e della giustizia sociale sono sempre stati oggetto di dibattito: per alcuni questo è un cammino auspicabile verso un mondo più umano; per altri è un sistema di falsi incentivi e di egualitarismo. La globalizzazione neoliberale ha aggravato le disuguaglianze in tutto il mondo. La fede nella mobilità sociale cede il passo alla paura della retrocessione. Le nostre proposte didattiche sollevano questioni di giustizia adatte al livello scolastico e promuovono il dibattito.
Pratiche ESS
	Benvenuti al Gartenclub ! Alla scuola di Milchbuck di Zurigo, tutti si sentono i benvenuti: grazie alla realizzazione di diversi progetti integrativi si è riusciti a instaurare un’atmosfera di apprendimento che favorisce il rispetto e la cooperazione. Fra i vari punti di forza menzioniamo: insegnati e direzione aperti alle novità e la partecipazione: parlamento degli allievi, settimane di progetto, ecc.
Attività didattiche di attori esterni
	Attualmente non sono presenti delle attività didattiche per questo ciclo relative al tema democrazia nel nostro catalogo online. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente, ritornate a controllare le novità!

2° ciclo

Nel Piano di Studio La scuola pubblica assume compiti di educazione e di trasmissione di valori sociali. Fra varie essa assicura la promozione dello sviluppo del senso della responsabilità nei confronti di se stessi, degli altri e del contesto stesso, della solidarietà, della tolleranza e dello spirito di collaborazione. Nel lavoro cooperativo l'allievo/a fornisce il suo contributo in modo complementare al gruppo e accetta la diversità. Nel contesto di formazione generale "Vivere assieme ed educazione alla cittadinanza" si osservano per esempio le seguenti situazioni di vita: interazione a distanza con un coetaneo straniero, interazione con bambini/e differenti da lui/lei, aiuto di persone in difficoltà e per finire realizzazione di progetti collettivi (a livello locale) nei quali il lavoro finale è realizzabile solo attraverso la condivisione degli obiettivi e con la partecipazione responsabile di tutti. Competenze trasversali: collaborazione e comunicazione, strategie d’apprendimento, pensiero creativo, pensiero riflessivo e critico.
Materiali didattici
	Watergame WaterGame è un gioco da tavolo educativo dove i bambini imparano a cambiare i loro comportamenti quotidiani per risparmiare acqua. L’intento è, da un lato, metterli a conoscenza delle buone pratiche di risparmio, dall’altro metterli in guardia sulle cattive abitudini. Un’importante sfida è riuscire a collaborare tutti insieme per poter terminare il gioco, imparando l’importanza della cooperazione per ottenere grandi risultati.
	Il Pianeta nel piatto La storia, a lieto fine, è l'occasione, non solo per affrontare con i bambini più piccoli un tema di forte attualità come i cambiamenti climatici, ma anche per prendere coscienza che è necessario un cambiamento ed invitare all'azione mostrando che è possibile per ognuno fare qualcosa e che è importante agire.
	Crescere il giusto Giustizia, legalità, convivenza solidale. Valori fondanti di una cittadinanza attiva, matura e democratica o concetti astratti, vuoti, talvolta retorici? La questione è aperta in un contesto nel quale spesso il richiamo alla legalità sancisce il discrimine tra inclusi ed esclusi, gli apparati di giustizia perpetuano le disuguaglianze, la convivenza si separa dalla solidarietà. C’è, dunque, bisogno di chiarezza. Anche sul versante educativo. Educare a che cosa? Ed educare come?
	Apprendimento cooperativo e educazione interculturale Il testo si struttura in una prima parte teorica, che fa da cornice di riferimento ai percorsi e alle attività della seconda parte. Ognuna delle tre aree pensata per il curricolo (sensibilizzazione, interazione responsabile e verso un nuovo umanesimo) è divisa in sei interventi specifici per il gruppo classe e in una proposta finale da realizzarsi con tutti gli alunni per divenire "scuola comunità".
