Vivere assieme

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In qualità di spazio per vivere e imparare insieme, la scuola offre innumerevoli opportunità per lavorare e sviluppare il "vivere assieme". L'appropriazione delle competenze ESS come il pensare in modo sistemico, il pensare in modo critico e costruttivo, il cambiare prospettiva, l’affrontare insieme le questioni riguardanti lo sviluppo sostenibile, ecc. avrà più senso se è basato su un contesto concreto, un quadro noto a tutti, adulti, alunni, studenti e apprendisti. La scuola vista come un laboratorio vivente della vita nella società a favore di un clima scolastico sereno e condiviso.

Introduzione

1. Pertinenza del tema

Una scuola è un ecosistema in cui gli esseri viventi (la biocenosi) sono in relazione tra loro e con il loro ambiente fisico (il biotopo). Poi, come in ogni sistema, è tutta una questione di equilibrio, di diversità e di costruzione collettiva per favorire una "convivenza" più armoniosa possibile. Il clima scolastico è un elemento importante per il benessere e la salute mentale che favorisce il vivere assieme di tutti gli attori della scuola. Lavorare su questo aspetto è quindi un'ottima occasione per vivere e far vivere il pensiero sistemico, una competenza centrale dell'ESS, a livello di classe e scuola, per allenare le competenze psicosociali e sostenere la salute mentale di tutti. Non esiste una definizione unica di clima scolastico, ma per vivere assieme è essenziale avere regole chiare, valori comuni, negoziati e accettati, per favorire sia un buon apprendimento che la preparazione alla vita nella società, nel rispetto e nella tolleranza. Tanto più che tutte queste persone, adulti e giovani, sono chiamate a trascorrere molte ore insieme, anno dopo anno! È soprattutto quando si verificano problemi d'inciviltà, di bullismo o di violenza che si parla di clima scolastico, a volte confuso con la sicurezza scolastica. Eppure, sono proprio gli elementi costruttivi e positivi, anche se generalmente non fanno notizia, ad essere alla base di un'organizzazione condivisa e ben vissuta e del senso di benessere provato da tutti. Non si può decidere o imporre la convivenza con una decisione gerarchica; ognuno deve contribuirvi e farla propria. È in costante movimento, in una sorta di equilibrio dinamico. Il vivere assieme va costruito con la partecipazione di tutti gli attori della scuola: direzione, corpo insegnante, professionisti non docenti, allievi, studenti, persone in formazione, genitori. I temi riguardano tanto il livello delle relazioni, degli scambi, dei processi democratici, degli strumenti di comunicazione quanto dello spazio in cui questa micro-società evolve (aula, piazzale della ricreazione, dintorni, corridoi, vegetazione, ecc.) e della sua apertura agli attori di prossimità, ecc. Per preparare il terreno, la rete delle scuole21 propone numerose risorse e spunti di riflessione sul clima scolastico (disponibili in francese e tedesco). Secondo Janosz, M. & al. (1998 - citato nell'opuscolo "Mieux vivre ensemble", 2019, p. 15), il clima scolastico presenta cinque aspetti caratteristici. Il clima relazionale o sociale (aspetti socio-emotivi delle relazioni all'interno dell'intera popolazione scolastica) è caratterizzato dal calore dei contatti, dalla qualità del rispetto reciproco e dalla garanzia del sostegno degli altri. Il clima educativo (valore dato all'educazione) è determinato dalla dedizione della scuola al successo degli allievi e dal valore e dal senso accordati all'apprendimento. Il clima di sicurezza (ordine e tranquillità) si riferisce al senso di sicurezza o, al contrario, ai rischi di vittimizzazione. Il clima di giustizia dipende dal riconoscimento dei diritti di ogni singolo, attraverso l'esistenza di regole giuste, legittime ed eque e l'applicazione coerente delle sanzioni. Il clima di appartenenza si manifesta nell'importanza data all'istituzione come ambiente di vita e nell'adesione alle sue norme e valori.   Per la rete canopé in Francia, è la strategia di squadra ad essere alla base di un clima scolastico portante, grazie alla buona coesione del corpo docente e al riconoscimento delle competenze di ogni persona, adulta e giovane. La ricerca del benessere contribuisce a prevenire la violenza e a migliorare il senso di giustizia. La cooperazione tra tutti, la coeducazione con le famiglie e le pratiche di partenariato aumentano la qualità della vita a scuola. Queste diverse dimensioni del clima scolastico fanno di quest'ultimo un elemento importante per la salute mentale di tutti i protagonisti della scuola. Riflettere e lavorare insieme su queste dimensioni permette di fare della scuola uno spazio di opportunità, aperto agli altri e all'apprendimento, dove vivere bene assieme, e non un ghetto su cui grava la minaccia della paura, della violenza e della frustrazione. Clima scolastico e salute mentale "La scuola dovrebbe diventare un luogo di vita in cui si può creare un legame umano con gli insegnanti e altri professionisti che fungono da risorsa, per esempio poter incontrare un professionista in un contesto diverso, bevendo un caffè, fuori dalla scuola; organizzare eventi simpatici anche prima degli esami per alleviare lo stress, e non solo alla fine dell'anno scolastico o dopo gli esami'." Testimonianze di adolescenti raccolte nei "focus group" per l'elaborazione dell'opuscolo di riferimento "Promouvoir la santé psychique des adolescent.e.s à l’école et dans l’espace social" (Promuovere la salute mentale degli adolescenti nelle scuole e nello spazio sociale) destinato ai professionisti. Il fatto di sentirsi bene nel proprio ambiente di vita e lavoro è una dimensione importante della salute mentale. Un clima scolastico accogliente, rassicurante, non discriminatorio e che incoraggia la partecipazione è un clima che non solo sostiene l'apprendimento, ma che crea anche un ambiente favorevole allo sviluppo e all'espressione del potenziale di ogni individuo. Senza un tale ambiente, gli allievi, gli studenti o le persone in formazione possono avvertire un notevole stress, provare ansia o manifestare alcuni problemi comportamentali che possono ostacolare lo sviluppo delle loro competenze. Un ambiente scolastico positivo è anche un contesto che tiene conto dell'importanza di creare legami umani tra allievi, persone in formazione e personale scolastico e che offre opportunità reciproche di incontrarsi e di scoprire a vicenda le diverse competenze che si possiedono, e non solo scolastiche. L'opuscolo di riferimento "Promouvoir la santé psychique des adolescent.e.s à l’école et dans l’espace social" (disponibile in francese e tedesco), pubblicato nel 2020 da salutepsi.ch, #MOICMOI e Mindmatters tramite Radix, mette in evidenza che un clima scolastico rassicurante e non discriminatorio sostiene il senso d'appartenenza e fornisce la sicurezza necessaria all'espressione di ogni singolo individuo. Incoraggia inoltre il vivere assieme con lo sviluppo di relazioni di fiducia e di qualità, assicura la stabilità, promuove la cooperazione e favorisce il sostegno sociale, elementi questi ultimi tutti importanti per la salute mentale. In un tale contesto, gli allievi o le persone in formazione oseranno più facilmente esplorare il loro potenziale, entrare in relazione tra loro e con gli adulti, prendere iniziative ed esprimere i propri sentimenti e le proprie emozioni. In altre parole, troveranno un ambiente favorevole non solo all'acquisizione di conoscenze, ma anche all'attivazione delle loro competenze psicosociali (vedi: OMS, Life skills education in schools, Geneva, 1997 e moicmoi.ch/les-competences-psychosociales), che rappresentano fattori importanti di protezione della salute mentale. Queste competenze sono oggi riconosciute come essenziali per sostenere lo sviluppo globale degli individui, la creazione di relazioni di qualità e la capacità di affrontare al meglio le sfide quotidiane. Altri dati e informazioni di base su questo tema si trovano nella scheda «Fatti e dati».

