Wo lebst du?

Quelle: ©Suntrip 2013

«Wenn du in der Stadt lebst, gehen deine Eltern manchmal mit dir auf dem Land spazieren, um frische Luft zu schnappen. Wenn du auf dem Land lebst, nehmen sie dich dafür mit in die Stadt um einzukaufen, zum Arzt zu gehen, ein Theater zu besuchen oder dich zur Schule zu begleiten. Manche Menschen mögen die Stadt, um dort zu leben, zu spazieren oder als Touristenziel. Andere mögen die Stadt nicht.» (übersetzt aus La città a piccoli passi)
Bist du gerne in der Stadt? Wo würdest du im Sinne einer nachhaltigen Entwicklung lieber leben, in der Stadt oder auf dem Land? Wo lebst du?

BNE-Relevanz

Die BNE-Relevanz und das Hintergrundwissen sind auch als Download verfügbar: Wo lebst du? (Download)

éducation21 ermöglicht Lehrpersonen einen niederschwelligen Zugang zu BNE im Unterricht und in der Schule. Dafür ist vor allem wichtig, die natürlichen und sozialen Dringlichkeiten zu kennen, durch die das Thema an Relevanz gewinnt. Dazu gehört die Beantwortung der Frage, welche Bedeutung das Thema für den konkreten Alltag der Lernenden hat. Die folgenden ausgewählten Überlegungen basieren auf dem Hintergrundwissen.

1. BNE-Kompetenzen

In Städten und Dörfern kommen die ökologischen, sozialen, wirtschaftlichen und zeitlichen Herausforderungen auf engem Raum zusammen, weshalb eine Auseinandersetzung mit diesem Thema systemisches Denken verlangt. Zudem entstehen Zukunftsvisionen häufig in Bezug auf Städte und Dörfer. Antizipation und Kreativität helfen hierbei. Die Umsetzung allfälliger Massnahmen erfordert von der Bevölkerung Kooperation und Partizipation. Ganz abgesehen davon, dass das Nachdenken über die Wahl des Lebensorts ein Nachdenken über eigene und fremde Werte ist.

2. BNE-Fragen

BNE-Fragen BNE-Fragen zeichnen sich durch ihre Komplexität aus. Das bedeutet, dass die Antworten weder richtig noch falsch sind, sondern diskutiert werden müssen. Diese Fragen können daher als Grundlage für Diskussionen, Aktivitäten, Projekte oder Ähnliches in der Klasse oder in der Schule dienen. Der Rückgriff auf die Vorstellungen der Lernenden hilft dabei, um z. B. einen Prozess einzuleiten/abzuschliessen oder den zurückgelegten Weg, die gemachten Lernerfahrungen und die ausgeübten BNE-Kompetenzen zu beurteilen. Was macht eine Stadt, ein Dorf oder ein Quartier nachhaltig? Was macht das Leben in der Stadt, einem Dorf oder einem Quartier wertvoll? Wie sieht deine Stadt, dein Dorf oder dein Quartier in 30 Jahren aus? Was haben dein Wohnort und beispielsweise New York gemeinsam? Was passiert mit Dörfern, wenn Menschen von diesen in Städte wegziehen? Welche Massnahmen ergreifen Städte und Dörfer bereits heute, um nachhaltiger zu sein? Warum wachsen Städte im globalen Süden besonders schnell? In welchen Lebensbereichen kannst du ohne Energie oder Strom gut leben? Wie gelingt ein nachhaltiges Leben? Wo möchtest du gerne leben, in der Stadt oder auf dem Land? Wie können Städte oder Dörfer lebenswerter werden?

3. Umsetzung im Unterricht

Das Thema eignet sich für alle Schulstufen. Auf den unteren Stufen empfiehlt sich aufgrund des Lebensbezugs ein Fokus auf den Wohnort oder Schulbezirk. Grundsätzlich findet das Thema seinen Platz in verschiedenen Fächern. Im Geografie- und Geschichtsunterricht kann die Entwicklung der Stadt/des Dorfs behandelt und entsprechende Zukunftsvisionen können im Zeichenunterricht visuell umgesetzt werden. Und ein Orientierungslauf im Sportunterricht ermöglicht einen anderen Blickwinkel auf den Ort. Für den Unterricht bestehen viele Ideen: Den eigenen Lieblingsort beschreiben und das Besondere an ihm begründen. Anhand von Interviews mit älteren Personen recherchieren, was sich in den letzten 30 Jahren im Ort verändert hat. Eine Karte studieren und überlegen, welche Einrichtungen wo fehlen oder zu weit entfernt sind. Den Verkehr im Ort beobachten und Änderungsvorschläge diskutieren. In Form einer Umfrage ermitteln, welche maximale Entfernung Menschen bereit sind, mit dem Fahrrad zu fahren oder zu gehen. Zukunftsszenarien gestalten (zeichnerisch, literarisch). Durch einen Orientierungslauf den Ort erkunden. Darüber diskutieren, warum die grössten Städte der Welt zu ebendiesen wurden. Herausfinden, welche Primatstädte - das heisst Städte, die mindestens ein Merkmal aufweisen, das keine Stadt weltweit im selben Ausmass teilt - es gibt. Welche ist am dichtesten besiedelt? Welche ist die grösste? Die höchste? Die schmutzigste? Dicht besiedelte Gebiete mit weniger dicht besiedelten Gebieten vergleichen. Die eigene Gestaltung und Entwicklung des eigenen Orts übernehmen, um sie nachhaltiger zu machen. Lösungen überlegen, um Hitzeinseln in Städten zu vermeiden. Diese Lösungen anschliessend mit der zuständigen Behörde besprechen.