	Una giraffa sotto la pioggia (VOD, 12') Una giraffa coraggiosa che si oppone alle ingiustizie viene cacciata dalla sua terra natia e arriva nel paese dei cani. Abbandonata a se stessa lotta con le sue dimensioni, il cibo insolito e l’atteggiamento scostante dei cani. Alla fine trova lavoro e amicizia presso un giardiniere. Ma poi la sua richiesta d’asilo viene respinta…
Set didattici
	Giusto o ingiusto? Suggerimento didattico, che fa parte del Kit ESS II 365 Prospettive ESS, è dedicato al tema della giustizia sociale e della solidarietà. I valori della solidarietà e della giustizia sociale sono sempre stati oggetto di dibattito: per alcuni questo è un cammino auspicabile verso un mondo più umano; per altri è un sistema di falsi incentivi e di egualitarismo. La globalizzazione neoliberale ha aggravato le disuguaglianze in tutto il mondo. La fede nella mobilità sociale cede il passo alla paura della retrocessione. Le nostre proposte didattiche sollevano questioni di giustizia adatte al livello scolastico e promuovono il dibattito.
Pratiche ESS
	Robin de Watts Degli allievi peruviani ricevono l'energia risparmiata nelle scuole di Ginevra. Nel progetto "Robin de Watts", gli allievi sono incoraggiati a partecipare a un'azione di solidarietà e allo stesso tempo vengono sensibilizzati sul loro consumo energetico.
	Benvenuti al Gartenclub ! Alla scuola di Milchbuck di Zurigo, tutti si sentono i benvenuti: grazie alla realizzazione di diversi progetti integrativi si è riusciti a instaurare un’atmosfera di apprendimento che favorisce il rispetto e la cooperazione. Fra i vari punti di forza menzioniamo: insegnati e direzione aperti alle novità e la partecipazione: parlamento degli allievi, settimane di progetto, ecc.
Attività didattiche di attori esterni
	Attualmente non sono presenti delle attività didattiche per questo ciclo relative al tema democrazia nel nostro catalogo online. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente, ritornate a controllare le novità!

3° ciclo

Nel Piano di Studio La scuola pubblica assume compiti di educazione e di trasmissione di valori sociali. Fra varie essa assicura la promozione dello sviluppo del senso della responsabilità nei confronti di se stessi, degli altri e del contesto stesso, della solidarietà, della tolleranza e dello spirito di collaborazione. Nel lavoro cooperativo l'allievo/a fornisce un contributo specifico essendo consapevole della propria complementarità, accetta e valorizza la diversità. Nel contesto di formazione generale "Vivere assieme ed educazione alla cittadinanza" si osservano per esempio le seguenti situazioni di vita: organizzazione del lavoro, usufruendo delle capacità di ognuno, collaborando in modo produttivo, creazione di situazioni di scambio, confronto e dibattito attorno ai temi del funzionamento della classe, della scuola o della società più in generale, cura dell’ambiente in cui si vive e partecipazione ad iniziative di solidarietà. Competenze trasversali: collaborazione e comunicazione, strategie d’apprendimento, pensiero creativo, pensiero riflessivo e critico.
Materiali didattici
	Penso parlo posto Il libro è un ottimo contributo per riflettere su contenuti e modalità di comunicazione, sul valore delle parole e del silenzio, e di quello che si comunica. Esso vuole essere un invito a ricercare tutti i lati di una storia, vedere il mondo da diversi punti di vista e non limitarsi unicamente al proprio.
	Global Warning La vita sulla Terra è minacciata dal riscaldamento globale! Di conseguenza l’obiettivo dei giocatori è quello di risolvere i problemi ambientali che la minacciano. Tuttavia i giocatori, per poter vincere, devono cooperare tra loro per evitare che si accumulino troppi problemi sul pianeta.
	Crescere il giusto Giustizia, legalità, convivenza solidale. Valori fondanti di una cittadinanza attiva, matura e democratica o concetti astratti, vuoti, talvolta retorici? La questione è aperta in un contesto nel quale spesso il richiamo alla legalità sancisce il discrimine tra inclusi ed esclusi, gli apparati di giustizia perpetuano le disuguaglianze, la convivenza si separa dalla solidarietà. C’è, dunque, bisogno di chiarezza. Anche sul versante educativo. Educare a che cosa? Ed educare come?