2. Educazione allo sviluppo sostenibile (ESS)

Considerare l'aula o la scuola come uno spazio condiviso di apprendimento e di vita, in cui tutti sono chiamati a costruire una convivenza, a vivere assieme, rappresenta una meravigliosa opportunità per sviluppare molte competenze ESS: pensare in modo sistemico, pensare e agire in modo anticipatorio, pensare in modo critico e costruttivo, affrontare insieme le questioni riguardanti lo sviluppo sostenibile, cambiare prospettiva, assumersi la propria responsabilità e utilizzare i vari margini di manovra… Queste competenze saranno mobilitate ed allenate nel contesto familiare della scuola. Esse saranno senza dubbio contestate, messe alla prova delle convinzioni e della realtà, per rafforzarsi e permettere poi ad allievi, studenti e persone in formazione di trasferirle nella loro vita professionale e nel loro ruolo di cittadino. Una buona convivenza permetterà allo stesso tempo di ridare più spazio e importanza alla solidarietà generazionale e intergenerazionale che ruota attorno a progetti condivisi e d'interesse comune. Un modo per dimostrare, attraverso l'esempio, che la sola competizione non permette di andare avanti e di costruire un futuro sereno e sostenibile. Lavorare con il documento fotocopiabile nuvola di parole-chiave (PDF), adattato al livello scolastico, permette di visualizzare i collegamenti tra i temi legati a salute, movimento e natura. La "nuvola di parole" può essere utilizzata in vari modi: per inserire un argomento, per raccogliere le conoscenze esistenti (rappresentazioni), per discutere i legami con la sostenibilità, per approfondire un argomento e svilupparlo, per definire sottotemi, ... Le parole possono poi essere integrate nel diagramma dello sviluppo sostenibile. Per gli allievi più giovani, si può lavorare a partire da parole semplificate o da immagini. Questo diagramma presenta una selezione di parole chiave sul tema e la loro possibile collocazione nelle tre dimensioni dello sviluppo sostenibile. Questa proposta di parole chiave non è esaustiva e può essere ampliata. Così come la loro distribuzione nelle tre dimensioni è da intendersi come punto di riflessione.

3. Trasposizione didattica in classe

La promozione della convivenza civile non può certo essere imposta. Essa va costruita con un vero e proprio lavoro di squadra che conviene iniziare prima di tutto su piccola scala, per esempio a livello di classe. Per sostenere un apprendimento basato sulla ricerca e sulla scoperta, è opportuno introdurre un tema con una domanda generale che pone un problema, per esempio: " Cosa si può fare per creare relazioni positive a scuola?". Per domanda-problema s'intende una domanda a cui non si può rispondere senza ambiguità, ma che può invece dar luogo ad un dibattito fattuale e normativo. Ad essere in primo piano non è quindi la risposta giusta da dare, bensì è la ricerca discorsiva di possibili soluzioni. La domanda-problema relativa all'ESS è aperta, si ricollega al mondo e alla vita degli allievi, studenti e apprendisti, è complessa, stimola la curiosità, non consente di fornire una chiara risposta affermativa o negativa, coinvolge il maggior numero possibile di aspetti e interessi e invita a riflettere e ad agire. Costituisce quindi il filo conduttore del lavoro, dalla pianificazione all'attuazione da parte dell'insegnante, e la risposta fornita sarà argomentata, senza necessariamente essere definitiva. La domanda-problema è anche importante per l'intera società e può essere sviluppata a patto di includere le prospettive dei vari attori e di prendere in considerazione gli aspetti ecologici, economici, sociali, sanitari, geografici e temporali. Un tale approccio permette di allenare le competenze psicosociali, segnatamente la comunicazione, il pensiero critico e creativo, il processo decisionale e l'apertura alla diversità, tutti elementi centrali per affrontare le sfide del vivere assieme. Permette anche di mostrare ai bambini e ai giovani che le loro opinioni contano, ciò che li aiuterà a percepire che le loro competenze sono riconosciute. Esempi di domande-problema (da adattare in funzione delle varie fasce d’età) Cosa si può fare per creare relazioni positive a scuola? Cosa occorre fare per sentirsi ben accolti in classe, a scuola o in azienda, all'inizio o durante l'anno scolastico? Come si può rafforzare il rispetto reciproco in classe? Su quali basi si può organizzare la classe affinché il suo funzionamento sia il più armonioso possibile? Come si può rafforzare la solidarietà tra allievi o persone in formazione e insegnanti? Cos'è un clima di classe sereno? Cosa significa per voi il concetto di solidarietà? Come si relazionano la solidarietà e la competizione?   Idee di attività (ispirate a canopé e all’opuscolo "Mieux vivre ensemble", 2019) Varie azioni o attività contribuiscono a promuovere l'impegno, la motivazione e la cooperazione tra allievi o persone in formazione. Per esempio si potrebbe: istituire un consiglio di classe; elaborare una convenzione o un regolamento di classe; organizzare un sistema di mentorato tra allievi o persone in formazione; adottare il lavoro di squadra e applicare la pedagogia cooperativa; organizzare lo spazio dell'aula in modo tale da favorire l'apprendimento collaborativo, il coinvolgimento dei bambini e dei giovani nell'apprendimento; allestire insieme degli spazi di scambio per permettere agli allievi o alle persone in formazione di sentirvisi a proprio agio e per stimolare la loro voglia di collaborare e stare insieme; valorizzare i lavori degli allievi esponendoli in classe e nei corridoi della scuola; permettere a tutti di essere ascoltati nella loro diversità e nelle loro sensibilità; partecipare ad azioni, concorsi, campagne organizzate da attori esterni alla scuola; ecc.

4. Trasposizione didattica a scuola

Lavorare a livello d'istituto scolastico, così come a livello di classe, permette di soddisfare perfettamente gli obiettivi che il Piano di studio della scuola dell’obbligo ticinese formula nei contesti di formazione generale per "vivere assieme ed educazione alla cittadinanza" (1.2.4): in particolare convivere con la capacità di far parte di un gruppo, di una classe o della scuola, di relazionarsi in modo attivo, ma anche essere in grado di analizzare le sfide di una società globalizzata, prendere posizione e agire all’interno di progetti di educazione allo sviluppo durevole e sostenibile. Si ritrovano aspetti che riguardano il vivere assieme anche nei piani di studio quadro delle scuole medie superiori (grado secondario II). Per esempio, il piano di studio quadro per le scuole di maturità definisce le competenze sociali, etiche e politiche come segue: "la capacità di integrarsi in una comunità richiede competenze sociali di base e sistemi di valori che ogni istituzione educativa deve sforzarsi di promuovere. Questo si tradurrà in particolare in varie forme di scambio e collaborazione, [...]". L'istituto scolastico rappresenta di fatto una micro-società, il cui livello di complessità permette di sviluppare diverse competenze ESS. I vari attori devono vivere assieme e possono quindi darsi tutte le possibilità affinché la convivenza si svolga nel miglior modo possibile. Per il benessere di tutti. Si possono istituire diversi organi partecipativi per proporre e discutere di scuola tra giovani, adulti, pedagoghi e non pedagoghi.   Idee di attività (ispirate a canopé e all’opuscolo "Mieux vivre ensemble", 2019) Per esempio si potrebbe: lavorare allo sviluppo di una visione comune per una scuola ESS; istituire un consiglio degli allievi con rappresentanti nel consiglio d'istituto; basarsi su un sistema permanente di monitoraggio e autovalutazione; organizzare giornate o settimane tematiche: benessere a scuola, in azienda, prendersi cura di sé insieme, imparare a conoscersi, scoprire le proprie competenze, cooperare giocando, fare prevenzione in materia di bullismo, cyberbullismo e violenza, assicurare la pulizia e pulire i dintorni, piantare specie autoctone, creare e gestire un orto ecologico, fare il bilancio energetico dell'istituto scolastico, ecc.; realizzare dei murali sulle pareti interne e sui muri esterni della scuola, dell'azienda; vivacizzare i vari luoghi – all'esterno e all'interno della scuola – le loro diverse funzioni, i loro vari usi; prevedere e creare aree di gioco e di riposo aperte per la ricreazione alfine di ridurre la violenza nella scuola, rafforzare gli atteggiamenti di cooperazione e recuperare la fiducia; immaginare e realizzare elementi che permettano di rafforzare l'identificazione con la scuola, l'azienda (colori, foto, manifesti, banner, ecc.); presentare ai genitori il lavoro fatto dagli allievi o dalle persone in formazione; negoziare e sviluppare una convenzione o un regolamento d'istituto per stabilire le regole di vita nella scuola basandosi sui principi dei diritti umani e dei diritti del bambino che garantiscano uguaglianza, giustizia e rispetto; organizzare giornate interculturali per allievi, persone in formazione, insegnanti, formatori e famiglie: cucina, usi e costumi, giochi, racconti, sport, film, mostre, ecc.; lavorare con le autorità comunali su progetti per la comunità (service-learning); ecc.