4. Umsetzung in der Schule

Da alle Lernenden in einem Ort leben, besteht ein direkter Bezug zwischen dem Thema und ihrer Lebenswelt. Sie wissen aus eigener Erfahrung, mit welchen Problemen Städte/Dörfer zu kämpfen haben. Verkehrsprobleme sind vielerorts offensichtlich, ebenso wie der Mangel an Grünflächen in Städten und der Mangel an Dienstleistungen in Dörfern. Die Schule kann bei der Auseinandersetzung mit dem Thema helfen: Planung eines öffentlichen Anlasses, an dem Klassen ihre Projekte zur nachhaltigen Gestaltung des Orts vorstellen und mit dem Publikum (und der örtlichen Behörde) diskutieren. Organisation einer Stadt- bzw. Dorfbesichtigung für die Gemeindeverwaltung und Eltern, an welcher die Lernenden ihre Ideen vorstellen. Organisation einer (Foto-)Ausstellung über die Kuriositäten der Weltstädte (z.B. Ausstellung über Primatstädte).

publiziert am 15.11.2023

1. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NMG.8.2 ... die unterschiedliche Nutzung von Räumen durch Menschen erschliessen, vergleichen und einschätzen und über Beziehungen von Menschen zu Räumen nachdenken. NMG.8.3 ... Veränderungen in Räumen erkennen, über Folgen von Veränderungen und die künftige Gestaltung und Entwicklung nachdenken. NMG.9.2 ... Dauer und Wandel bei sich sowie in der eigenen Lebenswelt und Umgebung erschliessen.
Lernmedien
	Hinaus aus dem Klassenzimmer – beobachten und erleben Der Rundgang als Methode zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung bietet eine unendliche Vielfalt von Möglichkeiten. Fragen aus sämtlichen Fachbereichen können auch ausserhalb des Klassenzimmers behandelt und in Zusammenhang gesetzt werden. So wird interdisziplinäres Wissen aufgebaut und systemisches Denken eingeübt.
	Wünschen - Tauschen - Handeln Die ökonomische Bildung ist ein wichtiger Pfeiler in der BNE. Es ist darum unerlässlich, ein Verständnis für Geld, Handel und Wirtschaft zu erarbeiten.  Als Beispiele dienen klassische Lerninhalte des 1. Zyklus wie z.B. «der Verkaufsstand» oder «unser Dorf».
	50 Spiele für mobile Kinder Bewegungs- und Entdeckerfreude unterstützen eine Mobilitätsbildung, welche Kinder die Umwelt bewusster erleben lässt sowie deren Verkehrssicherheit und Selbstständigkeit fördert. Ein motivierendes Handbuch für die Kindergartenpraxis.
Ausserschulische Angebote
	Auf Augenhöhe mit den Kindern (Kinderbüro Basel) Das Kinderbüro Basel ist Anlaufstelle für Kinder und Kinderanliegen. Es setzt sich für die nachhaltige Umsetzung der Beteiligungsrechte der Kinder ein.
Praxisbeispiele
	Naturschätze vor Ort Die Primarschüler von Dielsdorf erkunden ein Jahr lang ihre Umgebung. Während einem Jahr erforschten alle Lehrpersonen mit ihren Kindern in teilweise klassenübergreifenden Gruppen einen frei gewählten Naturschatz in oder um Dielsdorf herum. Die einen vertieften sich in den unmittelbar vor der Schulhaustüre liegenden Schulgarten, andere erkundeten den Dielsdorfer Schwenkelbergwald und wiederum andere erforschten die lokalen Gewässer.
	Zu Fuss unterwegs in meiner Stadt… … entdecke ich sie Schritt für Schritt! Die Schüler/innen von Floriane Nikles und andere Klassen lernten bei Spaziergängen, die extra für sie entwickelt wurden, alle Winkel der Stadt Lausanne kennen. Dabei ging es um viel mehr als nur das „Spazierengehen“: Die Schüler/innen eigneten sich interdisziplinäres Wissen an, konnten ihre Bewegungsmotorik entwickeln und steigerten ihre Kreativität, indem sie sich mit anderen austauschten.
	Terre-Lune, eine Schule die Leben ins Dorf bringt Die Schule Terre-Lune im Dorf Neyruz, dessen Bevölkerung sich in den letzten 25 Jahren verdreifacht hat, hat eine starke Identität und Sichtbarkeit in der lokalen Gemeinschaft. Mit einem Zirkusprojekt wurde sie 2005 Mitglied im Netzwerk SNGS und hat seitdem im Laufe der Jahre mit vielen Partnern zusammengearbeitet, motivierende und vielseitige Projekte umgesetzt und Talente der Region gefördert.

2. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... NMG.8.2 ... die unterschiedliche Nutzung von Räumen durch Menschen erschliessen, vergleichen und einschätzen und über Beziehungen von Menschen zu Räumen nachdenken. NMG.8.3 ... Veränderungen in Räumen erkennen, über Folgen von Veränderungen und die künftige Gestaltung und Entwicklung nachdenken. NMG.9.2 ... Dauer und Wandel bei sich sowie in der eigenen Lebenswelt und Umgebung erschliessen.
Lernmedien
	Ich entdecke Landschaften (Bilderbuch, PDF) Das Bilderbuch und die begleitenden Unterrichtsmaterialien sensibilisieren die Schülerinnen und Schüler für die Qualitäten von Landschaft als Allgemeingut. Dabei geht es nicht nur um die Betrachtung, sondern um das Erforschen der Wechselwirkungen zwischen Mensch und Umwelt, das Erkennen der eigenen Bedürfnisse und jener anderer Lebewesen sowie um das Erkunden von Mitgestaltungsmöglichkeiten.
	Jetzt entdecke ich meine Stadt Lieblingsplätze in der Stadt fotografieren, Gullideckel sammeln, über die Abfallvermeidung forschen, Lösungen für Nachbarschaftskonflikte finden oder die Strasse farbiger machen: Hier steht das entdeckende Lernen ausserhalb des Schulzimmers im Zentrum.
	Entdecke deine Stadt Wie können Kinder ihre Stadt anders wahrnehmen und entdecken? Was macht eine Stadt lebenswert? Verschiedene Perspektiven fordern die Kinder auf, selber Hand anzulegen, weiter zu recherchieren und sich ihre eigenen Gedanken zu machen.
	Juju und Jojo Eine Geschichte aus der Grossstadt Das Bilderbuch greift ein wichtiges, gesellschaftliches Thema auf: Biodiversität in der Grossstadt. Juju und Jojo wachsen in einer brasilianischen Grossstadt auf und befassen sich mit den Insekten. Dabei wird auch die Umgebung mit allen Sinnen wahrgenommen und die Wichtigkeit aufgezeigt, weshalb es sich lohnt, Sorge zu den Insekten zu tragen - sogar zu Wespen.
	App #stadtsache Die App #stadtsache ist ein innovatives Werkzeug, um Fotos, Töne und Videos zu sammeln, Wege aufzuzeichnen und Dinge zu zählen. Die Ergebnisse lassen sich bestimmten Aufgaben und Aktionen zuordnen und dadurch mit anderen Mitgliedern der App teilen. So entsteht nach und nach eine Karte, die Kinder und Jugendliche als Stadtexpert/innen sichtbar macht.
	Utopia! Wir gestalten unsere Zukunft Wie sieht meine Gemeinde im Jahr 2050 aus? Mittels eines Design-Thinking-Prozesses bauen die Schüler/innen auf neu erworbenem, fundiertem Wissen und ihrer Fantasie ihre zukünftige Gemeinde auf.
Ausserschulische Angeobte
	Auf Augenhöhe mit den Kindern (Kinderbüro Basel) Das Kinderbüro Basel ist Anlaufstelle für Kinder und Kinderanliegen. Es setzt sich für die nachhaltige Umsetzung der Beteiligungsrechte der Kinder ein.
	Kolumbien - Kinder schützen und Frieden aufbauen (Terre des Hommes) Während eines Spiels werden die Menschenrechte behandelt und die Schüler/innen in die Favellas von Cali in Kolumbien geführt. Dort werden die Lebensbedingungen von Sara (13 Jahre alt) und Juan David (11 Jahre alt) gemeinsam entdeckt.
Praxisbeispiele
	Naturschätze vor Ort Die Primarschüler von Dielsdorf erkunden ein Jahr lang ihre Umgebung. Während einem Jahr erforschten alle Lehrpersonen mit ihren Kindern in teilweise klassenübergreifenden Gruppen einen frei gewählten Naturschatz in oder um Dielsdorf herum. Die einen vertieften sich in den unmittelbar vor der Schulhaustüre liegenden Schulgarten, andere erkundeten den Dielsdorfer Schwenkelbergwald und wiederum andere erforschten die lokalen Gewässer.
	Terre-Lune, eine Schule die Leben ins Dorf bringt Die Schule Terre-Lune im Dorf Neyruz, dessen Bevölkerung sich in den letzten 25 Jahren verdreifacht hat, hat eine starke Identität und Sichtbarkeit in der lokalen Gemeinschaft. Mit einem Zirkusprojekt wurde sie 2005 Mitglied im Netzwerk SNGS und hat seitdem im Laufe der Jahre mit vielen Partnern zusammengearbeitet, motivierende und vielseitige Projekte umgesetzt und Talente der Region gefördert.
	Gemeinsam gärtnern Wo kommt mein Essen her? Um diese Fragen zu beantworten, führen die Lernenden ein Ernährungstagebuch und werten dieses in der Klasse aus. Zudem entdecken sie den Ablauf einer Gartenkooperative anhand konkreter Forschungsaufträge und indem sie selbst Gartenarbeit verrichten. Die konkreten Forschungsergebnisse setzen sie (mithilfe einer entsprechenden Institution) künstlerisch um und präsentieren diese am Abschlussessen.
	Was geschieht, wenn eine Schule drei Tage von Schüler/innen regiert wird? In Montreux entsteht mit Rambertville eine multikulturelle, generationenübergreifende Stadt voller Leben Alle drei Jahre (seit 2012) erklärt das Collège Rambert in Montreux-Ouest kurz vor den Sommerferien seine Unabhängigkeit und lebt als eigenständige Stadt, die von den Schüler/innen selbst geführt wird.