	Bangladesh: convivere con i rischi naturali (VOD, 13') Nel novembre del 2007 il ciclone «Sidr» portò morte e devastazione in Bangladesh. Il film presenta persone le cui condizioni vitali di base sono state distrutte dal ciclone e mostra come lavora il Corpo svizzero di aiuto umanitario. A questo lavoro appartengono anche le misure preventive a lungo termine messe in atto affinché le persone non perdano regolarmente le loro risorse economiche in occasione di possibili prossime catastrofi naturali.
	Il cacao quanti conoscono la storia del cacao e il suo viaggio dall’albero al nostro palato? Questa indagine parte della storia del cacao e attraverso l’analisi del mercato internazionale approda al commercio equo e solidale, la nuova forma di solidarietà che si sta sempre più affermando tra i produttori del Sud e i consumatori del Nord.
	Terreno fertile sotto i piedi (VOD 8') In Burkina Faso, la pressione demografica, le monoculture, l’allevamento di bestiame e la deforestazione hanno peggiorato la qualità del suolo. Con il sostegno dell’Organizzazione di Cooperazione internazionale dei cattolici della Svizzera, Sacrificio Quaresimale, la popolazione, in un lavoro di comunità, costruisce muretti. In questo modo l’acqua piovana che cade durante la stagione delle piogge resta più a lungo sul terreno e la terra fertile non é dilavata. Con mezzi semplici si migliorano così le condizioni di vita nelle zone rurali.
Set didattici
	Chi ha quanto? Suggerimento didattico, che fa parte del Kit ESS II 365 Prospettive ESS, è dedicato al tema della giustizia sociale e della solidarietà. I valori della solidarietà e della giustizia sociale sono sempre stati oggetto di dibattito: per alcuni questo è un cammino auspicabile verso un mondo più umano; per altri è un sistema di falsi incentivi e di egualitarismo. La globalizzazione neoliberale ha aggravato le disuguaglianze in tutto il mondo. La fede nella mobilità sociale cede il passo alla paura della retrocessione. Le nostre proposte didattiche sollevano questioni di giustizia adatte al livello scolastico e promuovono il dibattito.
Pratiche ESS
	Benvenuti al Gartenclub ! Alla scuola di Milchbuck di Zurigo, tutti si sentono i benvenuti: grazie alla realizzazione di diversi progetti integrativi si è riusciti a instaurare un’atmosfera di apprendimento che favorisce il rispetto e la cooperazione. Fra i vari punti di forza menzioniamo: insegnati e direzione aperti alle novità e la partecipazione: parlamento degli allievi, settimane di progetto, ecc.
	Insieme – gli uni per gli altri Dal 1999, il benessere e la salute degli allievi e degli insegnanti è un tema centrale nella scuola media di Zollikofen. I progetti su larga scala, come un musical, promuovono il rispetto, la tolleranza, la solidarietà, lo spirito di squadra e l'integrazione.
	Kalendaro Kalendaro è un laboratorio educativo sulla costruzione delle disuguaglianze sociali in cui gli allievi analizzano le traiettorie di vita in modo interdisciplinare, prima sotto forma di gioco e poi andando a intervistare altre persone sulle loro traiettorie.
Attività didattiche di attori esterni
	Percorso migrazione (Amnesty International sezione Ticino) Gli studenti scoprono i diritti dei rifugiati e delle persone migranti. Grazie a un gioco di ruolo, hanno la posssibilità di percorrere, tappa dopo tappa, il viaggio di fuga che sono costrette a compiere le persone che devono abbandonare la propria casa e il proprio paese.
	Dialogue en route (Iras Cotis) Dal monastero alla moschea, dal museo al centro d'asilo, gli allievi imparano a conoscere visioni del mondo e campi di interpretazione, sviluppano competenze per trattare questioni etiche, religiose e culturali e progettano possibilità e opzioni per la futura convivenza pluralistica.