pubblicato il 10.06.2021

1° ciclo

Nel Piano di Studio Nell'ambito delle competenze trasversali e contesti di Formazione generale vi è un capitolo intero dedicato al "vivere assieme ed educazione alla cittadinanza" (1.2.4) il cui orizzonte di senso è: fare in modo che l'allievo partecipi alla vita democratica della classe o della scuola e sviluppi un atteggiamento d'apertura sul mondo e di rispetto nei confronti della diversità. In particolare per il 1° ciclo questo significa promuovere la conoscenza e la valorizzazione delle peculiarità di ciascuno, l'importanza di esprimere la propria idea sugli avventimenti vissuti. A titolo esemplificativo si richiamano le seguenti situazioni di vita: collaborazione e partecipazione alle attività collettive, riflessione sulle conseguenze del non rispetto di sé, degli altri e delle regole condivise e coinvolgimento nei giochi e nelle attività dei nuovi venuti, anche di provenienza diverse. Competenze trasversali: collaborazione e comunicazione, pensiero riflessivo e critico, pensiero creativo, strategie d’apprendimento.
Materiali didattici
	Di traverso Un'avventura piena di colpi di scena, progettata per riflettere criticamente con i bambini sulle norme, le differenze e le relazioni di potere che sono la causa della disparità di trattamento, della discriminazione e dell'esclusione. Inoltre, vengono discusse le opzioni di azione su come la solidarietà può essere stabilita o rafforzata come individuo o in un gruppo.
	Schede sui diritti dell'infanzia 2020 Gli obiettivi sono la consapevolezza dei propri bisogni e delle proprie possibilità di azione per promuovere la buona salute, sottolineare l'importanza delle relazioni (tra coetanei, in famiglia, a scuola) per la nostra salute mentale, sociale e fisica, e sviluppare in classe atteggiamenti empatici che rispettino le differenze individuali. Per il primo ciclo, le attività si basano sulle storie di Cucciolino e sulla realizzazione di un grande fiore ispirato ai diritti del bambino. Vengono proposti diversi ampliamenti (dibattito filosofico, disegno, laboratori di cucina, movimento, rilassamento, coltivazione di una pianta, ...).
	Le vostre idee vanno in passeggiata La partecipazione degli allievi è sia un principio di azione che una competenza per l’ESS e per la promozione della salute e l’educazione alla cittadinanza. Incoraggiare la partecipazione attiva degli allievi non è però sempre facile a scuola. La Rete delle scuole21, la Rete svizzera delle scuole che promuovono la salute e la sostenibilità, offre uno strumento concreto e pronto all'uso per esplorare come far avanzare la propria scuola. Le proposte sono adattate ai vari cicli scolastici.
	Questa è la nostra storia! In base ad un'illustrazione da ricomporre come un puzzle, l'attività è strutturata come una storia con testimonianze di bambini e altri attori. Alcune domande invitano a raccontare la storia della propria scuola, ad immaginare nuovi episodi e a rallegrarsi di ciò che è già successo. Quest'attività può essere utilizzata in vari ambiti.
	Schede sui diritti dell'infanzia 2019 Le attività proposte permettono di individuare i diritti fondamentali dei bambini, comprendere la nozione di cittadinanza partecipativa e riflettere sulla propria visione della partecipazione in classe e a scuola. Gli allievi prendono parte ad un processo decisionale e prendono in considerazione un progetto collettivo.
	Il circo delle nuvole Libro che si presta ad essere impiegato in classe in un percorso ben strutturato per affrontare alcune tematiche con lo sguardo dell'ESS come le diversità e il valore degli oggetti (e rispettivamente che ci sono cose che non hanno prezzo, e quindi non si possono comprare, ma che sono preziosissime. ). Il libro è particolare, ben strutturato e con bei disegni. Se ben contestualizzato da parte della/del docente, può essere uno stimolo per diverse riflessioni e percorsi.
	Il gusto di mangiare insieme -  al cibo alla tavola: un'educazione alimentare in dieci tappe Sono soprattutto il nostro modo di mangiare e l'ambiente che costruiamo intorno al cibo a determinare i gusti e le scelte alimentari dei bambini. Come riuscire a indirizzarli nella direzione desiderata? Il testo, ricco di stimoli pratici, restituisce all'evento di mangiare insieme un ruolo centrale e guida genitori, nonni ed educatori a conoscere meglio i loro condizionamenti e quelli dei figli. Si sviluppa così un coinvolgimento attivo che valorizza ogni piccolo gesto quotidiano senza il rischio di smarrirsi in regole astratte.
	Apprendimento cooperativo nella scuola dell'infanzia -  Percorsi e attività di educazione interculturale Il volume presenta il percorso di ricerca e di azione in alcune scuole dell'infanzia nell'ideazione e realizzazione di un curricolo di attività cooperative finalizzate all'educazione interculturale, mostrandone gli effetti positivi a livello di competenze sociali, relazionali ed emotive, ma anche cognitive e metacognitive. Il curricolo si sviluppa su quattro aree (identità, differenze, incontro, cooperazione) delle quali vengono descritti gli interventi previsti, corredati da schede, stimoli e suggerimenti didattici. Vengono presentate inoltre, attività specifiche per la formazione del gruppo classe e lo sviluppo di abilità sociali.
	Gruppo gruppo delle mie brame -  Giochi e attività per un'educazione cooperativa a scuola La scuola è il luogo dove i bambini passano la maggior del loro tempo e la classe è uno dei gruppi fondamentali in cui si sviluppano rapporti e si costruisce l’identità dei piccoli studenti. Da qui l’utilità di un manuale di giochi di gruppo, pratico e di facile utilizzazione, strutturato come supporto non solo per gli insegnanti, ma per tutti coloro che svolgono attività educative. Le autrici vi propongono 60 giochi cooperativi da usare a scuola.
	No all'intolleranza e al razzismo Par le biais de questions à la fois sociales, pédagogiques, politiques, sociétales, l'ouvrage aborde le thème du jeu dehors, son importance pour développer la créativité, l'autonomie, préserver sa santé, etc. Il montre également que la posture contemporaine des parents hyper performants, hyper protecteurs a des effets importants, tout comme l'impact des écrans en général, sur la relation de l'enfant avec son environnement proche, urbain ou naturel, ainsi que sur sa santé physique et psychique. Il se termine par "10 idées pour faire mentir la tendance", dont certaines concernent directement l'école, ses aménagements extérieurs, le rôle des enseignant-e-s.
Set didattici
	Attualmente non abbiamo delle unità didattiche per questo ciclo relative al tema vivere assieme nel nostro catalogo online. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente, ritornate a controllare le novità!
Pratiche ESS
	Fare più spesso ciò che funziona L’istituto scolastico di Herisau considera lo sviluppo della scuola come un compito permanente, che coinvolge tutte le sue componenti. Per perseguire questo sviluppo è  necessario  lavorare  insieme  e  avere  uno  scambio  regolare  fra  tutti  gli  attori. In quest’ottica, la prospettiva della promozione della salute è stata integrata attivamente a partire dal 2009. Il percorso dell’istituto scolastico di Herisau è un processo conti-nuo partito da un insegnamento attivo di promozione della salute tramite la partecipazione degli allievi e dei genitori fino a giungere all’inclusione dei docenti.
	Per una scuola dove partecipazione fa rima con azione! Nel 2015, l’istituto scolastico decide di elaborare un bilancio dei bisogni degli allievi e degli adulti presenti nella scuola. Questa analisi ha permesso di evidenziare i differenti bisogni nella scuola. Adulti e studenti hanno poi deciso di riflettere sul tema dei conflitti che nascono durante la ricreazione  col  fine  di  proporre  risposte  adeguate  a questo  problema  ricorrente;  la necessità di partecipare a un lavoro collettivo è stata espressa anche dai diversi attori della scuola. Da allora tutti i progetti avviati partono da questo bilancio. L’ istituzione è fortemente permeata dal desiderio di rafforzare i legami a tutti i livelli.
	Benessere degli allievi: una priorità Organizzando eventi puntuali o che si ripetono nel tempo, la direzione e il corpo insegnanti fanno in modo che gli allievi e le allieve abbiano un contatto privilegiato con la natura, si sfoghino fisicamente e approfittino di attività che favoriscono il loro benessere in generale. In una società che punta alle prestazioni, appare necessario lasciare momenti di apertura e calma agli allievi per consentire loro di ricaricare le batterie. Il benessere degli allievi non deve essere unicamente puntuale, bensì deve durare nel tempo. Per questo motivo è nata l’idea di un “filo conduttore” per le attività incentrate sulla promozione della salute o sullo sviluppo sostenibile.
	Benvenuti al Gartenclub ! La scuola di Milchbuck si trova nel centro di Zurigo, incastonata tra due foreste e la Limmat. Qui tutti si sentono i benvenuti: grazie alla realizzazione di diversi progetti integrativi si è riusciti a instaurare un’atmosfera di apprendimento che favorisce il rispetto e la cooperazione. Inoltre gli insegnanti non fanno solamente “il loro mestiere”, ma ci mettono molto entusiasmo e impegno, e questo aumenta la motivazione degli allievi.
	Vers le pacifique – Apprendere a risolvere i conflitti in modo pacifico Un metodo per insegnare la risoluzione dei conflitti agli allievi di Estavayer-le-Lac in modo indipendente e pacifico. Tutti gli allievi della scuola elementare beneficiano del metodo "Verso la pace", ciclo dopo ciclo. Dal 2005, non meno di 26 classi nelle quattro sedi scolastiche hanno imparato a gestire i loro conflitti in modo autonomo e pacifico. Punto di forza: permettere lo sviluppo di un linguaggio comune a tutta la scuola; così, tutti gli alunni possono rivolgersi a tutti gli insegnanti e viceversa, poiché tutti parlano la stessa lingua. Metodo chiavi in mano, facile da implementare. Il programma non coinvolge solo una classe o un ciclo, ma l'intera scuola. Alcuni genitori hanno chiesto i poster per continuare il programma a casa.
	Terre-Lune, una scuola ben inserita nel villaggio La scuola Terre-Lune si trova in un villaggio che ha visto, negli ultimi 25 anni, triplicare la propria popolazione. La scuola è inserita nella comunità locale con un’identità definita e una forte visibilità. La scuola è entrata a far parte della rete RSES nel 2005 con un progetto di spettacolo circense. Nel corso degli anni ha saputo coinvolgere numerosi partner e proporre progetti innovativi e di diversa natura mettendo in risalto i talenti presenti nella regione.
Attività didattiche di attori esterni
	Attualmente non sono presenti delle attività didattiche per questo ciclo relative al tema vivere assieme nel nostro catalogo online. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente, ritornate a controllare le novità!