3. Zyklus

Bezüge zum Lehrplan Die Schülerinnen und Schüler können... RZG 2.3 ... die Dynamik in städtischen und ländlichen Räumen analysieren. RZG 3.3 ... Prozesse der Raumplanung nachvollziehen.
Filme
	One Word (Dokumentarfilm mit Begleitmaterial, 83min) «We are not drowning, we are fighting» heisst der Untertitel des Films «One Word». Diese Haltung vertreten die Einwohnerinnen und Einwohner der Marshallinseln und sprechen über Visionen wie und wo sie in Zukunft leben werden.
	Scenes from a Dry City (Kurzfilm und Begleitmaterial, 12min) Der Kurzfilm «Scenes From a Dry City» zeigt Kapstadt auf dem Höhepunkt der Wasserkrise. Die Filmemacher machen deutlich, wie unterschiedlich die Bedingungen der Stadtbewohner/-innen in der Krise sind und wie bereits bestehende soziale Ungleichheiten verstärkt werden.
Lernmedien
	Die Stadt für Morgen Das 21. Jahrhundert wird, wie bisher kein anderes, von Städten geprägt sein. Immer mehr Menschen weltweit werden in ihnen ihr Zuhause finden. Aspekte wie ein gutes Miteinander, ein sorgsamer Umgang mit der Umwelt oder saubere schadstofffreie Luft sowie ein gutes und preiswertes Netz an öffentlichen Verkehrsmitteln müssen bei zukünftigen Planungen in den Vordergrund gestellt werden.
	Urbane Herausforderungen Die Städte des globalen Südens wachsen rasant, in anderen Regionen schrumpfen Grossstädte oder Reurbanisierungstendenzen sind zu beobachten. Allen Orten ist gemein, dass sie vor grossen Herausforderungen stehen und durch ihre soziale und ökologische Verwundbarkeit als Risikogebiete einzustufen sind.
	StadtklimaArchitekt Arbeitsplätze und Wohnraum schaffen und dabei die Parameter CO2-Ausstoss, Starkniederschläge und Temperatur in der Stadt nicht aus den Augen verlieren... das Online-Spiel zeigt auf 64 Feldern, welche Faktoren das Stadtklima beeinflussen.
	Entdecke deine Stadt Wie können Kinder ihre Stadt anders wahrnehmen und entdecken? Was macht eine Stadt lebenswert? Verschiedene Perspektiven fordern die Kinder auf, selber Hand anzulegen, weiter zu recherchieren und sich ihre eigenen Gedanken zu machen.
	Bau(m)land Unser Boden wird immer knapper. Er erfüllt nicht nur für die Natur, sondern auch für den Menschen viele wichtige Funktionen. Freie Flächen werden daher immer wertvoller. Um die vielfältigen Interessen und Nutzungsmöglichkeiten, aber auch den Schutzwert verschiedener Landschaftstypen aus erster Hand zu begreifen, wurde das taktische Verhandlungsspiel «Bau(m)land» konzipiert.
	Autarki - das Kartenspiel Ziel des Kartenspiels ist, ein autarkes Dorf aufzubauen und die wachsende Bevölkerung nachhaltig mit Energie und Nahrung zu versorgen. Dazu müssen Baukarten gespielt und Herausforderungen bestanden werden, während die Spielenden sich gegenseitig mit Aktionskarten beeinflussen.
	Grüne Oasen in der Stadt Das Lernmedium umfasst fünf spannende Filme und zwei weitere Texte. Es thematisiert die Bedeutung von grünen Oasen in den Städten für Menschen, Pflanzen, Tiere sowie für das Klima. Es zeigt anhand von Beispielen auf, wo solche dank initiativer Menschen enstanden sind.
	App #stadtsache Die App #stadtsache ist ein innovatives Werkzeug, um Fotos, Töne, Videos zu sammeln, Wege aufzuzeichnen und Dinge zu zählen. Die Ergebnisse lassen sich bestimmten Aufgaben und Aktionen zuordnen und dadurch mit anderen Mitgliedern der App teilen. So entsteht nach und nach eine Karte, die Kinder und Jugendliche als Stadtexpert/innen sichtbar macht.
	Anthropogener Landschaftswandel Im vorliegenden Heft erfahren die Schülerinnen und Schüler, wie Naturlandschaften zu Kulturlandschaften werden. Anhand von konkreten und überschaubaren Raumbeispielen werden tiefgreifende Veränderungen menschlicher Eingriffe analysiert, diskutiert und bewertet.
	Zeitspur Eine Reise durch die Agglomerationslandschaft «Die Zeitspur» ist ein webbasiertes Lernangebot zum Thema «Raum und Landschaft». Es bietet Lehrpersonen die Möglichkeit, das Thema der Landschaftsentwicklung im Fachbereich Natur, Mensch und Gesellschaft stufengerecht und spielerisch zu vermitteln. Auf einer interaktiven Hör-Reise erleben Schülerinnen und Schüler die Veränderungen der Agglomerationslandschaft während der letzten 150 Jahre am Beispiel Bümpliz (Bern).
	AlpenLernen Das Unterrichtsangebot enthält drei Kapitel, die unabhängig voneinander eingesetzt werden können: Tourismus und Landschaften, Tourismus und Landwirtschaft und Tourismus und Dorfleben.
Ausserschulische Angebote
	Auf Augenhöhe mit den Kindern (Kinderbüro Basel) Das Kinderbüro Basel ist Anlaufstelle für Kinder und Kinderanliegen. Es setzt sich für die nachhaltige Umsetzung der Beteiligungsrechte der Kinder ein.
Praxisbeispiele
	Was geschieht, wenn eine Schule drei Tage von Schüler/innen regiert wird? In Montreux entsteht mit Rambertville eine multikulturelle, generationenübergreifende Stadt voller Leben Alle drei Jahre (seit 2012) erklärt das Collège Rambert in Montreux-Ouest kurz vor den Sommerferien seine Unabhängigkeit und lebt als eigenständige Stadt, die von den Schüler/innen selbst geführt wird.
	Wir müssen dort handeln, wo wir sind! 10’300 kw/h in 5 Tagen eingespart – Eine Schule macht sich gemeinsam auf den Weg in eine nachhaltigere Zukunft Die globale Erwärmung ist da und die Folgen scheinen irreparabel. Die Wissenschaft sagt klar: Wir müssen handeln! Basierend auf dieser Beobachtung entschieden sich die Schüler/innen der neunten Klasse der CO de la Veveyse nach reiflicher Überlegung in ihrer Schule etwas zu verändern.
	Obstgärten und lokale Produktion – Wer ist mitbeteiligt? Die Früchte der eigenen Arbeit ernten und dabei älteren Schüler/innen etwas beibringen Caroline Vuillaume hat mit ihrer Klasse am Projekt «Graine de chercheurs» (Forschende Sprösslinge) zum Thema Obstgärten teilgenommen. Bei diesem Projekt setzen sich die Schüler/innen ein Jahr lang mit der Nachhaltigen Entwicklung auseinander. Der Obstgarten und seine Produkte sind die zentralen Themen, auf das sich alle Aktivitäten beziehen.
	Renaturierung! Eine Sek. I Klasse auf dem Weg zum nachhaltigen Wasserkreislauf – die Kinder spielen Ingenieure Dieses Projekt ermöglicht den Jugendlichen einen anderen Zugang zur Arbeitswelt und Schule. Die Jugendlichen konnten ihre eigenen Fähigkeiten und Ressourcen einsetzen und entwickelten dadurch neue Projekte.