Sec II

Nei Piani di Studio Formazione professionale: programma  quadro per l'insegnamento della cultura generale Area d'apprendimento società: ecologia, etica, identità e socializzazione. Scuole di maturità professionale: programma quadro d’insegnamento per la maturità professionale Ambito specifico: scienze naturali e scienze sociali. Scuole di maturità liceale: piano quadro degli studi per le scuole di maturità Materie: filosofia, pedagogia e psicologia, storia e geografia. Scuole specializzate: programma quadro d'insegnamento per scuole specializzate Secondo settore di studio: matematica, scienze naturali, informatica (biologia). Terzo settore di studio: scienze umane e sociali. Quinto settore di studio: sport.
Materiali didattici
	Penso parlo posto Il libro è un ottimo contributo per riflettere su contenuti e modalità di comunicazione, sul valore delle parole e del silenzio, e di quello che si comunica. Esso vuole essere un invito a ricercare tutti i lati di una storia, vedere il mondo da diversi punti di vista e non limitarsi unicamente al proprio.
	Sustainable development geek Gioco con delle carte-domanda attraverso le quali si trattano i  17 OSS. L'attività principale non è quella di trovare la risposta giusta, ma di discutere, scambiare idee, mettere in discussione i valori e aprire nuove prospettive. Il gioco dà a tutti un ruolo, che siano o meno dibattitori. Oltre alle capacità di espressione orale, utili anche per la scrittura, gli studenti esercitano le loro capacità di collaborazione, di pensiero creativo e di responsabilità.
	Project Humanity - Il senso dell'umanità si può imparare Uno strumento di apprendimento online che permette di approfondire i valori umanitari e le questioni relative all'assistenza umanitaria. Guida le classi attraverso un processo di apprendimento attraverso il quale affrontano vari aspetti dell'educazione allo sviluppo sostenibile (ESS).
	Crescere il giusto Giustizia, legalità, convivenza solidale. Valori fondanti di una cittadinanza attiva, matura e democratica o concetti astratti, vuoti, talvolta retorici? La questione è aperta in un contesto nel quale spesso il richiamo alla legalità sancisce il discrimine tra inclusi ed esclusi, gli apparati di giustizia perpetuano le disuguaglianze, la convivenza si separa dalla solidarietà. C’è, dunque, bisogno di chiarezza. Anche sul versante educativo. Educare a che cosa? Ed educare come?
	Bangladesh: convivere con i rischi naturali (VOD, 13') Nel novembre del 2007 il ciclone «Sidr» portò morte e devastazione in Bangladesh. Il film presenta persone le cui condizioni vitali di base sono state distrutte dal ciclone e mostra come lavora il Corpo svizzero di aiuto umanitario. A questo lavoro appartengono anche le misure preventive a lungo termine messe in atto affinché le persone non perdano regolarmente le loro risorse economiche in occasione di possibili prossime catastrofi naturali.
	Il cacao quanti conoscono la storia del cacao e il suo viaggio dall’albero al nostro palato? Questa indagine parte della storia del cacao e attraverso l’analisi del mercato internazionale approda al commercio equo e solidale, la nuova forma di solidarietà che si sta sempre più affermando tra i produttori del Sud e i consumatori del Nord.
	Terreno fertile sotto i piedi (VOD 8') In Burkina Faso, la pressione demografica, le monoculture, l’allevamento di bestiame e la deforestazione hanno peggiorato la qualità del suolo. Con il sostegno dell’Organizzazione di Cooperazione internazionale dei cattolici della Svizzera, Sacrificio Quaresimale, la popolazione, in un lavoro di comunità, costruisce muretti. In questo modo l’acqua piovana che cade durante la stagione delle piogge resta più a lungo sul terreno e la terra fertile non é dilavata. Con mezzi semplici si migliorano così le condizioni di vita nelle zone rurali.
Set didattici
	Attualmente non abbiamo delle unità didattiche per questo ciclo relative al tema democrazia nel nostro catalogo online. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente, ritornate a controllare le novità!
Pratiche ESS
	Kalendaro Kalendaro è un laboratorio educativo sulla costruzione delle disuguaglianze sociali in cui gli allievi analizzano le traiettorie di vita in modo interdisciplinare, prima sotto forma di gioco e poi andando a intervistare altre persone sulle loro traiettorie.