2° ciclo

Nel Piano di Studio Nell'ambito delle competenze trasversali e contesti di Formazione generale vi è un capitolo intero dedicato al "vivere assieme ed educazione alla cittadinanza" (1.2.4) il cui orizzonte di senso è: fare in modo che l'allievo partecipi alla vita democratica della classe o della scuola e sviluppi un atteggiamento d'apertura sul mondo e di rispetto nei confronti della diversità. In particolare per il 2° ciclo questo significa rafforzare gli obiettivi del primo ciclo dando più spazio al saper agire in modo rispettoso e alla capacità di verbalizzare sfruttata come occasione di riflessione sul proprio comportamento e quello osservato anche al di fuori della scuola. A titolo esemplificativo si richiamano le seguenti situazioni di vita: partecipazione attiva in una discussione di gruppo, interazione con bambini/e differenti di lui/lei, aiuto di persone in difficoltà, assunzione di impegni nei confronti di altri e realizzazione di progetti collettivi. Competenze trasversali: collaborazione e comunicazione, pensiero riflessivo e critico, pensiero creativo, strategie d’apprendimento.
Materiali didattici
	Stimoli e riflessioni sul tema della partecipazione Il documento, che si rivolge ai docenti, fornisce stimoli e riflessioni per dar vita alla partecipazione. Dopo un inquadramento generale, il documento presenta gli aspetti ad essa legati presenti nell'ambito del Piano di studio, per poi approfondire in che modo e perché vivere la partecipazione in classe e nell'intero istituto. Concludono il dossier la presentazione di alcuni metodi, esempi di pratiche scolastiche, risorse per andare oltre e offerte di attori esterni. In breve, un documento base utile per una buona visione d'insieme sul tema.
	Schede sui diritti dell'infanzia 2020 Gli obiettivi sono la consapevolezza dei propri bisogni e delle proprie possibilità di azione per promuovere la buona salute, sottolineare l'importanza delle relazioni (tra coetanei, in famiglia, a scuola) per la nostra salute mentale, sociale e fisica, e sviluppare in classe atteggiamenti empatici che rispettino le differenze individuali. Per il secondo ciclo, le attività propongono un approccio riflessivo illustrato attraverso la creazione di una "pianta multicolore" che illustra le diverse sfaccettature della salute e la ricerca di collegamenti tra la Convenzione sui diritti dell'infanzia e la salute.
	Le vostre idee vanno in passeggiata La partecipazione degli allievi è sia un principio di azione che una competenza per l’ESS e per la promozione della salute e l’educazione alla cittadinanza. Incoraggiare la partecipazione attiva degli allievi non è però sempre facile a scuola. La Rete delle scuole21, la Rete svizzera delle scuole che promuovono la salute e la sostenibilità, offre uno strumento concreto e pronto all'uso per esplorare come far avanzare la propria scuola. Le proposte sono adattate ai vari cicli scolastici.
	Questa è la nostra storia! In base ad un'illustrazione da ricomporre come un puzzle, l'attività è strutturata come una storia con testimonianze di bambini e altri attori. Alcune domande invitano a raccontare la storia della propria scuola, ad immaginare nuovi episodi e a rallegrarsi di ciò che è già successo. Quest'attività può essere utilizzata in vari ambiti.
	Schede sui diritti dell'infanzia 2019 Le attività proposte permettono di individuare i diritti fondamentali dei bambini, comprendere la nozione di cittadinanza partecipativa e riflettere sulla propria visione della partecipazione in classe e a scuola. Gli allievi prendono parte ad un processo decisionale e prendono in considerazione un progetto collettivo.
	Educare allo sviluppo sostenibile - Pensare il futuro, agire oggi Questo volume, forte dell’esperienza di un progetto nazionale iniziato un decennio prima, contiene diverse proposte didattiche (singole lezioni, unità didattiche e anche progetti d’istituto) che aiutano i docenti ad avvicinare i propri alunni allo sviluppo sostenibile. L’attenzione è posta sulle relazioni tra scienza e vita quotidiana nel capire, rispettare e protegger l’ambiente e la salute, a partire da azioni concrete che permettono ai ragazzi di fare qualcosa in prima persona.
	Il gusto di mangiare insieme -  al cibo alla tavola: un'educazione alimentare in dieci tappe Sono soprattutto il nostro modo di mangiare e l'ambiente che costruiamo intorno al cibo a determinare i gusti e le scelte alimentari dei bambini. Come riuscire a indirizzarli nella direzione desiderata? Il testo, ricco di stimoli pratici, restituisce all'evento di mangiare insieme un ruolo centrale e guida genitori, nonni ed educatori a conoscere meglio i loro condizionamenti e quelli dei figli. Si sviluppa così un coinvolgimento attivo che valorizza ogni piccolo gesto quotidiano senza il rischio di smarrirsi in regole astratte.
	Il piacere dell'orto - Idee e soluzioni per un orto slow food Manuale che affronta il tema dell'orto sotto vari aspetti con l'obiettivo di stimolare l'attività orticola in diversi contesti: in piena terra, in vaso, sul balcone, in giardino, in campagna, in città e a scuola. Scritto sotto forma di percorso, il libro contiene numerose informazioni tecniche. Il percorso si sviluppa in quattro sezioni: produzione, che deve essere sostenibile, aspetto e funzionalità, adattabilità al contesto in cui si situa l'orto e ruolo quale punto d'incontro con al centro aspetti quali l'educazione e l'inclusione.
	La decrescita felice - La qualità della vita non dipende dal PIL Un cambiamento di rotta s'impone smontando il mito della crescita, definendo nuovi parametri per le attività economiche e produttive, elaborando un'altra cultura, un altro sapere e un altro saper fare, per sperimentare modi diversi di rapportarsi col mondo, con gli altri e stessi. Un libro che ogni docente dovrebbe aver letto in quanto può fornire spunti di riflessioni e di azioni per un progetto didattico di ampio respiro.
	Apprendimento cooperativo e educazione interculturale - Percorsi e attività per la scuola primaria Saper cogliere il multiculturalismo come opportunità di crescita, anziché viverlo come rischio o svantaggio, è ciò che il volume si propone, grazie a un progetto di ampio respiro rivolto alla scuola primaria. Il testo si struttura in una prima parte teorica, che fa da cornice di riferimento ai percorsi e alle attività della seconda parte. Ognuna delle tre aree pensata per il curricolo (sensibilizzazione, interazione responsabile e verso un nuovo umanesimo) è divisa in sei interventi specifici per il gruppo classe e in una proposta finale da realizzarsi con tutti gli alunni per divenire "scuola comunità".
	Noi in gioco. Giochi e attività per stare meglio con gli altri La scuola ha un compito molto importante oggi: attivare, in collaborazione con le famiglie e le altre agenzie educative, percorsi strutturati che aiutino i ragazzi a rafforzare le competenze relazionali fondamentali. Le autrici propongono un articolato itinerario didattico che offre agli insegnanti pratici strumenti operativi per consolidare alcune delle abilità sociali dei ragazzi, come la capacità di ascolto, la collaborazione, il rispetto delle regole.
	Gruppo gruppo delle mie brame -  Giochi e attività per un'educazione cooperativa a scuola La scuola è il luogo dove i bambini passano la maggior del loro tempo e la classe è uno dei gruppi fondamentali in cui si sviluppano rapporti e si costruisce l’identità dei piccoli studenti. Da qui l’utilità di un manuale di giochi di gruppo, pratico e di facile utilizzazione, strutturato come supporto non solo per gli insegnanti, ma per tutti coloro che svolgono attività educative. Le autrici vi propongono 60 giochi cooperativi da usare a scuola.
	50 cose da fare per aiutare la terra Manuale per proteggere il nostro pianeta e i suoi abitanti (cominciando ora). Potete aiutare la Terra? Come no! Pochi ragazzi credono di avere qualche peso nell’aiutare la Terra a mantenersi verde e a diventare più vivibile. Quasi tutti pensano di non poter fare niente: e qui si sbagliano! Questo libro con proposte precise e chiare, spiega in modo divertente come renderci utili, perché qualcosa si può fare veramente!
	Il rispetto a piccoli passi Ridendo delle cantonate e delle delusioni di Baccanone, Bertuccia e Piccologné della famiglia Cafonetti e seguendo le avventure di Ocarino, Gian Gentile e Gian Cortese della famiglia De Sempio, i giovani lettori scopriranno che è sempre bello sentire o dire una parola gentile e che, nei diversi paesi del mondo, esistono tanti modi per salutarsi e ringraziare.
Set didattici
	Attualmente non abbiamo delle unità didattiche per questo ciclo relative al tema vivere assieme nel nostro catalogo online. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente, ritornate a controllare le novità!
Pratiche ESS
	Per una scuola dove partecipazione fa rima con azione! Nel 2015, l’istituto scolastico decide di elaborare un bilancio dei bisogni degli allievi e degli adulti presenti nella scuola. Questa analisi ha permesso di evidenziare i differenti bisogni nella scuola. Adulti e studenti hanno poi deciso di riflettere sul tema dei conflitti che nascono durante la ricreazione  col  fine  di  proporre  risposte  adeguate  a questo  problema  ricorrente;  la necessità di partecipare a un lavoro collettivo è stata espressa anche dai diversi attori della scuola. Da allora tutti i progetti avviati partono da questo bilancio. L’ istituzione è fortemente permeata dal desiderio di rafforzare i legami a tutti i livelli.
	Benessere degli allievi: una priorità Organizzando eventi puntuali o che si ripetono nel tempo, la direzione e il corpo insegnanti fanno in modo che gli allievi e le allieve abbiano un contatto privilegiato con la natura, si sfoghino fisicamente e approfittino di attività che favoriscono il loro benessere in generale. In una società che punta alle prestazioni, appare necessario lasciare momenti di apertura e calma agli allievi per consentire loro di ricaricare le batterie. Il benessere degli allievi non deve essere unicamente puntuale, bensì deve durare nel tempo. Per questo motivo è nata l’idea di un “filo conduttore” per le attività incentrate sulla promozione della salute o sullo sviluppo sostenibile.
	Benvenuti al Gartenclub ! La scuola di Milchbuck si trova nel centro di Zurigo, incastonata tra due foreste e la Limmat. Qui tutti si sentono i benvenuti: grazie alla realizzazione di diversi progetti integrativi si è riusciti a instaurare un’atmosfera di apprendimento che favorisce il rispetto e la cooperazione. Inoltre gli insegnanti non fanno solamente “il loro mestiere”, ma ci mettono molto entusiasmo e impegno, e questo aumenta la motivazione degli allievi.
	Vers le pacifique – Apprendere a risolvere i conflitti in modo pacifico Un metodo per insegnare la risoluzione dei conflitti agli allievi di Estavayer-le-Lac in modo indipendente e pacifico. Tutti gli allievi della scuola elementare beneficiano del metodo "Verso la pace", ciclo dopo ciclo. Dal 2005, non meno di 26 classi nelle quattro sedi scolastiche hanno imparato a gestire i loro conflitti in modo autonomo e pacifico. Punto di forza: permettere lo sviluppo di un linguaggio comune a tutta la scuola; così, tutti gli alunni possono rivolgersi a tutti gli insegnanti e viceversa, poiché tutti parlano la stessa lingua. Metodo chiavi in mano, facile da implementare. Il programma non coinvolge solo una classe o un ciclo, ma l'intera scuola. Alcuni genitori hanno chiesto i poster per continuare il programma a casa.
	Terre-Lune, una scuola ben inserita nel villaggio La scuola Terre-Lune si trova in un villaggio che ha visto, negli ultimi 25 anni, triplicare la propria popolazione. La scuola è inserita nella comunità locale con un’identità definita e una forte visibilità. La scuola è entrata a far parte della rete RSES nel 2005 con un progetto di spettacolo circense. Nel corso degli anni ha saputo coinvolgere numerosi partner e proporre progetti innovativi e di diversa natura mettendo in risalto i talenti presenti nella regione.
	Città! Piante! via! Nel laboratorio di ricerca «Stadt! Pflanzen! Los!», gli allievi del 6° anno di questa scuola zurighese di periferia hanno sperimentato i temi del consumo e della coltivazione biologica di verdure. Gli allievi hanno acquisito informazioni sul proprio regime alimentare, hanno effettuato delle ricerche presso una cooperativa agricola e si sono confrontati con i fondatori della cooperativa per conoscerne l’organizzazione partecipativa. Per concludere l’esperienza, gli allievi hanno preparato un pasto per le loro famiglie e illustrato il risultato delle loro ricerche tramite un’attività teatrale.
Attività didattiche di attori esterni
	Attualmente non sono presenti delle attività didattiche per questo ciclo relative al tema vivere assieme nel nostro catalogo online. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente, ritornate a controllare le novità!