Sek II

Bezüge zum Lehrplan Berufliche Grundbildung: Rahmenlehrplan ABU (PDF) Lernbereich Gesellschaft: Aspekte Ökologie, Politik, Technologie und Wirtschaft Berufsmaturität (BM): Rahmenlehrplan für die BM Schwerpunktbereich: Naturwissenschaften, Sozialwissenschaften, Wirtschaft und Recht Ergänzungsbereich: Geschichte und Politik, Technologie und Umwelt Maturitätsschulen: EDK-Rahmenlehrplan (PDF) Fächer: Geografie, Wirtschaft/Recht, Philosphie, Anwendungen der Mathematik, Naturwissenschaften, Sprachen Fachmittelschule (FMS): Rahmenlehrplan für FMS Dritter Lernbereich: Geistes- und Sozialwissenschaften Fünfter Lernbereich: Sport
Filme
	Scenes from a Dry City (Kurzfilm und Begleitmaterial, 12min)Der Kurzfilm «Scenes From a Dry City» zeigt Kapstadt auf dem Höhepunkt der Wasserkrise. Die Filmemacher machen deutlich, wie unterschiedlich die Bedingungen der Stadtbewohner/-innen in der Krise sind und wie bereits bestehende soziale Ungleichheiten verstärkt werden.
	Wie wird die Stadt satt? Der Dokumentarfilm zeigt den globalen Kampf um die Nahrungsmärkte der Zukunft. Wo werden wir in Zukunft unsere Lebensmittel anbauen? Auf dem Land, auf Industrieflachdächern, in gemeinschaftlichen Stadtgärten oder riesigen Industriearealen vor der Stadt, wo Gewächshäuser neben Massentierhaltungs-Ställen stehen? Und welche Folgen hat dies für die ländlichen Räume und die Slums der Städte?
	Jakarta Disorder - Ist Demokratie möglich? Der Film handelt von den Herausforderungen, vor denen die junge Demokratie des grössten islamischen Landes der Welt steht: Viele Bewohner/innen der Megacity Jakarta leben in wilden Siedlungen, sogenannten «Kampungs». Diese Siedlungen sollen nun im Zuge der Stadterneuerung teuren Grossüberbauungen weichen.
Lernmedien
	Die Stadt für Morgen Das 21. Jahrhundert wird, wie bisher kein anderes, von Städten geprägt sein. Immer mehr Menschen weltweit werden in ihnen ihr Zuhause finden. Aspekte wie ein gutes Miteinander, ein sorgsamer Umgang mit der Umwelt oder saubere schadstofffreie Luft sowie ein gutes und preiswertes Netz an öffentlichen Verkehrsmitteln müssen bei zukünftigen Planungen in den Vordergrund gestellt werden.
	StadtklimaArchitekt Arbeitsplätze und Wohnraum schaffen und dabei die Parameter CO2-Ausstoss, Starkniederschläge und Temperatur in der Stadt nicht aus den Augen verlieren... das Online-Spiel zeigt auf 64 Feldern, welche Faktoren das Stadtklima beeinflussen.
	Wie wird die Stadt satt? Der Dokumentarfilm zeigt den globalen Kampf um die Nahrungsmärkte der Zukunft. Wo werden wir in Zukunft unsere Lebensmittel anbauen? Auf dem Land, auf Industrieflachdächern, in gemeinschaftlichen Stadtgärten oder riesigen Industriearealen vor der Stadt, wo Gewächshäuser neben Massentierhaltungs-Ställen stehen?
	AlpenLernen Das Unterrichtsangebot enthält drei Kapitel, die unabhängig voneinander eingesetzt werden können: Tourismus und Landschaften, Tourismus und Landwirtschaft und Tourismus und Dorfleben.
	Anthropogener Landschaftswandel Im vorliegenden Heft erfahren die Schülerinnen und Schüler, wie Naturlandschaften zu Kulturlandschaften werden. Anhand von konkreten und überschaubaren Raumbeispielen werden tiefgreifende Veränderungen menschlicher Eingriffe analysiert, diskutiert und bewertet.
Ausserschulische Angebote
	(Aktuell haben wir keine passenden Ausserschulischen Angebote zu diesem Thema.)
Praxisbeispiele
	Die Schule mittendrin Die Schule als Labor, als Mikrokosmos der Gesellschaft, wie sie in einer multikulturellen, nachhaltigen Zukunft aussehen könnte Das Projekt «Die Schule mittendrin» will Schule dynamischer und aktiver gestalten, indem zwei Schwerpunkte verfolgt werden: Multikulturalität und Nachhaltigkeit. Jedes Jahr werden Treffen mit Personen aus Kooperationsprojekten, Vorträge mit externen Gästen und Aktivitäten wie Theater oder Tanz angeboten.
	Biodiversität zwischen Asphalt und Beton Jugendliche pflanzen urbanen Schulgarten – BNE konkret und inspirierend! Inspiriert vom Film «Tomorrow» haben die Schüler/innen der 1.-3. Klasse des Gymnasiums in Lugano ihre Handlungsbereitschaft in einem Schulgarten umgesetzt. Das Ergebnis: Vom Entwurf bis zur Realisierung haben die Jugendlichen einen städtischen Gemüsegarten ins Leben gerufen, wo verschiedene Kürbissorten, aromatische Kräuter und essbare Blumen wachsen.
	Junge Umweltreporterinnen und Umweltreporter Mittels lösungsorientierter Journalismusprojekte, sich lokalen Problemen der nachhaltigen Entwicklung stellen und an einem internationalen Wettbewerb teilnehmen Im Rahmen des Wettbewerbs «Jeunes Reporters pour l’Environnement» standen die Schülerinnen und Schüler des Berufsbildungszentrums Neuenburg vor der Herausforderung, sich lokalen Problemen einer nachhaltigen Entwicklung zu stellen, indem sie Fotoreportagen und Presseartikel verfassten.
	Wir gestalten Zukunft Verbesserungsideen für Nachhaltige Entwicklung in Lehrbetrieb und Schule Im Semesterprojekt „Wir gestalten Zukunft“ der Schule für Gestaltung Aargau (SfGA) gingen die Lernenden der Frage nach, welche Einflüsse ihre Berufstätigkeit auf Umwelt, Gesellschaft und Wirtschaft hat und was sie selbst im Sinne einer Nachhaltigen Entwicklung in ihrem Umfeld verbessern können.

Hintergrundwissen

BNE hilft, die Komplexität eines Themas aus nachhaltiger Perspektive besser zu verstehen. Eine inhaltliche Grundlage erweist sich dafür als unabdingbar. Die folgenden Texte bieten dafür einen Überblick über ausgewählte Aspekte des Themas. Da die meisten Menschen (in Zukunft) in städtischen Gebieten leben werden, liegt der Fokus des Hintergrundwissens auf den Städten. Die Ausführungen betreffen letzten Endes jedoch alle Menschen auf der Erde, egal, wo sie leben. Deshalb bietet sich die Auseinandersetzung des Themas im Unterricht oder in der Schule an.