	Il proprio benessere e quello dell’altro La filosofia della Scuola di Commercio di Monthey è che per occuparsi di se stessi, bisogna anche occuparsi dell’altro e dell’ambiente circostante.
	Orafo/a: cosa riserva il futuro? Gli orafi dell'Ecole d’Arts Visuels Berne et Bienne (SfGBB) hanno avuto l'opportunità di conoscere il metodo del design thinking. Questo implica identificare un problema, mettere insieme un team interdisciplinare e dargli abbastanza spazio, tempo e materiali per pensare e sperimentare. Alla fine del processo, ci sono diverse soluzioni proposte che possono essere sviluppate ed eventualmente implementate
Attività didattiche di attori esterni
	Scambio interrculturale (Fondazion Villaggio per bambini Pestalozzi) Grazie a uno scambio diretto con altre culture, i bambini e i giovani si confrontano su pregiudizi, identità e valori. Imparano a comunicare e a fare amicizia al di là dei confini nazionali. Vengono promosse le competenze sociali e personali.
	Percorso migrazione (Amnesty International sezione Ticino) Gli studenti scoprono i diritti dei rifugiati e delle persone migranti. Grazie a un gioco di ruolo, hanno la posssibilità di percorrere, tappa dopo tappa, il viaggio di fuga che sono costrette a compiere le persone che devono abbandonare la propria casa e il proprio paese.
	Dialogue en route (Iras Cotis) Dal monastero alla moschea, dal museo al centro d'asilo, gli allievi imparano a conoscere visioni del mondo e campi di interpretazione, sviluppano competenze per trattare questioni etiche, religiose e culturali e progettano possibilità e opzioni per la futura convivenza pluralistica.

Ulteriori risorse

	Imprese e diritti umani (4'30) Video prodotto dal Dipartimento federale degli affari esteri (DFAE) e dalla Segreteria di Stato dell'economia (SECO) sui diritti umani negli affari. La solidarietà e il rispetto dei diritti umani possono avere un'importanza strategica negli affari.
	L'intelligenza degli alberi (DVD) Un forestale tedesco, Peter Wohlleben, ha osservato che gli alberi comunicano tra loro prendendosi amorevolmente cura della loro prole, dei loro anziani e degli alberi vicini quando sono malati.
	Strategia di cooperazione internazionale della Svizzera 2021-2024 (DSC) La missione della cooperazione internazionale è quella di alleviare il bisogno e la povertà e di promuovere lo sviluppo sostenibile. La lotta contro il cambiamento climatico è una delle priorità per il periodo 2021-2024.
	Assicurazioni sociali svizzere (UFAS) Vue d'ensemble des différentes assurances sociales en Suisse sur la page de l'Office fédéral des assurances sociales (OFAS). Avec un lien vers une page dédiée aux Questioni generazionali et une autre à l'Storia della sicurezza sociale.
	ventuno 01 | 2018 Solidarietà (é21) Questa edizione del ventuno presenta strumenti ed esperienze che contribuiscono a sviluppare progressivamente un comportamento solidale negli allievi. Si tratta dapprima di facilitare i rapporti reciproci, all’interno delle classi e degli istituti scolastici, e poi di confrontarli con una solidarietà globale, orientata verso l’esterno, l’altrove, il diverso… Vivere – e sopravvivere – insieme non è solo un’utopia, bensì è una scelta che possiamo ancora fare! Se ne parla i particolare nell'intervista a Zoé Moody, le cui attività di ricerca e insegnamento ruotano attorno ai diritti dell'infanzia e alla "buona convivenza" a scuola.
	In viaggio verso Mineo (SM Bellinzona 1) La testimonianza delle prof.ssa Sultan Filimci che racconta l'esperienza della classe 4E della scuola media di Bellinzona 1. Hanno pensato di organizzare un viaggio per conoscere meglio la realtà dei migranti quando raggiungono per la prima volta l’Europa. Nel mese di luglio del 2017 tre docenti e sei allievi sono così partiti per la Sicilia.