3° ciclo

Nel Piano di Studio Nell'ambito delle competenze trasversali e contesti di Formazione generale vi è un capitolo intero dedicato al "vivere assieme ed educazione alla cittadinanza" (1.2.4) il cui orizzonte di senso è: fare in modo che l'allievo partecipi alla vita democratica della classe o della scuola e sviluppi un atteggiamento d'apertura sul mondo e di rispetto nei confronti della diversità. In particolare per il 3° ciclo questo significa rafforzare gli obiettivi dei cicli precedenti, ai quali si aggiunge la difficoltà della conduzione della vita di classe dovuta alla suddivisione dell'insegnamento. Le modalità relazionali degli adolescenti saranno oggetto di condivsione e discussione durante l'ora di classe, mentre il rispetto reciproco sarà invece compito quotidiano. Non da dimenticare il ruolo di esempio da parte del/la docente in quanto l'incoerenza fra il dire e il fare è facilmente oggetto dell'opposizione adolescenziale. A titolo esemplificativo si richiamano le seguenti situazioni di vita: formulazione di proposte migliorative relative al contesto in cui si vive, argomentazione del proprio punto di vista, in modo assertivo e argomentato, elaborazione di progetti, partecipazione ad iniziative di solidarietà e saper cogliere le sfide della società e dell'economia mondializzata, comprenderla e saper fare le proprie scelte quale cittadino responsabile. Competenze trasversali: collaborazione e comunicazione, pensiero riflessivo e critico, pensiero creativo, strategie d’apprendimento.
Materiali didattici
	Penso parlo posto Il libro è un ottimo contributo per riflettere su contenuti e modalità di comunicazione, sul valore delle parole e del silenzio, e di quello che si comunica. Esso vuole essere un invito a ricercare tutti i lati di una storia, vedere il mondo da diversi punti di vista e non limitarsi unicamente al proprio.
	Schede sui diritti dell'infanzia 2020 Gli obiettivi sono la consapevolezza dei propri bisogni e delle proprie possibilità di azione per promuovere la buona salute, sottolineare l'importanza delle relazioni (tra coetanei, in famiglia, a scuola) per la nostra salute mentale, sociale e fisica, e sviluppare in classe atteggiamenti empatici che rispettino le differenze individuali. Per il 3° ciclo, le attività si basano sulla produzione di un mandala sulla salute per analizzare i comportamenti per la salute globale, e l'analisi e la discussione delle "notizie del mondo in breve". Vengono proposti vari ampliamenti (cyber-cavalli, social network, autostima, esercizio di coerenza cardiaca, ecc.).
	Stimoli e riflessioni sul tema della partecipazione Il documento, che si rivolge ai docenti, fornisce stimoli e riflessioni per dar vita alla partecipazione. Dopo un inquadramento generale, il documento presenta gli aspetti ad essa legati presenti nell'ambito del Piano di studio, per poi approfondire in che modo e perché vivere la partecipazione in classe e nell'intero istituto. Concludono il dossier la presentazione di alcuni metodi, esempi di pratiche scolastiche, risorse per andare oltre e offerte di attori esterni. In breve, un documento base utile per una buona visione d'insieme sul tema.
	Le vostre idee vanno in passeggiata La partecipazione degli allievi è sia un principio di azione che una competenza per l’ESS e per la promozione della salute e l’educazione alla cittadinanza. Incoraggiare la partecipazione attiva degli allievi non è però sempre facile a scuola. La Rete delle scuole21, la Rete svizzera delle scuole che promuovono la salute e la sostenibilità, offre uno strumento concreto e pronto all'uso per esplorare come far avanzare la propria scuola. Le proposte sono adattate ai vari cicli scolastici.
	Questa è la nostra storia! In base ad un'illustrazione da ricomporre come un puzzle, l'attività è strutturata come una storia con testimonianze di bambini e altri attori. Alcune domande invitano a raccontare la storia della propria scuola, ad immaginare nuovi episodi e a rallegrarsi di ciò che è già successo. Quest'attività può essere utilizzata in vari ambiti.
	Schede sui diritti dell'infanzia 2019 Le attività proposte permettono di individuare i diritti fondamentali dei bambini, comprendere la nozione di cittadinanza partecipativa e riflettere sulla propria visione della partecipazione in classe e a scuola. Gli allievi prendono parte ad un processo decisionale e prendono in considerazione un progetto collettivo.
	Educare allo sviluppo sostenibile - Pensare il futuro, agire oggi Questo volume, forte dell’esperienza di un progetto nazionale iniziato un decennio prima, contiene diverse proposte didattiche (singole lezioni, unità didattiche e anche progetti d’istituto) che aiutano i docenti ad avvicinare i propri alunni allo sviluppo sostenibile. L’attenzione è posta sulle relazioni tra scienza e vita quotidiana nel capire, rispettare e protegger l’ambiente e la salute, a partire da azioni concrete che permettono ai ragazzi di fare qualcosa in prima persona.
	Il gusto di mangiare insieme -  al cibo alla tavola: un'educazione alimentare in dieci tappe Sono soprattutto il nostro modo di mangiare e l'ambiente che costruiamo intorno al cibo a determinare i gusti e le scelte alimentari dei bambini. Come riuscire a indirizzarli nella direzione desiderata? Il testo, ricco di stimoli pratici, restituisce all'evento di mangiare insieme un ruolo centrale e guida genitori, nonni ed educatori a conoscere meglio i loro condizionamenti e quelli dei figli. Si sviluppa così un coinvolgimento attivo che valorizza ogni piccolo gesto quotidiano senza il rischio di smarrirsi in regole astratte.
	Gestione dei conflitti: avventura croce rossa "Gestione dei conflitti" si occupa degli aspetti di prevenzione e gestione dei conflitti. Il materiale didattico è costituito da due parti: un modulo online per gli studenti e un dossier per gli insegnanti consuggerimenti per la progettazione delle lezioni. Gli studenti hanno a disposizione due diversi corsi online: "Dai inizio alla partita!" e "Nessuno è perfetto - ma ognuno merita rispetto". Si tratta di storie in immagini con situazioni problema per le quali devono essere prese decisioni. In un test successivo, gli studenti possono verificare loro stessi le conoscenze acquisite.
	Il piacere dell'orto - Idee e soluzioni per un orto slow food Manuale che affronta il tema dell'orto sotto vari aspetti con l'obiettivo di stimolare l'attività orticola in diversi contesti: in piena terra, in vaso, sul balcone, in giardino, in campagna, in città e a scuola. Scritto sotto forma di percorso, il libro contiene numerose informazioni tecniche. Il percorso si sviluppa in quattro sezioni: produzione, che deve essere sostenibile, aspetto e funzionalità, adattabilità al contesto in cui si situa l'orto e ruolo quale punto d'incontro con al centro aspetti quali l'educazione e l'inclusione.
	La decrescita felice - La qualità della vita non dipende dal PIL Un cambiamento di rotta s'impone smontando il mito della crescita, definendo nuovi parametri per le attività economiche e produttive, elaborando un'altra cultura, un altro sapere e un altro saper fare, per sperimentare modi diversi di rapportarsi col mondo, con gli altri e stessi. Un libro che ogni docente dovrebbe aver letto in quanto può fornire spunti di riflessioni e di azioni per un progetto didattico di ampio respiro.
	Giochi di ruolo e formazione interculturale Le proposte di questo volume analizzano i temi legati ai processi di formazione dell'identità culturale, proponendo dei giochi di ruolo creativi per far riflettere docenti e discenti sul proprio modello culturale, punto di partenza per lo scambio tra culture.