1. Städte und Gemeinden

Eine Gemeinde mit mehr als 10.000 Einwohnerinnen und Einwohnern ist eine Stadt. Ab 100.000 Einwohnerinnen und Einwohnern eine Grossstadt. Gemäss einer Definition der Vereinten Nationen (UN) von 1998 umfasst die Agglomeration den zentralen Kern der Stadt und das dicht besiedelte Umland ausserhalb der Stadt, das direkt an diese grenzt. Mehrere Städte oder Vorortsgemeinden können einen Agglomerationsgürtel bilden (Definition von Agglomeration im Historischen Lexikon der Schweiz). In einer Metropole leben mehr als eine Million Menschen, in einer Megalopolis oder Megastadt mehr als zehn Millionen. 1975 existierten drei Megastädte, Tokio, Mexiko-Stadt und New York. Bis heute stieg die Zahl auf mehr als 30. Die UNO schätzt die Zahl bis 2030 auf mehr als 40. In den letzten Jahrzehnten sind die Städte so stark gewachsen, dass sie buchstäblich zu kolossalen Agglomerationen, Metropolen verschmolzen. Die lokalen Verwaltungen hatten Mühe, genaue Grenzen zu ziehen. Deshalb lässt sich der Begriff Stadt nicht mehr so leicht definieren, zumal die Definition von Land zu Land variiert. Die heute fünf bevölkerungsreichsten Städte der Welt sind: Tokio, Jakarta, Dehli, Guangzhou (oder Kanton) und Mumbai. In der Schweiz gibt es sechs grosse Städte, nämlich Zürich (421 878 Einwohnerinnen und Einwohner), Genf (203 856), Basel (173 863), Lausanne (140 202), Bern (134 794) und Winterthur (114 220). Metropolen gibt es keine. In Deutschland hingegen vier, namentlich Berlin, Hamburg, München und Köln.

2. Weltweite Verteilung

Immer mehr Menschen leben in Städten und Ballungsräumen. Bis 2050 betrifft dies wohl zwei Drittel der Bevölkerung. Das Jahr 2008 erwies sich als historisch: Die Zahl der Stadtbewohnerinnen und -bewohner überstieg erstmals die der Landbevölkerung. Neben der natürlichen Zunahme der Stadtbevölkerung siedeln weltweit täglich Zehntausende von Menschen vom Land in die Stadt über. Deshalb gilt das 21. Jahrhundert als das Jahrhundert der Städte. Während des moderaten Bevölkerungswachstums in den Städten der Schweiz und Europa in den letzten 50 Jahren steigt es in Asien und Afrika derzeit stark. Das zeigen die beiden Grafiken aus der Ausgabe 6/2018 der "Praxis Geographie" zum Thema "Urbane Herausforderung". Quelle: ©Urbane Herausforderung 2018 Auch die Grösse der Städte nimmt voraussichtlich weiter zu. Prognosen zufolge wird es bis 2030 neue städtische Gebiete geben, die so gross wie Frankreich, Deutschland und Spanien zusammen sind, also etwa 1,5 Millionen Quadratkilometer. In diesen städtischen Regionen leben mehrere zehn Millionen Einwohnerinnen und Einwohner, d. h. sie sind bevölkerungsreicher als die meisten Staaten. Eine solche Entwicklung zeigt sich bereits in vielen asiatischen, afrikanischen und südamerikanischen Städten, wo ein grosser Teil der Bevölkerung in Vierteln ohne Dienstleistungen, den Slums, lebt.

3. Wo die Schweizer Bevölkerung lebt

Nicht einmal acht Prozent der Schweizer Gemeinden gelten als Städte, dabei beherbergen sie rund 85 Prozent der Bevölkerung. In den 1930er Jahren war es nur ein Drittel. Vor allem in den stark urbanisierten Gebieten der Schweiz, namentlich in Zürich, Genf, Basel, Bern und Lausanne, lebt fast die Hälfte der Gesamtbevölkerung. Dort profitiert sie von Dienstleistungen, kulturellen Angeboten und einer hervorragenden Anbindung an das öffentliche Verkehrsnetz. Quelle: ©EDA, PRS 2023 Gemäss Bundesamt für Statistik (BFS) zählte die Schweiz am 1.1.2023 2136 Gemeinden. Dass die Zahl in den letzten Jahren zurückging, liegt an den Eingemeindungen und Fusionen. Von den über 2000 Gemeinden gelten 170 als Städte. Städte sind Zentren des gesellschaftlichen Lebens. Sie haben sich in der Regel an einem gut erschlossenen Ort (Wasserwege) entwickelt und erfüllen zentrale Funktionen. Zu diesen Funktionen gehören Verwaltungsaufgaben und Dienstleistungen für die Bevölkerung der Agglomeration. Auch Dörfer haben eine ähnliche zentrale Funktion, nur in kleinerem Massstab. In diesen steht meist eine Schule, ein Geschäft oder eine andere öffentliche Begegnungsstätte. Viele Geschäfte in kleinen peripheren Dörfern mussten aufgrund des demografischen Wandels schliessen. Rund 85% der Schweizer Bevölkerung lebten 2021 gemäss BFS in städtischen Gebieten, wobei der Anteil der Bevölkerung zwischen 20 und 64 Jahren in den grossen Städten (> 100'000 Einwohnerinnen und Einwohner) mit 63% besonders hoch war. Seit der Jahrtausendwende haben die Städte wieder an Attraktivität gewonnen, mit einem durchschnittlichen Wachstum der Wohnbevölkerung von 0,5 Prozent pro Jahr bis 2021. Und dies, obwohl die Schweizer lieber in Dörfern leben. Das geht aus dem Schlussbericht des Forschungsprogramms "Raumansprüche von Mensch und Natur" hervor (Raumansprüche von Mensch und Natur der Eidgenössischen Forschungsanstalt für Wald, Schnee und Landschaft (WSL) 2015). Gleichzeitig warnt der Bericht vor einem unkontrollierten Wachstum der Dörfer, die dadurch ihren grössten Trumpf, die Nähe zur Natur, verlieren würden. Städte sind dicht bebaute Gebiete. Während die Bebauungsdichte für die sechs grössten Schweizer Städte auf 46,6 % geschätzt wird, beträgt sie in Berggemeinden wie Zermatt 0,8 %, Arosa und Davos jeweils 2,1 % deutlich weniger. Für die gesamte Schweiz liegt die durchschnittliche Bebauungsdichte bei 7,9 Prozent. Auch die Bevölkerungsdichte in den Städten liegt deutlich höher als im Schweizer Durchschnitt. Nicht alle Städte sind gleich: Genf liegt mit 12.797 Einwohnerinnen und Einwohnern pro Quadratkilometer an der Spitze. Die Stadt Lugano hingegen zählt nur 822 Einwohnerinnen und Einwohner. Die höhere Bevölkerungsdichte in den Städten spiegelt sich laut Statistik auch in der durchschnittlich zur Verfügung stehenden Wohnfläche wider: Durchschnittlich lebt eine Person in der Schweiz auf 46,5 m2 Wohnfläche. In Grossstädten wie Genf beträgt die Fläche 36 Quadratmeter.

4. Unterschiedliche politische Agenden in städtischen und ländlichen Gemeinden

Ein Blick auf die politische Situation in den Schweizer Gemeinden zeigt: Mit der zunehmenden Grösse der Stadt steigt die Anzahl Frauen in der Politik und die politische Ausrichtung schlägt eher gegen links. Dieses Phänomen lässt sich seit 1980 beobachten und könnte damit zu tun haben, dass Städte politische, ästhetische und andere Trends auslösen. Die folgenden Grafiken belegen die politische Polarisierung zwischen städtischen und ländlichen Gebieten. Quelle: ©BFS, 2023 Quelle: ©BFS, 2023

5. Hitzeinseln

Zu den verschiedenen Herausforderungen, mit denen die Gemeinden konfrontiert sind (Verkehr, Mobilität, Energie- und Wasserversorgung usw.), gehört auch das Problem der "Hitzeinseln". Im Sommer wird die Hitze in Städten und Ballungsräumen manchmal unerträglich. Die vielen versiegelten Flächen absorbieren die Sonnenstrahlung und überhitzen die Umgebung. Die erhöhte Erwärmung am Tag lässt die Stadt abends weniger abkühlen. Dies führt in städtischen Gebieten zu höheren Temperaturen als in grüneren Stadtrandgebieten. Aufgrund des Klimawandels werden Hitzewellen immer häufiger, länger und heisser. Hitzetage und tropische Nächte gefährden bereits jetzt die Gesundheit der Bevölkerung. In Ballungsräumen und Städten werden die Auswirkungen der hohen Temperaturen durch Hitzeinseln noch verstärkt. Für ältere, kranke und pflegebedürftige Menschen sowie für Kleinkinder können Hitzewellen sogar tödlich sein. Mit den hohen Temperaturen nimmt auch die Ozonkonzentration in der Luft zu. Die mit der sommerlichen Hitzewelle verbundene hohe Ozonbelastung führt zu Atemwegserkrankungen und beeinträchtigt die Lungenfunktion. Bei hohen Temperaturen steigt auch das Risiko von Lebensmittelvergiftungen, da die Lagerfähigkeit verderblicher Lebensmittel abnimmt. Im Rahmen der Stadtentwicklung ist die zentripetale Entwicklung eine der wichtigsten Massnahmen, um der Zersiedelung entgegenzuwirken. Mit der knappen Ressource Boden muss sparsam umgegangen werden und auf der begrenzten Siedlungsfläche müssen mehr Menschen und mehr Aktivitäten untergebracht werden. Dieses Vorhaben gelingt nur im Einklang mit der Eindämmung des Hitzeinselphänomens. Die Anpassung der Städte an den Klimawandel gelingt also nur, indem Lösungsvorschläge für das Phänomen in die Siedlungsentwicklung miteinfliessen. Dass dies möglich ist, zeigen zahlreiche Beispiele, die bereits umgesetzt wurden. Aus ihnen wurden im kürzlich erschienenen BAFU-Dokument "Hitze in Städten" vielfältige Planungsgrundsätze, städtebauliche Leitlinien und Massnahmen zur Begrenzung von Hitzeinseln abgeleitet. Quelle: ©CSD INGEGNERI SA | Lotta alle isole di calore Die Durchführung von Massnahmen zur Bekämpfung von Hitzeinsel-Effekten kann grösstenteils mit Massnahmen zur Förderung der biologischen Vielfalt auch innerhalb von Siedlungen kombiniert werden. Es gibt also Lösungen, die nicht nur dazu dienen, die Lebensqualität der in dem Gebiet lebenden und besuchenden Menschen in Bezug auf Hitzeeffekte zu verbessern, sondern gleichzeitig zur Entwicklung günstiger Bedingungen für die einheimische Flora und Fauna beitragen.

6. Die Schweizer wollen auf dem Land leben

Schweizerinnen und Schweizer wollen in der Nähe einer zentralen Gemeinde oder eines Zentrums wohnen: Mehr als die Hälfte will nicht mehr als 20 Minuten mit dem öffentlichen Verkehr oder dem eigenen Fahrzeug in ein Zentrum fahren. Gleichzeitig ziehen es die meisten aber vor, auf dem Land zu leben. Für Personen mit hohem Einkommen spielt die Steuerbelastung bei der Wahl des Wohnorts eine deutlich geringere Rolle als für Personen mit mittlerem oder niedrigem Einkommen. Dies geht aus einer repräsentativen Umfrage von comparis.ch im Jahr 2022 hervor. Quelle: ©Comparis 2022 In Bezug auf den Wohnort träumen Schweizerinnen und Schweizer von der ländlichen Idylle. Befragt nach der bevorzugten Wohnform beim Kauf einer selbst genutzten Immobilie, liegen ländliche Gebiete (43%) klar vor der Agglomeration (31%) und vor allem der Stadt (26%). Vor allem Befragte über 35 Jahre und Personen mit niedrigem Bildungsniveau (d.h. ohne Schul- oder Hochschulabschluss) würden eine Immobilie auf dem Lande bevorzugen und sich daher langfristig für diese Wohnform entscheiden. Quelle: ©Comparis 2022