	Noi in gioco. Giochi e attività per stare meglio con gli altri La scuola ha un compito molto importante oggi: attivare, in collaborazione con le famiglie e le altre agenzie educative, percorsi strutturati che aiutino i ragazzi a rafforzare le competenze relazionali fondamentali. Le autrici propongono un articolato itinerario didattico che offre agli insegnanti pratici strumenti operativi per consolidare alcune delle abilità sociali dei ragazzi, come la capacità di ascolto, la collaborazione, il rispetto delle regole.
	Gruppo gruppo delle mie brame -  Giochi e attività per un'educazione cooperativa a scuola La scuola è il luogo dove i bambini passano la maggior del loro tempo e la classe è uno dei gruppi fondamentali in cui si sviluppano rapporti e si costruisce l’identità dei piccoli studenti. Da qui l’utilità di un manuale di giochi di gruppo, pratico e di facile utilizzazione, strutturato come supporto non solo per gli insegnanti, ma per tutti coloro che svolgono attività educative. Le autrici vi propongono 60 giochi cooperativi da usare a scuola.
	50 cose da fare per aiutare la terra Manuale per proteggere il nostro pianeta e i suoi abitanti (cominciando ora). Potete aiutare la Terra? Come no! Pochi ragazzi credono di avere qualche peso nell’aiutare la Terra a mantenersi verde e a diventare più vivibile. Quasi tutti pensano di non poter fare niente: e qui si sbagliano! Questo libro con proposte precise e chiare, spiega in modo divertente come renderci utili, perché qualcosa si può fare veramente!
	Il rispetto a piccoli passi Ridendo delle cantonate e delle delusioni di Baccanone, Bertuccia e Piccologné della famiglia Cafonetti e seguendo le avventure di Ocarino, Gian Gentile e Gian Cortese della famiglia De Sempio, i giovani lettori scopriranno che è sempre bello sentire o dire una parola gentile e che, nei diversi paesi del mondo, esistono tanti modi per salutarsi e ringraziare.
	Giochi suoni rumori esperimenti favole Il libro fa vedere come si può costruire una serie di giocattoli. Tutti i giocattoli presentati sono stati costruiti da bambini e bambine. Non sono come quelli che si comperano nei negozi. Sono fatti con materiali semplici, di uso comune, e si ispirano a quelli realizzati da artigiani di diverse zone dell’India. Il libro vuole essere anche una sorta di memoria storica per ricordare al mondo che costruire giocattoli è possibile. L’uso intelligente e creativo di materiali comuni è un’arte che rischia di scomparire.
	Hiyab – il foulard (VOD, 8min) Fatima è nuova in questa scuola. La direttrice vorrebbe che si togliesse il velo che le copre il capo prima di entrare in classe. Fatima inizialmente si oppone, ma poi accetta. In classe però constata che molti compagni e compagne portano copricapi... Sulla base delle norme relative all’abbigliamento il film affronta temi come la diversità, l’individualità e le regole.
Set didattici
	Attualmente non abbiamo delle unità didattiche per questo ciclo relative al tema vivere assieme nel nostro catalogo online. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente, ritornate a controllare le novità!
Pratiche ESS
	Benvenuti al Gartenclub ! La scuola di Milchbuck si trova nel centro di Zurigo, incastonata tra due foreste e la Limmat. Qui tutti si sentono i benvenuti: grazie alla realizzazione di diversi progetti integrativi si è riusciti a instaurare un’atmosfera di apprendimento che favorisce il rispetto e la cooperazione. Inoltre gli insegnanti non fanno solamente “il loro mestiere”, ma ci mettono molto entusiasmo e impegno, e questo aumenta la motivazione degli allievi.
	Dobbiamo agire dove siamo! Il riscaldamento globale è qui e le conseguenze sembrano irreversibili. Gli scienziati sono chiari: dobbiamo agire. Con questo in mente, e dopo molte riflessioni, una classe 11H del CO de la Veveyse ha deciso di organizzare una settimana "Low energy" per tutta la scuola nel gennaio 2019. Gli studenti hanno proposto azioni da attuare a scuola (riscaldamento ridotto, meno stampe, ecc.) e anche a casa (doccia breve, cibo di stagione, meno o nessun schermo, trasporto pubblico o bicicletta, ecc.) Alla fine della settimana, sono stati fatti dei calcoli intelligenti per stimare i KWH/H risparmiati.
	Tessere per muoversi nella vita La promozione della salute è parte della cultura di sede ed è caratterizzata dalla trasversalità del lavoro condotto da tutti i docenti, in classe e nelle giornate progetto. Progetti e interventi degli esterni si integrano nelle attività quotidiane e sono programmati sui 4 anni in modo diversificato e pianificato per le diverse fasce d’età. L’aver preso parte ed avviato un processo di promozione della salute a lungo termine all’interno della sede ha permesso di creare un buon clima di fiducia, di promuovere la conoscenza reciproca interna e con l’esterno e di accrescere le competenze e la collaborazione tra docenti. Il processo ha favorito inoltre una visione d’insieme, promuovendo il senso d’appartenenza e prevenendo l’isolamento e il burnout dei docenti.
	Quando la scuola si trasforma in una cittadina | Ogni tre anni, poco prima delle vacanze estive, il collège Rambert di Montreux-Ovest dichiara la propria indipendenza e per tre giorni vive come una cittadina a tutti gli effetti, animata dagli stessi allievi. Ristoranti, concerti, artigianato, giardinaggio, interventi da parte di attori esterni ma anche un servizio di manutenzione e una moneta specifica per questa manifestazione: ogni elemento è preparato durante l’anno scolastico in base agli impulsi degli insegnanti e in relazione al piano degli studi romando (PER), coinvolgendo intensamente gli allievi. “Rambertville” è aperta al pubblico di sera e attira 2’000 persone della regione. Di giorno, gli allievi di scuola media accolgono i bambini della scuola elementare, consolidando in tal modo il legame fra le fasce d’età in seno alla scuola.
	Per crescere insieme: valori e identità di istituto La Scuola media di Camignolo basa il suo operato sulla costruzione e il mantenimento di una cultura d’istituto che favorisca valori e lavoro condivisi e il benessere di tutti. Da molti anni le attività trasversali previste per gli allievi, ad esempio le attività delle giornate progetto, sono organizzate per fasce di classe, da gruppi di docenti che si riuniscono periodicamente e che fanno riferimento a contenuti accettati globalmente, e per tematiche progressive, che tengono conto dell’età e delle necessità educative degli allievi. Durante queste attività, sono dunque sempre coinvolti attivamente molti docenti e classi, se non addirittura tutto l’istituto; le tematiche inoltre vengono spesso riprese e approfondite nelle materie.
	Sulla via di una salute orientata alla sostenibilità! Per favorire la cooperazione tra i vari cicli di studio e le reti locali, la scuola media d’Ägelsee sceglie ogni anno un tema principale. Attorno a questo tema vengono sviluppate poi tutta una serie di attività: lezioni, settimane di progetto, eventi realizzati collettivamente, ecc. I nuovi insegnanti si familiarizzano con la tematica. Il tema vien scelto partendo da un lavoro di “brainstorming” che si svolge durante un’assemblea. Segue la creazione di differenti gruppi di lavoro costituiti dai capiclasse, dagli insegnanti, dagli operatori sociali della scuola e dai membri della direzione. Questi gruppi sono realizzati in funzione del tema scelto per l’anno in corso e vengono riformati ogni anno.
Attività didattiche di attori esterni
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Sec.II

Nei Piani di Studio Formazione professionale: programma  quadro per l'insegnamento della cultura generale Area d'apprendimento società: cultura, etica, identità e socializzazione. Scuole di maturità professionale: programma quadro d’insegnamento per la maturità professionale Ambito principale: lingue. Ambito specifico: scienze sociali. Ambito complementare: storia e politica. Scuole di maturità liceale: piano quadro degli studi per le scuole di maturità Materie: lingue, filosofia, pedagogia e psicologia, religione. Scuole specializzate: programma quadro d'insegnamento per scuole specializzate Primo settore di studio: lingue. Terzo settore di studio: scienze umane e sociali. Quarto settore di studio: materie artistiche-musicali.
Materiali didattici
	Penso parlo posto Il libro è un ottimo contributo per riflettere su contenuti e modalità di comunicazione, sul valore delle parole e del silenzio, e di quello che si comunica. Esso vuole essere un invito a ricercare tutti i lati di una storia, vedere il mondo da diversi punti di vista e non limitarsi unicamente al proprio.
	Questa è la nostra storia! In base ad un'illustrazione da ricomporre come un puzzle, l'attività è strutturata come una storia con testimonianze di bambini e altri attori. Alcune domande invitano a raccontare la storia della propria scuola, ad immaginare nuovi episodi e a rallegrarsi di ciò che è già successo. Quest'attività può essere utilizzata in vari ambiti.
	Le vostre idee vanno in passeggiata La partecipazione degli allievi è sia un principio di azione che una competenza per l’ESS e per la promozione della salute e l’educazione alla cittadinanza. Incoraggiare la partecipazione attiva degli allievi non è però sempre facile a scuola. La Rete delle scuole21, la Rete svizzera delle scuole che promuovono la salute e la sostenibilità, offre uno strumento concreto e pronto all'uso per esplorare come far avanzare la propria scuola. Le proposte sono adattate ai vari cicli scolastici.
	Educare allo sviluppo sostenibile - Pensare il futuro, agire oggi Questo volume, forte dell’esperienza di un progetto nazionale iniziato un decennio prima, contiene diverse proposte didattiche (singole lezioni, unità didattiche e anche progetti d’istituto) che aiutano i docenti ad avvicinare i propri alunni allo sviluppo sostenibile. L’attenzione è posta sulle relazioni tra scienza e vita quotidiana nel capire, rispettare e protegger l’ambiente e la salute, a partire da azioni concrete che permettono ai ragazzi di fare qualcosa in prima persona.
	Domani - Il film che trova le risposte al nostro futuro Un'emozionante viaggio intorno al mondo alla ricerca di soluzioni efficaci per dimostrare che un domani migliore è possibile. Partendo dagli esperimenti più riusciti nei campi dell'agricoltura, energia, urbanistica, economia, democrazia e istruzione, i registi Cyril Dyion e Mélanie Laurent immaginano un nuovo futuro per noi e i nostri figli. Risultato: una sorprendente contagiosa e ottimista spinta al cambiamento già da domani.
	Il gusto di mangiare insieme -  al cibo alla tavola: un'educazione alimentare in dieci tappe Sono soprattutto il nostro modo di mangiare e l'ambiente che costruiamo intorno al cibo a determinare i gusti e le scelte alimentari dei bambini. Come riuscire a indirizzarli nella direzione desiderata? Il testo, ricco di stimoli pratici, restituisce all'evento di mangiare insieme un ruolo centrale e guida genitori, nonni ed educatori a conoscere meglio i loro condizionamenti e quelli dei figli. Si sviluppa così un coinvolgimento attivo che valorizza ogni piccolo gesto quotidiano senza il rischio di smarrirsi in regole astratte.
	Il piacere dell'orto - Idee e soluzioni per un orto slow food Manuale che affronta il tema dell'orto sotto vari aspetti con l'obiettivo di stimolare l'attività orticola in diversi contesti: in piena terra, in vaso, sul balcone, in giardino, in campagna, in città e a scuola. Scritto sotto forma di percorso, il libro contiene numerose informazioni tecniche. Il percorso si sviluppa in quattro sezioni: produzione, che deve essere sostenibile, aspetto e funzionalità, adattabilità al contesto in cui si situa l'orto e ruolo quale punto d'incontro con al centro aspetti quali l'educazione e l'inclusione.
	La decrescita felice - La qualità della vita non dipende dal PIL Un cambiamento di rotta s'impone smontando il mito della crescita, definendo nuovi parametri per le attività economiche e produttive, elaborando un'altra cultura, un altro sapere e un altro saper fare, per sperimentare modi diversi di rapportarsi col mondo, con gli altri e stessi. Un libro che ogni docente dovrebbe aver letto in quanto può fornire spunti di riflessioni e di azioni per un progetto didattico di ampio respiro.
	Giochi di ruolo e formazione interculturale Le proposte di questo volume analizzano i temi legati ai processi di formazione dell'identità culturale, proponendo dei giochi di ruolo creativi per far riflettere docenti e discenti sul proprio modello culturale, punto di partenza per lo scambio tra culture.
	Noi in gioco. Giochi e attività per stare meglio con gli altri La scuola ha un compito molto importante oggi: attivare, in collaborazione con le famiglie e le altre agenzie educative, percorsi strutturati che aiutino i ragazzi a rafforzare le competenze relazionali fondamentali. Le autrici propongono un articolato itinerario didattico che offre agli insegnanti pratici strumenti operativi per consolidare alcune delle abilità sociali dei ragazzi, come la capacità di ascolto, la collaborazione, il rispetto delle regole.
	Gruppo gruppo delle mie brame -  Giochi e attività per un'educazione cooperativa a scuola La scuola è il luogo dove i bambini passano la maggior del loro tempo e la classe è uno dei gruppi fondamentali in cui si sviluppano rapporti e si costruisce l’identità dei piccoli studenti. Da qui l’utilità di un manuale di giochi di gruppo, pratico e di facile utilizzazione, strutturato come supporto non solo per gli insegnanti, ma per tutti coloro che svolgono attività educative. Le autrici vi propongono 60 giochi cooperativi da usare a scuola.
	Hiyab – il foulard (VOD, 8min) Fatima è nuova in questa scuola. La direttrice vorrebbe che si togliesse il velo che le copre il capo prima di entrare in classe. Fatima inizialmente si oppone, ma poi accetta. In classe però constata che molti compagni e compagne portano copricapi... Sulla base delle norme relative all’abbigliamento il film affronta temi come la diversità, l’individualità e le regole.
Set didattici
	Attualmente non abbiamo delle unità didattiche per questo ciclo relative al tema vivere assieme nel nostro catalogo online. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente, ritornate a controllare le novità!
Pratiche ESS
	I principi di una scuola sana e sostenibile Nell’anno scolastico 2011 –2012, due gruppi di lavoro, “Salute” e “Sviluppo sostenibile”, presenti nella scuola, partendo dalla constatazione che gli obiettivi che perseguivano erano simili, ovvero il miglioramento della qualità di vita e il perseguimento del benessere degli studenti e degli insegnanti, decidono di unirsi per dare vita al gruppo “Actions-Chavanne”. Il gruppo consulta e discute regolarmente con insegnati e studenti su questioni di loro interesse ed è a partire da questo materiale che prendono avvio progetti che si iscrivono nell’ambito dell’educazione allo sviluppo sostenibile.
Attività didattiche di attori esterni
	Attualmente non sono presenti delle attività didattiche per questo ciclo relative al tema vivere assieme nel nostro catalogo online. Questa pagina sarà aggiornata regolarmente, ritornate a controllare le novità!