7. Städte für eine nachhaltige Zukunft

Voraussichtlich leben weltweit bald mehr als zwei Drittel der Weltbevölkerung in städtischen Gebieten. Das zeigt sich am rasanten Wachstum vieler Städte und deren Ballungsräume, insbesondere in der südlichen Hemisphäre. Aus der Perspektive einer nachhaltigen Entwicklung entstehen dabei enorme Herausforderungen: Neben der Versorgung der Bevölkerung mit Nahrung, Wasser und Energie müssen auch die Abfalltrennung sichergestellt und Verkehrsprobleme gelöst werden. Auch die Dorfbevölkerung steht vor Problemen. Weil weniger Menschen auf dem Land leben, fehlen dort wichtige Einnahmen, um die höhere finanzielle Belastung bewältigen zu können. Ähnlich geht es gewissen Städten, die aufgrund der Deindustrialisierung mit wirtschaftlichen Problemen und einem Bevölkerungswachstum zu kämpfen haben. Eine Vision, um die Herausforderungen in Städten zu meistern, ist die «Stadt der Zukunft». Diese Stadt zeichnet sich durch kurze Wege von der Wohnung zur Arbeit, zum Einkaufen und in der Freizeit aus. Als Vorbild dieser Vision dienen traditionelle Dörfer. Kurze Strecken werden zu Fuss oder mit dem Fahrrad zurückgelegt. Längere Strecken übernehmen öffentliche Verkehrsmittel. Und ein intelligentes Verkehrssystem sorgt für eine angemessene Verteilung des Verkehrs. Und weil deutlich weniger Autos in den Städten fahren, besteht das Potenzial für mehr Grünflächen und andere Treffpunkte. Dadurch löst sich auch das Problem mit den «Wärmeinseln» auf, die während der immer häufigeren Hitzewellen eine Bedrohung für die Gesundheit der Bevölkerung darstellen. Gut erschlossene und begrünte Flächen werten die Stadt also auf und geben der Bevölkerung eine dörfliche Lebensqualität. Deshalb verbringen die Stadtbewohnerinnen und Stadtbewohner dann auch ihre Freizeit vermehrt in der Stadt. Und um die Ausdehnung der Städte einzudämmen, gilt bereits jetzt das Gebot des verdichteten Bauens bzw. der Verstädterung nach innen. Auf dem Land hingegen besteht die Möglichkeit, Dörfer ab einer bestimmen Grösse zusammenzulegen, um Synergien zu nutzen und so einen Grössenvorteil für unterschiedliche Bedürfnisse zu erlangen. Diese Fusionen führen zu Gemeinschaftsdörfern bzw. Ökodörfern.

8. Quellen

https://klexikon.zum.de/wiki/Stadt https://www.geopop.it/le-citta-piu-popolose-del-mondo-dove-si-trovano-i-piu-grandi-centri-urbani-del-pianeta/ Historisches Lexikon der Schweiz: https://hls-dhs-dss.ch/de/ https://s.deascuola.it/il-secolo-delle-citta/index.html https://www.eda.admin.ch/aboutswitzerland/de/home/gesellschaft/bevoelkerung/die-bevoelkerung---fakten-und-zahlen.html https://www.bfs.admin.ch/bfs/de/home/statistiken/regionalstatistik/regionale-portraets-kennzahlen/gemeinden.html https://www.bfs.admin.ch/bfs/de/home/statistiken/regionalstatistik/publikationen/staedte.assetdetail.24325655.html https://www.bfs.admin.ch/bfs/de/home/aktuell/neue-veroeffentlichungen.gnpdetail.2023-0437.html https://www.bfs.admin.ch/bfs/de/home/statistiken/raum-umwelt/bodennutzung-bedeckung.html https://www.bafu.admin.ch/bafu/de/home/themen/klima/publikationen-studien/publikationen/hitze-in-staedten.html NEW VERBANO ENERGY REGION (REV), Strategie zur Anpassung an den Klimawandel: Wärmeinseln, Analyse und Aktionsplan (Lugano, 17.3.2022, CSD Ingegneri SA) https://www.minusio.ch/Studio-sulle-isole-di-calore-comprensorio-REV-CSD-ingegneri-0b9a0900 https://res.cloudinary.com/comparis-cms/raw/upload/v1691503353/press/de/2022/12/20221209_mm_20pendlerumfrage.pdf

9. Weiterführende Informationen

Geo.admin.ch Auf der Basis des Kartenviewers von geo.admin.ch wurden 2014 drei Unterrichtseinheiten für die Primarstufe zusammengestellt. Diese können von Lehrenden, entsprechend ihren Bedürfnissen im Schulalltag, beliebig abgeändert werden. Schoolmaps.ch Auf sCHoolmaps finden Lehrpersonen Ideen zum Einsatz von Geodaten in ihrem Unterricht. Die vielfältigen Materialien lassen sich in verschiedenen thematischen Kontexten und Fachbereichen einsetzen, von RZG über NMG und BNE bis hin zu Mathematik und Deutsch. Gesundheitsförderung Schweiz Gemeinden und Städte spielen eine entscheidende Rolle bei der Umsetzung von Gesundheitsförderung und Prävention. Lokale Rahmenbedingungen können massgeblich zur Lebensqualität der Bevölkerung beitragen, sei es über geeignete Begegnungs- und Bewegungsräume, über partizipative Prozesse oder über Projekte, welche den sozialen Zusammenhalt sowie die körperliche und psychische Gesundheit fördern. Die ideale Stadt (Horizons: la revue de la recherche Suisse ; n°132, mars 2023) (Französisch) Dieses Dossier zeigt, wie Forscher über die Städte der Vergangenheit und der Zukunft sprechen und ob die Kluft zwischen ländlichen und städtischen Gebieten wirklich so gross ist, wie man denkt. archijeunes Verschiedene Unterrichtseinheiten sensibilisieren die Lernenden auf die Bedeutung der Raumplanung und -nutzung. Grüne Städte: die Natur als Partner (2024) Städte, die auf eine naturnahe Landschaftsgestaltung setzen, sind widerstandsfähiger gegen den Klimawandel, fördern die biologische Vielfalt und verbessern so das Wohlbefinden und die Lebensqualität der Bevölkerung. Neben Parks, Alleen und Gärten gehören auch begrünte Dächer und Fassaden zu diesem Mosaik der städtischen Vegetation. Umfassende Fokusberichte liefern spannendes Hintergrundwissen zur Vertiefung.

publiziert am 15.11.2023