Ulteriori risorse

	Quali sono gli indicatori di un buon clima di classe (Testi di Bachelor - DFA/SUPSI) Confronto fra i ruoli del docente e quello dei genitori nella scuola dell’infanzia e del 1° ciclo SE. Questi ruoli spesso si intersecano tra loro, creando punti di contatto e di condivisione. Tutto questo può facilmente portare ad un’importante conclusione: esiste una grande possibilità di comunicazione tra le due sfere educative della scuola e della famiglia. Questo aspetto è fondamentale, in quanto, come esposto nella premessa teorica, una proficua cooperazione/collaborazione scuola-famiglia, va a vantaggio dell’alunno.
	Criteri di qualità per una scuola che promuove la salute e la sostenibilità (Rete delle scuole21) I criteri di qualità per une scuola che promuove la salute e la sostenibilità aiutano le scuole nella valutazione interna, nella pianificazione e progettazione di misure di promozione della salute e nell'attuazione dell'educazione allo sviluppo sostenibile. I criteri di qualità sono stati concepiti per favorire una riflessione approfondita delle direzioni scolastiche e/o dell’insieme dei professionisti della scuola.
	Il clima positivo in classe - Uno strumento per promuovere il cambiamento (Psicologia e scuola, 2009) Conoscere e valorizzare le risorse relazionali che contribuiscono a creare un clima classe positivo rappresenta un fattore di protezione per il successo formativo sul quale gli insegnanti devono investire. L’articolo presenta un possibile intervento in classe con del materiale pronto per i docenti.
	Il benessere scolastico e il clima della classe (Psicologia24, 2017) Il clima di classe influisce sul benessere scolastico e sulla qualità dell’apprendimento, ed è determinato dalla qualità delle relazioni tra gli alunni e l’insegnante. L’articolo focalizza i vari ruoli dal gruppo classe a quello del clima della classe e a quello fondamentale del docente da un punto di vista della psicologia.
	Un'attività rompighiaccio per creare un buon clima di classe (Red Classrom, Video 3'58") Con l'attività delle "cinque dita" è possibile creare un buon clima di classe (nella scuola media) a partire dal primo giorno di scuola. Nel breve video la maestra Caterina spiega come funziona. Qui trovate anche una descrizione in PDF da scaricare.
	Appacificare le discordie sul piazzale della ricreazione (Testimonianza con video) Nella scuola Rüeggisingen di Emmen, questa prassi fa parte della cultura vissuta ed apprezzata dell'istituto scolastico. 14 allievi di scuola elementare, selezionati e formati come pacificatori, si impegnano con successo per concretizzare questi obiettivi.
	L’educazione si muove perché «la scuola è in movimento» (Testimonianza con video) Otto per otto? Sessantaquattro e giriamo. Nove per sette? Sessantatre, saltiamo divaricando le gambe. Imparare le tabelline muovendosi col sorriso sulle labbra è una delle numerose attività proposte dal programma «la scuola in movimento» messo in pratica ogni giorno con i suoi allievi di quarta e quinta elementare da Bibiane Deillon, docente a Vuisternens- devant-Romont. E i ragazzi non si stancano di chiedere altri esercizi. Come conciliare in maniera efficace matematica, lingue, scienze naturali e movimento? Intervista con la docente friburghese.
	Camminare e apprendere: un cambiamento di paradigma (Testimonianza con video) Con “Le vostre idee vanno in passeggiata” gli allievi svolgono un lavoro di riflessione e creazione, camminando nella natura. Scopriamo di cosa si tratta con Martino Guzzardo, professionista in attività fisica adattata e salute, nonché formatore nell’ambito dell’educazione non formale.